1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....似春风化雨,润物无声,能起到事半功倍的效果。而味地为了传授知识而忽视了德育,或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教,则显得苍白而无力。以上是我觉得这堂课做的较成功的地方,要说不足吧,就是当堂训练与课本P与泰戈尔的某人比较阅读没来得及完成,有点小小的遗憾。在以后的教学活动中,我会继续努力,不断探索,追求课堂的有效与高效。有的人教学反思篇有的人教学反思篇有的人教学反思有的人这篇课文是年为纪念鲁迅逝世周年而写的,因此副标题是纪念鲁迅有感。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。,体会这种手法运用的好处。教学之前我有些疑虑,如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人,对于小学生来说该如何去做。教学中,简单的教学程序很快帮学生突破了难点,他们懂得了为了人民的人将永生,与人民为敌必然灭亡。他们进行了对比朗读,注重了朗读技巧。文以载道,语文学科,作为德育材料同样是丰富而生动的；因此我在教学活动中,决定充分发挥语文教材优势,适时的进行德育渗透。于是,有感情诵读了课文之后,我引导孩子们讨论怎样做才叫为了人民？孩子们讨论得很热烈,最后举了不少例子加以说明。不可避免的,我们也遭遇了中国式的道德尴尬,他们用他们幼稚的眼睛发现了诸多的社会问题,谈到了当今社会些为官不为民做主的事情,但是,这些当官的依然飞黄腾达。此时我不知道该如何向孩子们解释,也许是我过于孤陋寡闻,能说出的为民做主的官太少太少。最后我告诉孩子们,对别人要宽容,对自己要严厉。语文课堂上也要进行德育渗透,如春风化雨,润物无声,比品德课上味地道德传授的效果要好。如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....有的人是个引人深思的题目它指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如,读到俯下身子给人民当牛马时,很自然地就会想到鲁迅的名言俯首甘为孺子牛；读到情愿作野草,等着地下的火烧,也会联想到鲁迅的著名散文野草。因此,在教学本课时,我注意结合本单元学过的课文,如我的伯父鲁迅先生面等以及相关的阅读链接来理解课文,做到温故知新。同时启发学生思考,让他们学有所得。如有的人俯下身子给人民当牛马。这句诗使你联想到什么？想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿干重活的情景；让卖票的青年元钱给他两本书的情景hellip;hellip;这样加深对诗句意思的理解和体会。对比是这首诗的主要写法,诗的每小节都用对比写,每节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。因此,我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读,如每小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第小节第句和第小节第句以此类推的对比读。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟。最后,在理解诗歌的基础上,辐射鲁迅精神,让学生学习鲁迅,像他样关爱他人,热爱人民,愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有定的社会责任感,乐意为社会作贡献。不过,我在教学这篇课文时,略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点,学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下,尝试运用学习讲读课文的方法独立阅读,理解文章,我再适当引导,让学生体会感悟课文,从而提升认识,升华情感,唤醒学生主体意识,使学生真正成为读书的主人另外在朗读方面以后要加强指导。后来,学生致得出在保证自身安全的前提下,去见义勇为,要多动脑子,不能鲁莽。讨论到这里,下课了,但本课的些内容没有得到完全分析,例如鲁迅先生是如何为人民服务的,他当年在日本时,是如何面对被残杀的中国民众以及中国留学生的。还有些练习,也没有得到讲解,只能留作课后作业......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....要充分发挥语文教材优势,适时地进行德育渗透。于是,有感情诵读了课文之后,我引导学生讨论,你觉得哪些人虽生实死,哪些人虽死犹生呢？,告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？,什么样的生命才有意义？你能从古今中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗？通过讨论,学生明白了要像鲁迅先生那样热爱人民全心全意为人民服务,而且热爱人民的人将在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡。