1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....给予学生充分的时间,让学生自主探索并尽可能尝试不同的解决问题的策略,在全班交流时,重点引导学生理解用除法计算解决问题的方法,使学生初步了解用除法计算的解题策略。独立尝试,优化解题方法过渡语接下来我们再来看彩灯,谁再说说彩灯是怎么排列的？课件出示彩灯图试试第题。师接下来我们再来看彩灯,照这样排下去,左起第盏彩灯是什么颜色的？你会解答吗？请你在纸上试试看。学生用自己喜欢的方法进行解答。师巡视了解情况。师你们是怎么解答的？学生汇报,教师适时追问。明确用列举奇数偶数的方法解决问题是有局限性的,它只适合两个组的排列。让用计算的同学到黑板上板书。师为什么要除以？余数说明了什么？师那第个彩灯是什么颜色,我们可以怎么列算式？课件出示divide;组,师得数没有余数,该怎样得到答案呢？师第个彩灯是什么颜色呢？谁能快速帮老师找到答案？说说你是怎样知道的？生答明确画图的方法对于数目较小的问题解决起来比较方便,如果数目大了,就很麻烦了。师同学们,通过刚才的计算,我们主要通过哪个数来判断的？说说你的理由好吗？生余数是是说明彩灯是红色的,余数是是说明彩灯是紫色的,余数是是说明彩灯是绿色的。师刚才我们解决问题的时候,用到了列举画图计算种方法,你认为哪种方法比较简便？如果像盆花那样两个为组用奇数偶数的方法很快；数目小的时候也可以用画图的方法；用计算应用范围最广,比较简便。试试第题课件出示彩旗图过渡语我们再来看看彩旗,谁再说说彩旗是按什么规律排列的？课件出示从左起第面第面彩旗分别是什么颜色？师你会解答吗？请你独立完成。师左起第面彩旗分别是什么颜色？如何解答？课件出示divide;组hellip;hellip;面师余数是,说明是什么颜色的？师左起第面彩旗分别是什么颜色？如何解答？课件出示divide;组hellip;hellip;面师余数是,说明是什么颜色的？师每几面彩旗可以看作组？怎样根据余数判断是红旗还是黄旗呢？课件出示余数是时是红旗。余数是时是黄旗。设计意图在这个环节中,完全放手让学生自己解决,不强行规定用某种方法去解题,放手让学生采用画图列举等多种解决问题的策略......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....主动的和富有个性的过程。教学内容义务教育课程标准数学人教版年级下册页教学目标通过观察猜测实验推理等活动,使学生发现图形的循环规律。培养学生的观察能力,操作能力。培养学生发现和欣赏数学美的意识,使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。教学准备CAI课件学具贴贴画教学过程创设情景,引入新课师同学们,前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不,聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房间。课件出示聪聪的房间,播放语音师仔细观察,谁能说说你发现了什么规律？可能有生窗帘的颜色排列有规律。蓝长条和白长条组,重复出现；生灯笼排列有规律。两个红的个蓝的组,重复出现；生桌布的颜色排列有规律。师给予表扬和肯定。师聪聪的房间已经参观过了,现在我们和聪聪起去参观下明明的房间。课件出示明明的房间,播放语音。师同学们,你们愿意帮助聪聪找出规律吗？生愿意。《找规律》教学设计（16篇）。大家摆的和这位同学摆的样不样？生样。吃完水果我们又来到喜羊羊家。出示喜羊羊家图片喜羊羊家举办了个小小智力赛,我们也来参加下吧。我爱数学学我爱数数学我爱游玩天大家也都累了,现在我们起做个小游戏吧。请名同学按男女男女排列。师他们的排列有规律吗？生有,是按男生女生男生女生的规律排的。师我现在想让第个同学排第,用今天学的规律该怎样排？我想让的个同学排第,该怎样排？你们个自己排排吧。设计意图从看看到摆摆,再到画画智力赛是个逐步加深的过程,也是知识点逐步确立巩固的过程。通过摆摆,逐步理解掌握规律的过程。回顾整理,反思提升今天的旅行到此结束了,小朋友们你们玩得高兴吗？你们收获了些什么？其实,在我们的周围有很多有规律的事物在装饰着我们的生活,希望你们用智慧的眼睛去发现他,运用它,把我们的环境打扮的更美丽！设计意图让学生回顾今天的内容,加深了学生对本节课学习内容的印象,符合教学策略的要求。在评价方面,有学生自评互评符合新课程标准的要求。让学生体会生活离不开数学,学数学是有用的,树立学好数学的信心......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....学生展示图中彩旗的排列规律是图中彩花的排列规律是图中灯笼的排列规律是图中小朋友的排列规律是结合学生的汇报,引导学生用笔圈出彩旗彩花彩灯小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯组组圈出进行验证。总结彩旗灯笼彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的,都按照定的规律排列出现的。像彩旗小花灯笼小朋友这样,几个为组重复出现的规律叫做重复排列的规律。板书组组重复设计意图通过提高对组的认识,引出重复出现,对重复出现进行理解,也是找规律中的第个要素。生读重复出现。