1、“.....本文只列出构字次数为个以上的象意部件的成员字以下部件按构字能力由多到少排列，成员字按在大纲中出现先后顺序排列，表示部首字独用时在大纲字表范围内且符合象意字条件，计入总成员字数“例外”表示没有追溯必要......”。

2、“.....捻拧挪撇掐擅捎捅拓挟携攒挚掷拄拽拙揍水氵氺法海汉河湖活济江酒渴流满没派漂汽浅清深汤洗消演泳游澡治注冰测沉池淡滴洞渡泛浮港滚汗滑混激渐浪泪梁漏漠泥浓泼渠染洒沙湿添涂温污沿洋液油源益涨暴波潮沸溉沟灌洪汇浑溅浆浇洁浸滥淋溜漫泌泡漆溶润涉滩淆淹涌渔浴泽渣沾浙滨泊澄涤淀汞浩津溃涝沥潦滤茫渺沫沛萍瀑沏淇泣洽潜泉渗泰汰潭涛滔淘涕湾汪沃溪泄泻汹汛衍淫沼汁滞洲浊滋口啊吧唱吃吹啡高告哈喊号喝合和加叫咖咳可哭啦嘛吗名哪呢嗯啤器如舍漱同喂问喜响向呀言咱知祝嘴哎吵吨吩否咐宫古含嘿哼呼哩骂命喷品启嚷嗓吐哇味吸吓兄咽咬召哲唉哀叭喘唇哆呵喉吼哗唤喇咙喽鸣噢哦哨嗦叹吞吻咸哟嘱嘲呈叨叼叮哄吉嚼君啃唠呕啥呻唆唾唯呜啸嗅喧哑吟咏吁喻咋嗓啄咨右倍比便从代但倒低何候负化假件健借例俩们你任什使死他体停伟危位像信休亿住坐做作祝傲傍保伯倡传促催仿份佛付光供估伙价仅竟俱偏企欠侵仍傻闪伤伸似俗偷伍兄仰依仪优值众仔伴侧偿仇俄俯佳监僵倦僚偶佩侨俏倾饰伺倘卧侮伊倚债仗侈储伐伏俘俭俊俐伶侣僻仆仁侍伪仙佣侦侄侯木朩板杯村果机集桔棵困楼桥树条相校样椅......”。

3、“.....杂桌案榜标材采柴朵杆格构架梨李梁林棉模朴枪渠荣森柿松梯桶析闲械植株柏棒柄档柜棍核横椒枯柳梅棚棋柔梳桃枉朽栽枕枝柱桩槽栋杜杠梗棺桂槐桨框栏棱栗榴枚檬榷桑梢桐椭桅梧橡杏杨樱榆榨寨棕极检权心懂惯忽急快慢忙念您怕情思态忘息想意愉愿怎志悲愁愤怪恨慌恢悔惊恳恐懒怜恋虑慕怒悄惹忍慰悟悉性忆悠怖惭惨惦恶憾怀患慧愧愣闷恰慎惕惜悬愚愈怨悦忠惫憋惩慈怠悼惰恩恭恒惠惑忌惧慨慷恼怯惋忧言讠词调读访该话计记讲课谅论评请让认设识试谁说诉谈讨误谢信许谊译语诚订警诗谓详训讯议证辩诞罚讽谨谜谋譬谦诵诬询讶谣诊蔼谤诧谗讹诽谎讥诫谬谱谴誓讼谐诱誉诈诸糸纟给红级继纪结紧经累绿绍系细续织纸组编繁纺纷纠绢绝绕绳素缩统维纤线绪约终紫综绑纯缝缚纲缓络纱索纹绣缘纵绷辫缠绸缔缎徽绘缴绞绵纳纽绒绅絮蕴缀绩练艹菜草茶花蕉节苦蓝苹药艺英薄藏范菌萝落蔬著菠苍荒茅蒙苗蓬葡萄芽蒸艾芭蔽葱荡蒂芳芬菇荷葫茧茎菊葵蕾荔莲芦芒茂萌蘑茄芹薯蒜藤蓄蕴葬蔗芝荐若董苏薪土场城地坏基坚块里墙社堂增坐壁堵堆圾境均垃埋墨坡塑塔填型址坝尘堤垫坟疆坑垮垄墓培壤塞塌坦墟域堡埠堕......”。

4、“.....坊堪垦垒坯寺坛塘埔埃肉月左服脚脸腿脱有育脏膀背脖膊肠脆胆肚肥肺肤腐肝胳骨胡肩脉脑胖脾胃胸腰胞膏股肌胶筋膨腔胁胀肿臂肪腹脊膜腮甚膛膝肖腥肢脂肯辶边遍迟道过还进近连适送通退迎遇远运这逼避达递逗逢逛迹迈迷迫述速逃透途违选迅邀遭造逐追遵逮返逻逝遥遗遮辽逆迁遣巡逊金钅错锻铅钱银钟钓锅键镜铃锐铁铜针钻铲钞钉钩鉴铝锣锁锡锈钥镇铸锄锤镀锋钙锯镰链镁铭钮钳锨钦衔镶销锌铀火灬灯点烦黑炼秋热烧熟照灰伙烤烂烈煤灭炮燃烫烟灾燥煮熬爆灿炒焊煌煎焦灸炉烁焰炸蒸烛炊烘炕烹熔熏炎灶女安好姐妈妹奶娘如始她姓妇婚妙妻嫂委姨姻妨嫁姥嫩奴婆娶婶妥娃威媳嫌婴娱姿妒嫉奸姜娇媒姆妄妖妆日晨春明暖晴时是晚星阳早照昨暗昏景普晒暑晓显映暂暴旦旱晃晰旬晕智昂昌晋晶旷晾昧暮晌旺晤宀安定寒寄家客容实室宿完宴宜字宝宾察官宽蜜密守宣灾宫寡宏寂牢寞宁审宪宵宇寓宅宙宗寇宰贝贵赛赢员责败费贡购贯贺货贸赔贴赞质资财贱贫赏婴赠赚贬贷赌贩赋贿赖赂贪贤贞刀刂班别到分划解刻利切创刺副割剪剧判刷则制剥罚刊剖删削辨剂剑刨劈券刃刹剃刑刘禾科秋香种租称程稻积季稼秘秒稍私委......”。