事实证明,善于捕捉时机的德育渗透,似春风化雨,润物无声,能起到事半功倍的效果。而味地为了传授知识而忽视了德育,或者脱离了教育最佳时机而盲目的空洞说教,则显得苍白而无力。以上是我觉得这堂课做的较成功的地方,要说不足吧,就是当堂训练与课本P与泰戈尔的某人比较阅读没来得及完成,有点小小的遗憾。在以后的教学活动中,我会继续努力,不断探索,追求课堂的有效与高效。《有的人》教学反思（14篇）。有的人教学反思篇有的人这篇课文是年为纪念鲁迅逝世周年而写的,因此副标题是纪念鲁迅有感。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。教学之前我有些疑虑,如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人,对于小学生来说该如何去做。教学中,简单的教学程序很快帮学生突破了难点,他们懂得了为了人民的人将永生,与人民为敌必然灭亡。他们进行了对比朗读,注重了朗读技巧。文以载道,语文学科,作为德育材料同样是丰富而生动的；因此我在教学活动中,决定充分发挥语文教材优势,适时的进行德育渗透。于是,有感情诵读了课文之后......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。教学之前我有些疑虑,如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。对比是这首诗的主要写法,诗的每小节都用对比写,每节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。有的人指的是什么人?这些人怎么样?诗中举出了完全对立的两种人加以对比。于是,我紧抓住这点,引导学生对比学习,我在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读,如每小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第小节第句和第小节第句以此类推的对比读。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟,取得了较好的效果。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如,读到俯下身子给人民当牛马时,很自然地就会想到鲁迅的名言俯首甘为孺子牛；读到情愿作野草,等着地下的火烧,也会联想到鲁迅的著名散文野草。因此,在教学本课时,我注意结合本单元学过的课文,如我的伯父鲁迅先生面等以及相关的阅读链接来理解课文,做到温故知新。同时启发学生思考,让他们学有所得。如有的人俯下身子给人民当牛马。这句诗使你联想到什么？想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿干重活的情景；让卖票的青年元钱给他两本书的情景hellip;hellip;这样加深对诗句意思的理解和体会。不过,我在教学这篇课文时,略读课文的教学特点没有得到充分体现。牵着学生的地方还多了点,学生的主体作用体现不够。教学过程中对小环节与细节的时间缺乏基本的预设,影响了教学目标的达成,由于时间设计的失误,写的训练也就没有时间给予落实。另外,教师主导下师生单向互动的时间过多,没有充分利用学生之间的互动。这也影响了学生参与的广度和深度,些学生陪着学习的状态因此而产生。有的人教学反思有的人是我国现代著名诗人臧克家于年新中国成立后......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此副标题是纪念鲁迅有感。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。本课的教学目标是能有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。了解本文运用的对比手法,体会这种手法运用的好处。教学之前我有些疑虑,如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动。最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导孩子们联系实际说说什么样的人才是为人民的人,对于小学生来说该如何去做。教学中,简单的教学程序很快帮学生突破了难点,他们懂得了为了人民的人将永生,与人民为敌必然灭亡。他们进行了对比朗读,注重了朗读技巧。文以载道,语文学科,作为德育材料同样是丰富而生动的；因此我在教学活动中,决定充分发挥语文教材优势,适时的进行德育渗透。于是,有感情诵读了课文之后,我引导孩子们讨论怎样做才叫为了人民？孩子们讨论得很热烈,最后举了不少例子加以说明。不可避免的,我们也遭遇了中国式的道德尴尬,他们用他们幼稚的眼睛发现了诸多的社会问题,谈到了当今社会些为官不为民做主的事情,但是,这些当官的依然飞黄腾达。此时我不知道该如何向孩子们解释,也许是我过于孤陋寡闻,能说出的为民做主的官太少太少。最后我告诉孩子们,对别人要宽容,对自己要严厉。语文课堂上也要进行德育渗透,如春风化雨,润物无声,比品德课上味地道德传授的效果要好。