教师强调组事物依次不断的重复出现,至少次或次以上,才能称为有规律。设计意图本环节的教学比较详细具体,先让学生自己去找彩旗彩花灯笼小朋友的排列规律,学会用语言表述规律,同时利用教师的引导,让学生感受到组的规律性排列中的重要性,并通过对圈出画出重复部分的操作活动,突出规律的核心,加深学生对于规律的理解,也为学生下环节的学习做了充分的铺垫。巩固练习摆摆让学生自己摆出后面个图形＿＿指名回答摆了哪个图形,为什么这样摆？同桌合作你来摆,我来说规律。设计意图即时练习,强化了学生对找规律知识的理解数形结合拓展认知规律学习例简单数字的排列规律呈现例的第题,让学生先观察你发现了碗的排列有什么规律？你能圈出其中的组吗？碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现颜色上没有变化,但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。教师用课件闪光灯闪闪完整呈现例的第题碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？通过教师的引导,让学生理解数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。同时让学生感受它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。自主完成课本例的`第题设计意图通过多种方式,如看听读,对组加深理解,经历内容丰富形式多样的找规律练习,帮助学生通过对图形形状数量的分析,更全面深刻地认识规律,掌握到找规律的方法。闯关游戏第关猜猜下个是谁？课件对比出现提问几个为组？小结有的两个组,有的个组......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....会根据规律指出下个物体。推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。联系。学习重点理解规律含义,掌握找规律的方法。学习难点能够表述发现的规律,并会用规律解决些简单的问题。教具准备课件幻灯片图片学习过程创设情景导入激发学生兴趣教师出示两幅水果图幅图是有规律排列的,另幅图是杂乱无章放臵,让学生说说哪幅图好记忆,并说明原因。师总结归纳,肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受。生活中处处有规律,这节课我们就来起学习找规律。揭示主题设计意图水果图片引发学生的兴趣,猜图片制造冲突,让学生产生质疑,从而引出课题。自主探究合作交流学习例图形的简单排列规律自主学习引导学生观察情景主题图情景主题图中有什么？他们在干什么？你能发现什么规律？揭示图中的人和物都是按规律排列的。设计意图培养学生认真观察,自主学习的好习惯小组合作交流用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解规律。请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学你是怎么想的？学生交流发现的规律及方法。学生展示图中彩旗的排列规律是图中彩花的排列规律是图中灯笼的排列规律是图中小朋友的排列规律是结合学生的汇报,引导学生用笔圈出彩旗彩花彩灯小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯组组圈出进行验证。总结彩旗灯笼彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的,都按照定的规律排列出现的。像彩旗小花灯笼小朋友这样,几个为组重复出现的规律叫做重复排列的规律。板书组组重复设计意图通过提高对组的认识,引出重复出现,对重复出现进行理解,也是找规律中的第个要素。生读重复出现。教师强调组事物依次不断的重复出现,至少次或次以上,才能称为有规律。设计意图本环节的教学比较详细具体,先让学生自己去找彩旗彩花灯笼小朋友的排列规律,学会用语言表述规律,同时利用教师的引导,让学生感受到组的规律性排列中的重要性,并通过对圈出画出重复部分的操作活动,突出规律的核心,加深学生对于规律的理解,也为学生下环节的学习做了充分的铺垫......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....吃完水果我们又来到喜羊羊家。出示喜羊羊家图片喜羊羊家举办了个小小智力赛,我们也来参加下吧。我爱数学学我爱数数学我爱游玩天大家也都累了,现在我们起做个小游戏吧。请名同学按男女男女排列。师他们的排列有规律吗？生有,是按男生女生男生女生的规律排的。师我现在想让第个同学排第,用今天学的规律该怎样排？我想让的个同学排第,该怎样排？你们个自己排排吧。设计意图从看看到摆摆,再到画画智力赛是个逐步加深的过程,也是知识点逐步确立巩固的过程。通过摆摆,逐步理解掌握规律的过程。回顾整理,反思提升今天的旅行到此结束了,小朋友们你们玩得高兴吗？你们收获了些什么？其实,在我们的周围有很多有规律的事物在装饰着我们的生活,希望你们用智慧的眼睛去发现他,运用它,把我们的环境打扮的更美丽！设计意图让学生回顾今天的内容,加深了学生对本节课学习内容的印象,符合教学策略的要求。在评价方面,有学生自评互评符合新课程标准的要求。