1、“.....知识经验是思维的材料，思维即是对知识经验的认识加工。如果学生在就个话题进行口头作文的时候，头脑空空，既没有感性的生活经验，也没有理性的知识材料，那么他们凭借什么来思维呢鉴于知识经验对思维起着如此重要的作用，为此，在教学中要让学生养成自觉阅读的习惯并注意积累知识性的材料，从丰富思维材料上为思维发展创造必要的条件同时在教学中分组进行知识积累，然后资源共享......”。

2、“.....比如，在谈论这话题时，可以将班级分成若干组，分别进行等几个方面的知识积累，然后通过报告的方式与大家分享。这样全班同学就会对的具体工作有多方位的认识和了解，在谈论这话题的时候就会言之有物了使学生保持对知识的敏感性。勤于动脑，养成用准确的语言把所见所闻所学所感表达出来的习惯。这样，学生在丰富知识经验的同时语言技能和思维也得到了训练。结合语境强化语用知识的运用教师通过组织各种形式的课堂活动......”。

3、“.....给学生提供交际的机会。注意恰当纠正学生语用知识方面的，及时总结必要的交际策略，如举例说明在交谈中遇到困难时如何使用意译近义迂回表达和体态语等方法来表达自己的意思，借助如,在口语测试过程中，口语测试教师尽量创设轻松和谐的谈话氛围能有助于考生情绪放松，尽量避免考生因过度紧张而引起不必要的。四结束语心理学家威廉杰姆士说人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏和赞美。初中学生有喜欢表现自我，积极参与活动的特点......”。

4、“.....考试的压力可转变为学生学习的动力英语口语测试不仅能促进和提高学生运用英语的能力，还能在培养学生健全的人格方面发挥积极的作用。英语口语测试作为学习活动的个部分，对加深理解巩固所学的知识，提高运用英语的能力，启发兴趣，发展思维能力，应变能力，培养健康的人格和群体合作精神有较大的帮助。对八年级全段学生的英语口语测试是个有益的尝试，但由于各方面都处于尝试与摸索的阶段，还有存在很多不足，有待今后继续学习探索并完善......”。

5、“.....吾将上下而求索。参考文献教育部全日制义务教育普通高级中学英语课程标准实验稿，北京北京师范大学出版社，黄素华科学公正地测试学生的口语能力，上海上海外语教育出版社，霍晓虹高中英语口语测试命题与评估，中小学英语教学与研究，吴滨初中英语口试尝试，，,等些简单的功能性语言来表示正在思考犹豫以及对话语的修补解释停顿或求助，以克服交际中的暂时困难。注意中英语言在表达上的差异中英语言表达上的差异是显而易见的。语言与文化......”。

6、“.....它们无孔不入地反作用于语言。要想在口语课堂上把这些问题都涵盖是不可能的。在遇到中英语言在表达上的差异的时候，要明确指出让学生们理解，反复练习，融会贯通。对策三心理素质问题的策略注意学生良好心理素质的培养。学生的心理障碍，被动，无把握，就会造成紧张。教师鼓励学生针对口语测试的具体题型要考前认真准备，做到打有准备之仗。教师对学生交际中的语言的纠正，应以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的......”。

7、“.....消除学生的心理焦虑，使学生在不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。同时也应注意培养学生自我完整表达，了解学生，熟悉学生的知识水平，多检查提问，随时引导他们集中注意力，渐渐养成独立完整表达的习惯。营造口语测试的良好氛围口语测试的试题分,十套题，每套含各不相同的单词短文情景问题，由学生抽签确定试题。单词短文涉及到新目标英语八年级下第单元的内容，而情景对话的句型以七年级至八年级下第五单元的内容为蓝本......”。

8、“.....比较全面测试了学生的综合运用能力，具有既考查学生阅读能力又考查口头表达能力的双重功能，试题设计合理，内容丰富，基本符合学生的实际，无偏词，过难句，较好地体现了素质教育的要求，对学生努力提高口头表达能力起了很好的促进作用。考前向学生公布考试的范围形式，学生每人有份有关情景对话的英语口语测试复习资料，让学生做好准备。此外，英语口语测试的教室有待考室个，相对应的考室个采取二对的直接型口语测试形式，口语测试教师名......”。

9、“.....二英语口语测试中学生存在的问题笔者在口语测试的整个过程中了解到学生出现的口语问题，归纳如下语言素质问题语音方面。有考生在朗读单词短文中，元音长短音不分，如与单双元音不分重音读不准辅音不分，如和∫，与∫，与辅音结尾的单词习惯添加尾音连读不完全爆破方面存在问题。语速方面。朗读短文时间把握得不好，过快或过慢。有考生语速过快造成发音不清晰或不完整，不能根据意群进行恰当的停顿或停顿有考生语速过慢使得朗读不连贯，不流畅，语感差......”。