1、“.....是对文以载道这个字的顶礼膜拜。道,已经被狭隘地理解为种健康的思想。篇本应抒写学生个人的内在情感的作文旦承载了那么沉重的道,便不可能再是个人的喜怒哀乐酸甜苦辣嬉笑怒骂在纸上的凝结。我以为这是学生写作欲望减弱甚至丢失的另个主要原因。文只载道不行,文不载道也不行。说穿了是载什么道,如何载道的问题。在我看来,这道应该是学生对生活对社会的真实感悟。哪怕这个感悟是肤浅幼稚的,不全面的。也就是说,如果像新课标说的那样表达真情实感,不说假话空话套话,不是为文造情,就是做到了文以载道。在这里非常有必要再提及下高考指挥棒对新课标下写作教学的影响。这么多年来,高考作文的命题好像以人生思考为主线。我们理解命题者之良苦用心,但是,要让个还没走出校门的十几岁的孩子写出有深度的,能揭示问题产生的根源作文评分有此要求的,有独到见解的人生哲理,确实是难为了学生的,这些假把式的人生思考,废话式的辩证高腔......”。

2、“.....难道高中生只有先炼成空头哲学家才能走进大学之门还有个问题只要是真情实感的有个性的文章,就是好文章吗也不行。这里还有个思想健康思维辩证的问题。我看到的些高考〇分或极低分作文,绝大多数都是对社会发牢骚,表不满,说话的文章。因此,新课标警示说以负责的态度表达自己的看法,培植科学理性精神,是非常正确的。由此看来,新课标的实施,需要教育配套工程作保证,比如高考的改革。我们目前所能作的,似乎是在夹缝中曲折前行。加强阅读教学,是解决学生写作无米下锅重要途径。写作教学的改革举步维艰材料。写作教学的改革举步维艰作文教学是语文课的核心。作文教学效果的好坏,在很大程度上决定了语文教学的成败。现实是,十几年来甚至可以说几十年来,作文教学直是师生之痛。老师难教,学生难学老师怕教,学生怕学。老师费功时,学生收效低,典型的少慢差费。原因是明摆着的有客观的也有主观的。就客观而言第......”。

3、“.....所以作文教学的目标也就是综合性的,分点目标之间有着很强的交互性,单课时难以独立成节,因此课时目标不易明确第没有切实可用的中学写作教学教材第没有行之有效的教学系统序列。第没有配套的教学实施方法。第没有科学的作文教学评价制度。要宽容学生的写作质量,我们不能用的思维方式去要求十几岁的学生,更不能用作家写出的范文作标准,去评改学生的作文。我们需要自己给自己减负,不要做或少做无效劳动。我们不能自己哄骗自己,不能在自我安慰中打发时光。写作教学要讲究实效,要抛弃花架子。我收集到份年新课标高考调研题,是这样的阅读下面文字,根据要求写篇不少于字的文章。有名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上,这是条登山者常走的登山之路,几十个登山者从他身边走过,都不愿意耽误自己的登程。几个小时后,这个岁的登山者就离开了人世。这件事传开后,有人感到震惊说......”。

4、“.....不管认识不认识,除非会危及营救者的生命,濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。但也有人说,不管是公众还是登山者都要明白,人总是要死的。每个人都有自己的任务和压力,要不,人还以为这是花钱逛公园呢。全面理解材料,但可以从个侧面个角度构思作文。自主确定立意,确定文体,确定标题不要脱离材料内容或其含义范围作文,不要套作,不得抄袭。可以看出,这道作文题,在内容形式甚至要求上都和教学大纲下的高考题没有多大变化。这是不是在暗示什么呢,我也拿不准。但有句话是可以说的新课标不可能包医百病,也不会药到病除,它的实施也要有个理解落实的过程,新课标本身也有个不断完善的过程。这个过程应该不是朝夕能完成的。这要靠我们的共同努力。全文完。有的老师说每次学生作文,我都辛辛苦苦地批改讲评,但是学生往往只看分数,不注意自己作文中存在的问题,所以提高不快。让考生针对上面两段话所反映的情况......”。