让学生体会生活离不开数学,学数学是有用的,树立学好数学的信心。板书设计找规律循环排列规律找规律教学设计篇教学目标使学生通过观察实验猜测推理等活动发现事物中简单的排列规律。培养学生初步的观察能力分析能力和推理能力。培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学重点理解规律的含义,掌握找规律的方法。教学难点能够表达发现的规律,并会运用规律解决些简单的问题。教学过程情景导入,初步感知规律师孩子们,今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中,你们能够猜出它们是谁吗？孩子们自由猜小猫小狗小猪师评有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿切皆有可能师它们到底是谁呢？瞧,它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！生小狗小猫小狗小猫师猜猜看,接下来会是谁呢？生小狗小猫师孩子,能说说你的想法吗？生有规律出示规律师评你们都有双善于观察的眼睛,你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去找规律。孩子们,让我们用心地读下课题,好吗？找规律自主探究,认识规律课件出示主题图师看,同学位正在举行联欢会呢,他们的教室多漂亮呀！仔细观察......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....探究新知观察场景,感知物体的有序排列出示教材例场景图师为了庆祝国庆节,老师设计了几种装点校园的方案,我们起来看。师从图中,你都看到些什么？生盆花彩灯彩旗师仔细观察这些物体的摆放,你能发现什么？生独立思考,交流发现生这些物体都是按照定顺序定规律摆放的。全班交流从左边起,盆花是按什么顺序摆放的？彩灯和彩旗呢？指名说说设计意图让学生首先感知周期现象,发现其中的规律,体会规律是确定不变的。交流汇报时,教师重点引导学生把观察到的规律用简洁准确的语言清楚的表达出来,为下面探究理解计算解题的方法埋下伏笔。自主探究盆花,体会多样的解题策略。过渡语你们观察得特细致,说得很好,找到了他们排列的规律,也就找到了解决问题的金钥匙。出示盆花小图师在图中,我们能看到几盆花？如果继续照这样摆下去,从左起第盆花是什么颜色的？第盆花是什么颜色的？师想想照这样摆下去,左起第盆花是什么颜色的？猜猜看。师你有办法验证自己的猜想吗？先独立思考,然后小组交流你想到的办法。教师巡视,注意每小组交流的情况,发现学生采取的不同策略,帮助有困难的学生。师谁愿意把自己的办法介绍给全班同学？学生交流讨论后整理板书预设a列举法师你是根据什么判断的？生左起,第盆都是蓝花,第盆都是红花。位臵是奇数的都是蓝花,所以第盆是蓝花。师你能用这个方法快速判断出第盆是什么颜色的花？第盆？第盆？第盆呢？b画图法生画图提示学生用符号来表示。表示蓝花,●表示红花,●●●●●●●第盆是蓝花。师哦！个个画,虽然麻烦些,但也不失为种有效的解决办法。c计算法师你是怎么计算的？生每两盆花看作组,divide;组hellip;hellip;盆,所以第盆是蓝花。教师板书师从哪里来？表示什么？余数是表示什么？生除数表示每组盆花,商表示有这样完整的组,余数说明第盆花是第组的第盆,它的颜色和每组的第盆相同。可以请名学生说说学生边说,教师边结合前面画圆的图画圈解释。设计意图通过找盆花的规律,了解第盆花是什么颜色的情境设计,使学生逐步进入探索的状态,通过看图同桌交流,让学生感知摆放规律的过程,找出规律,并能用自己的语言准确地描述规律......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....为什么这样摆？同桌合作你来摆,我来说规律。设计意图即时练习,强化了学生对找规律知识的理解数形结合拓展认知规律学习例简单数字的排列规律呈现例的第题,让学生先观察你发现了碗的排列有什么规律？你能圈出其中的组吗？碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处？引导学生发现颜色上没有变化,但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗？请学生说出相对应的碗的下面的数字。教师用课件闪光灯闪闪完整呈现例的第题碗的排列规律与数字的排列规律相同吗？通过教师的引导,让学生理解数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。同时让学生感受它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。自主完成课本例的`第题设计意图通过多种方式,如看听读,对组加深理解,经历内容丰富形式多样的找规律练习,帮助学生通过对图形形状数量的分析,更全面深刻地认识规律,掌握到找规律的方法。闯关游戏第关猜猜下个是谁？课件对比出现提问几个为组？小结有的两个组,有的个组,还有多个组的。有的颜色相同,但形状不同；有的形状相同,但颜色不同。第关按自己喜欢的规律涂上颜色。第页做做第关火眼金睛课件出示。小结有的颜色不相同,形状也不同。第关真假色摆摆课件出示。如果继续摆下去,第个是蓝色吗？