如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育,或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教,则显得苍白而无力。教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导,因此,教师应该时时关注孩子而设计教学。有的人教学反思篇有的人教学反思有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。这是大家熟知的诗歌有的人开头节,诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世周年而作。诗歌语言朴素,感情深沉,蕴涵着丰富的人生哲理......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....因此副标题是纪念鲁迅有感。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。所以我设臵本课的教学目标是运用的对比写法及其表达作用。,品味诗中含有深刻哲理的句子。,树立正确高尚的人生观。课上完了,现作点反思,愿得到同行的指点。强化朗读训练,领悟文章内涵如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的内涵。对比是这首诗的主要写法,诗的每小节都用对比写,每节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人,对于我们中学生来说该如何去做。在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读,如每小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第小节第句和第小节第句以此类推的对比读。朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者相辅相成,使学生从课文中受到感染和熏陶,在朗读时自然地表达出来,做到以情带声,以声传情。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟,好多学生甚至能当堂背诵,取得了较好的效果。教学活动中,适时进行德育渗透语文学科,作为德育材料是丰富而生动的；教师在教学活动中,要充分发挥语文教材优势,适时地进行德育渗透。于是,有感情诵读了课文之后,我引导学生讨论,你觉得哪些人虽生实死,哪些人虽死犹生呢？,告诉我们哪些通俗而深刻的道理呢？,什么样的生命才有意义？你能从古今中外的其他作品中得到关于生存意义的启示吗？通过讨论,学生明白了要像鲁迅先生那样热爱人民全心全意为人民服务,而且热爱人民的人将在人民中永生,与人民为敌的人必然灭亡......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....所以副标题是纪念鲁迅有感。有的人是个引人深思的题目。诗中举出了完全对立的两种人加以对比。全诗共节。全诗热情歌颂了热爱人民全心全意为人民服务的精神,无情的鞭挞了反动统治者。诗歌在表达上的突出之点,是运用对比和反复的手法。我安排个课时完成本课的教学。我的目标是希望能指导有感情朗读,读出作者对两种人的不同感情,最后还能学习这首诗歌的对比手法,再写节句。课前布臵了预习和搜集相关资料。上完课,我对自己的课堂教学进行了反思。首先,老师们所肯定的优点原本是我所追求达到的效果,但还远远没有达到预期的效果。孩子们比较紧张,在自主发现的环节,其实自主性还没有充分体现出来,孩子们为什么紧张,其实可能是我自己不够放松导致的,也有可能是读的还不够,不够熟,所以还没有达到水到渠成的地步,有点操之过急。第,设计的是非常流畅的过程,没有给可能突发的事情预设时间,所以时间紧,知道按原计划完不成的情况下,就做了些舍弃,造成某些衔接的不够自然。是开头导入对课题读法的两次纠正,是对毛泽东评价鲁迅的话的重复读和指导,是指名串读课文时的指导超出了预计。这反应我备学生块做得还不够。但同时我也想,真实的课堂才应该是我所追求的,所以没有能衔接自然,就反应出我的应变能力还需要锻炼,对课的设计应该有多个方案。《有的人》教学反思（14篇）。后来,学生致得出在保证自身安全的前提下,去见义勇为,要多动脑子,不能鲁莽。讨论到这里,下课了,但本课的些内容没有得到完全分析,例如鲁迅先生是如何为人民服务的,他当年在日本时,是如何面对被残杀的中国民众以及中国留学生的。还有些练习,也没有得到讲解,只能留作课后作业,让学生课后讨论。从这节课的反映来看,现在学生的是非观是有了,但仅是个很简单的意识而已。在目前复杂的社会中,如果得不到良好的引导,会造成严重错误的人生观。还有,现在学生的历史知识真是太少了,少到可怕。他们不在乎不关心国家的历史世界的历史。我们的教育还有很长很长的路要走。还有,虽然这节课的讨论内容与教学设计有所偏差,但我觉得,这节课还是有收获的,有价值的。如果学生连最基本的是非观价值观都没有的话,所学到的东西,只能是空谈而已......