5、“.....其变体教学自然是字形教学重要的部分。可以采用连线法确认法等训练学生认知部件变体的能力。如要求学生把下列部件字与其变体相连人心手水火言示衣食刀金丝忄灬氵扌亻讠衤纟刂饣钅礻确认法即给出些含有不同部件变体的字，找出其中意义相同的部件。部件形体偏误。这些偏误与汉字有理性没有多大关系，纯粹是由于留学生的母语书写习惯对汉字书写造成的形体负迁移现象。如肖奚强提到的写成，“口”写成，“阝”写成“或”等。还有韩国学生把“吃”写成，这种类推同化错误多出现在初级阶段......”。

6、“.....字母编码法。设计字母编码来标示汉字结构，部件位置简单明了，直观易记，是种好方法。如周健等提出的“用表示意符，用表示音符，用表示兼做意符音符”。这样可以用，等形式肖奚强外国学生汉字偏误分析，世界汉语教学，年第期。周健尉万传研究学习策略，改进汉字教学，暨南大学华文学院学报，年第期。表示左形右声右形左声上形下声和外形内声的形声字。用或表示两部件或三部件的会意字，用表示声旁兼义字等。不过笔者采取这方法教学，学生往往不明白和的意思，也许采用和更贴切些。三部件的组合拆分练习汉字分解同时受知觉分解难度和结构反映模式两个因素影响，汉字分解能力与汉语水平是两相促进的，如第二章提到学生把“西”字拆成了和还有找“流”和“注”的相同部件，除了三点水，右边部件中的点被也算上了。因此教学过程中对汉字分解训练的意义要特别重视，坚持系统地进行汉字分解组合练习。尤其要抓住第年的关键时期，根据学生能力的发展选择练习内容。成字部件便于学生认知，初期适合选用两个成字部件或常用部件组成的字尤其是左右上下结构......”。

7、“.....再逐渐增加综合包围结构字，同时讲清楚汉字的平面结构和层次结构，层次结构的就依层次进行拆分组合，如“意”，先拆成“音心”，再拆成“立日心”。字谜，简单地说，就是用汉字做谜底的谜语。这跟部件的拆分组合差不多，只不过不是单纯的形分，而是有定的内涵和趣味性。把汉民族这传统的民间娱乐形式引入对外汉语教学中，可以使学生对我国的民俗文化有点了解，也有助于强化学生对汉字字形的感知，提高兴趣，活跃课堂气氛。汉语阅读教程第二册第五十六课课文专门讲了“字谜”，选取的例子如“明日去月鸡又跑了鸟又到村中来了树学上边，会下边尝有土可种庄稼，有水可养鱼虾，有人不是你我，有马走遍天下也”等。积木魔方扑克组字法。灵活采用多种教学方法，加强合体字教学的直观效果，可以有效地表现汉字作为部件构成新字的方式，不过要注意新字并不是字形与字形的简单组合，汉字进入新字后的字形比例间架结构发生变化，这点要板书后告诉学生尤其是非汉字文化圈学生，引起重视。结语彭志平汉语阅读教程第二册，北京语言文化大学出版社，年......”。

8、“.....统计分析了适合对外汉语的象意象声部件，并探讨了部件意音形在具体使用中的问题。本文整体上重视从认知角度出发研究部件，希望为对外汉字教学做点积极的努力，所附的两个部件表适合作为规范部件表的辅助用表，在教学中参考使用。但由于时间的限制，尚未在实践中对部件表的科学性和实用性做进步验证，我将努力在以后的学习和研究中弥补这缺憾。研究部件是为了更好地为汉字教学服务。部件教学不是孤立进行的，而应该融合在汉字教学中，潜移默化地培养学生的部件意识，从而更好地掌握汉字。今后应该综合考虑部件本身的特性部件构字的频率以及同部件家族中汉字的特点等多种因素，研制能体现部件构字特点的对外汉字等级字表。教材方面，虽然现在对是否要有专门的对外汉字教材意见不，但初级阶段起码应该考虑部件的功能和频率，确定教材中出现的汉字及其出现的先后顺序，并重视部件的练习。最后，还需要大批合格的懂得文字学理论和汉字习得规律的教师加入到对外汉语教学的队伍中来，为这蓬勃发展的事业注入强大的力量......”。

9、“.....其成果在生产上还不具备更广泛的适用性，许多饮片不太可能实现全国统的规范化生产工艺......”。