设计意图通过闯关的形式,由易到难,有梯度题型增加了学生学习的乐趣。同时,通过说说猜猜等活动,调动了学生多种感官,培养了学生多方面的能力。此环节重在体现新标准玩中学做中学的新理念,以听会忘,看能记住,做才能学会的教育理论为指导。回归生活寻找规律让学生寻找生活中的规律。欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。设计意图让学生在生活中找规律欣赏规律创造规律在让学生意识到生活离不开数学,并感受到有规律的事物能带来美感。既有利于培养学生的数学意识,又体现学习生活中的数学学有用的数学,符合新课标和新理念。小结通过这节课的学习,谈谈你有什么收获？有什么不足之处？今后需要注意什么？附板书设计图形与数字的变化规律彩旗彩花组组重复出现灯笼至少次或次以上小朋友......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....培养学生初步的观察能力分析能力和推理能力。培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。教学重点理解规律的含义,掌握找规律的方法。教学难点能够表达发现的规律,并会运用规律解决些简单的问题。教学过程情景导入,初步感知规律师孩子们,今天几只可爱的小动物也来到了我们的课堂中,你们能够猜出它们是谁吗？孩子们自由猜小猫小狗小猪师评有可能也有可能说不定吆你可真敢想希望如你所愿切皆有可能师它们到底是谁呢？瞧,它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！生小狗小猫小狗小猫师猜猜看,接下来会是谁呢？生小狗小猫师孩子,能说说你的想法吗？生有规律出示规律师评你们都有双善于观察的眼睛,你们真棒！今天就让我们带着这双会发现的眼睛去找规律。孩子们,让我们用心地读下课题,好吗？找规律自主探究,认识规律课件出示主题图师看,同学位正在举行联欢会呢,他们的教室多漂亮呀！仔细观察,从图中你都看到了什么？谁来说说看？找规律教学设计篇学习内容简单的图形与数字的排列规律学习目标实验猜测推理等活动能找出图形的变化规律,会根据规律指出下个物体。推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。联系。学习重点理解规律含义,掌握找规律的方法。学习难点能够表述发现的规律,并会用规律解决些简单的问题。教具准备课件幻灯片图片学习过程创设情景导入激发学生兴趣教师出示两幅水果图幅图是有规律排列的,另幅图是杂乱无章放臵,让学生说说哪幅图好记忆,并说明原因。师总结归纳,肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受。生活中处处有规律,这节课我们就来起学习找规律。揭示主题设计意图水果图片引发学生的兴趣,猜图片制造冲突,让学生产生质疑,从而引出课题。自主探究合作交流学习例图形的简单排列规律自主学习引导学生观察情景主题图情景主题图中有什么？他们在干什么？你能发现什么规律？揭示图中的人和物都是按规律排列的。设计意图培养学生认真观察,自主学习的好习惯小组合作交流用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解规律......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从而实现解题策略的优化。在学生交流的过程中,帮助学生掌握根据除法计算所得的余数找到答案的方法。在此基础上,引导学生建立这类周期问题的模型及解题策略。拓展应用,巩固新知过渡语既然大家都学得这么好,老师出几道题目来考考大家好吗？练练第题师有两位同学玩起了这样的数学游戏,我们来看看。课件出示两同学摆●●●●●●hellip;hellip;。他们是怎么摆的？师如果继续摆下去,猜猜,第枚摆的是白子还是黑子？如何算？课件出示第枚摆的是白子还是黑子？口头汇报课件出示divide;组,第枚摆的是白子练练第题师小红在怎么穿珠子？每组按什么顺序排列的？每组按绿黄蓝红的顺序排列师你能口算吗？课件出示题目要求第颗珠是什么颜色？第颗呢？师谁来口答？课件出示divide;组hellip;hellip;个divide;组师第个算式中两个各表示什么意思？开放要保证第颗是红的应该怎么排列？讨论,设计,交流拓展颗珠子组,要保证第颗是红的,应该怎么排列？练练第题。课件出示第题要求及图师请看下题,谁来读下题目要求？师请同学们打开课本到第页,完成练练的第题,把算式写在旁边。指名学生汇报答案。师针对每题提问你是怎么想的？预设每组几个？所以除以几。余数是几说明是第几个？师为什么道题都是问第个图形,结果却不样呢？每组的个数不样,图形的形状也不样小结同学们,学习到这儿,你们知道用什么方法解答有规律的题目比较简单了吗？设计意图通过练习与拓展,进步加深对周期性排列规律的理解和应用,帮助学生巩固用计算法找出答案的方法。在学生基本掌握了规律的基础上,加深了学生对规律的进步认识,巩固新知。体现了学生活中的数学,学有用的数学的新理念。找规律教学设计篇教学设计理念学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察实验猜测验证推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同......”。