5、“.....以对中学生作文的看法为中心,写篇议论文,要求有所分析,有真情实感。谁能想到十多年前,教学指挥棒就要求我们分析的这种老师和学生都痛苦无比的中学生作文,现在仍然是这样呢作文教学的瓶颈到底在那里其实,老师们和语文界的有识之士们对这种难堪的现状是心知肚明,深恶痛绝的。他们除了用牢骚埋怨表达抗议外,要求改革之声十分强烈。实际上,写作教学的改革,确实是从没有停止过。上个世纪年代,我们西安市中语会曾下过大力气,力图把老师从精批细改的繁重的无效劳动中解救出来,大家还记得年中语会在陕棉十厂中学召开的作文教改现场会吧,那时我们提倡的方法是多做全收少批精讲。我们中语会区上讲,市上讲,大会讲,小会讲,给老师讲,给领导讲,几年奋斗,结果呢,老师欢迎,领导缄口。领导要的就是这种形式,我从教年亲身经历了对写作教学的种种改革尝试,但我还是遗憾的看到写作教学的痼疾依然存在写作教学依然是少慢差费事倍功半就全局而言......”。

6、“.....往往向前走不久,就奇怪地划个圈回到了原地。改革的成果确是很小的,小到几乎是原地踏步。近几年,高考对中学作文教学的改革也有些促进。让我们选取个侧面,从高考作文评分标准当然还可以从命题等角度的变化上,说说这个问题。上个世纪年代年代,高考作文基本是按内容表达语言个方面分项分等综合评分的,年以后文面书写开始明确单独占分,年分中占分年分中占分。从年开始分为基础等级和发展等级两大项,发展等级提出了文章要有个性创新文采等较高要求。年开始把发展等级由原来只占分增加到分,同时思想健康放在重要位置年开始提出能写其他常见体裁的文章,同时把文章感情真挚放在重要位置年开始增加论据充实的要求。年复旦大学高考自主招生面试还出了这样的试题共题,如讨论下无极个馒头的血案给网络生活带来的启示。你对安乐死有何看法为何我们要禁止安乐死就网络语言对传统文化的冲击和影响,谈谈自己的看法......”。

7、“.....要宽容学生的写作质量,我们不能用的思维方式去要求十几岁的学生,更不能用作家写出的范文作标准,去评改学生的作文。我们需要自己给自己减负,不要做或少做无效劳动。我们不能自己哄骗自己,不能在自我安慰中打发时光。写作教学要讲究实效,要抛弃花架子。我收集到份年新课标高考调研题,是这样的阅读下面文字,根据要求写篇不少于字的文章。有名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的路上,这是条登山者常走的登山之路,几十个登山者从他身边走过,都不愿意耽误自己的登程。几个小时后,这个岁的登山者就离开了人世。这件事传开后,有人感到震惊说,以前只有经验丰富的人才能登到那么高的地方,不管认识不认识,除非会危及营救者的生命,濒临死亡的攀登者是不会不营救就被遗弃的。但也有人说,不管是公众还是登山者都要明白,人总是要死的。每个人都有自己的任务和压力,要不,人还以为这是花钱逛公园呢。全面理解材料......”。

8、“.....自主确定立意,确定文体,确定标题不要脱离材料内容或其含义范围作文,不要套作,不得抄袭。可以看出,这道作文题,在内容形式甚至要求上都和教学大纲下的高考题没有多大变化。这是不是在暗示什么呢,我也拿不准。但有句话是可以说的新课标不可能包医百病,也不会药到病除,它的实施也要有个理解落实的过程,新课标本身也有个不断完善的过程。这个过程应该不是朝夕能完成的。这要靠我们的共同努力。全文完。写作教学的改革举步维艰作文教学是语文课的核心。作文教学效果的好坏,在很大程度上决定了语文教学的成败。现实是,十几年来甚至可以说几十年来,作文教学直是师生之痛。老师难教,学生难学老师怕教,学生怕学。老师费功时,学生收效低,典型的少慢差费。原因是明摆着的有客观的也有主观的。就客观而言第,由于作文是作者综合能力的展现,所以作文教学的目标也就是综合性的,分点目标之间有着很强的交互性,单课时难以独立成节......”。

9、“.....第没有配套的教学实施方法。第没有科学的作文教学评价制度。真情是文章的生命,胡编乱造是它的天敌。其次,我们还要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,尽量减少对学生写作的束缚。比如,从学生身边寻找拟题材料教给学生观察生想象联想表达的方法等等。作文教学中最大的毛病,是对文以载道这个字的顶礼膜拜。道,已经被狭隘地理解为种健康的思想。篇本应抒写学生个人的内在情感的作文旦承载了那么沉重的道,便不可能再是个人的喜怒哀乐酸甜苦辣嬉笑怒骂在纸上的凝结。我以为这是学生写作欲望减弱甚至丢失的另个主要原因。文只载道不行,文不载道也不行。说穿了是载什么道,如何载道的问题。在我看来,这道应该是学生对生活对社会的真实感悟。哪怕这个感悟是肤浅幼稚的,不全面的。也就是说,如果像新课标说的那样表达真情实感,不说假话空话套话,不是为文造情......”。