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....从这节课的反映来看,现在学生的是非观是有了,但仅是个很简单的意识而已。在目前复杂的社会中,如果得不到良好的引导,会造成严重错误的人生观。还有,现在学生的历史知识真是太少了,少到可怕。他们不在乎不关心国家的历史世界的历史。我们的教育还有很长很长的路要走。还有,虽然这节课的讨论内容与教学设计有所偏差,但我觉得,这节课还是有收获的,有价值的。如果学生连最基本的是非观价值观都没有的话,所学到的东西,只能是空谈而已。有的人教学反思篇有的人是年臧克家为纪念鲁迅逝世周年而写的,因此副标题是纪念鲁迅有感。但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人。所以我设臵本课的教学目标是运用的对比写法及其表达作用。,品味诗中含有深刻哲理的句子。,树立正确高尚的人生观。课上完了,现作点反思,愿得到同行的指点。强化朗读训练,领悟文章内涵如何让学生领悟到课文的深刻内涵,感情受到触动？我想诗歌应通过诵读来领悟它的内涵。对比是这首诗的主要写法,诗的每小节都用对比写,每节都是先反后正,这样,使正反两方面的形象更加鲜明,主题更突出。所以这节课我主要是通过对比朗读让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果,从而进步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。最后引导学生联系实际说说什么样的人才是为人民的人,对于我们中学生来说该如何去做。在朗读指导中我采取了多种形式进行对比朗读,如每小节前后两句话对比读；行为和结果的对比读；还有更加细化的第小节第句和第小节第句以此类推的对比读。朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读,两者相辅相成,使学生从课文中受到感染和熏陶,在朗读时自然地表达出来,做到以情带声,以声传情。通过这种对比朗读,既能帮助学生体会诗歌的内蕴,也能在潜移默化中学习对比的表达手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教,让学生在读中品味,读中感悟,好多学生甚至能当堂背诵,取得了较好的效果。教学活动中......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....则显得苍白而无力。教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导,因此,教师应该时时关注孩子而设计教学。有的人纪念鲁迅有感教学反思今天,兄弟学校的来搞联谊活动,我应邀上了节年级略读课文有的人纪念鲁迅有感。本组教材以初识鲁迅为专题编排,篇文章中只有篇是鲁迅自己的作品,其余篇就是不同的人写鲁迅的,这样就使得鲁迅这人物形象显得更加真实丰满生动。有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十周年而作,诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方,联想到鲁迅生不懈的奋斗,诗人感慨地说人民的爱憎是分明的,对于为革命作出杰出贡献的人,人民是永远不会忘记的。有的人这首诗热情地讴歌了鲁迅先生俯首甘为孺子牛rsquo;rsquo;的革命精神,嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径,同时向我们提出了人生价值的重大课题。全诗结构完整紧凑,感情表达强烈真挚,饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验,融人了作者爱憎分明的真挚感情。诗是最精妙的语言艺术,用最少的字词,最简练的结构,最优美的音韵来表达诗人的思想感情,有无言之美,无尽之意。因此被誉为是艺术中的艺术,文学中的文学。诗中营造的意象与意境,能使人沉浸乃至陶醉。教授这堂课,我的做法是通过反复的诵读揣摩品味,把握诗人感情的脉搏,加深对诗歌主旨的理解。在教学过程中,我从这首诗的形式美韵律美意象美哲理美等几个方面去体味理解。课前,我的确做了非常丰富的预设,但是在课堂上,学生依然不能突破难点也就是用自己的话,说说两类人的区别。实际上,在教学中,我经常遇到的问题就是如何通过我的朗读指导来攻破难点。这也是我教学中的个瓶颈。课后,我和学生交流,学生能够理解,但是在课堂上的时候,他们不敢表达火无法表达。我怎样去引导呢？这将是我工作的个努力方向。有的人教学反思这首诗是我国现代著名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世周年而写的,所以副标题是纪念鲁迅有感。但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的怀念,而是通过与鲁迅截然相反的有的人的对比,批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者,热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神,号召人们做真正的有价值的人......”。