1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本节课所教授的是第课时,以分析中国石拱桥的典型代表赵州桥的结构特点为教学重点。导入新课时,我设计了个概念由大到小说明对象从概括到具体的方式,由‚桥‛引到‚中国石拱桥‛,使学生界定了课文说明对象的范围。字词和作者简介等,在课前我都布臵学生进行预习,通过检查情况来看,学生们完成情况还是相当不错的。然后要求学生速读课文,理清了作者的行文思路。接下来便进入了本课的学习重点赵州桥。由于大多数学生都没有见过赵州桥,所以为了增强直观形象性,我利用图片,先是为学生范读这部分课文内容,然后用几段生动形象的卡通视频把赵州桥的特点介绍清楚,设计了个探究题目,逐层深入,引导学生理解课文。从实际效果来看,达到了我预期的目的,学生在轻松愉快中掌握了知识,提高了能力。当然,这节课也留下了些遗憾。比如,开始时认为课的容量较大,因此有意无意的加快了速度,并且还删减了最后道习题,可实际在最后有了些许富余时间,使整堂课感觉起来前紧后松,不够流畅,这在以后的实践中是要努力避免的。桥教学反思篇这篇说明性的课文,向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确,简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写明了赵州桥的位臵,设计者,建造年代,更重要的是,把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处减轻冲击力,节省石料；并对其设计的美观加以描绘,使人们仿佛身临其境,感受古代劳动人民的智慧和才干。本文的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。学生还是缺乏训练,发言声音普遍太小,这是种胆怯的表现,也是种很不好的说话习惯。本人自己的调控能力应变能力都应该继续加强,过渡语言评价语言都比较贫乏,缺乏对学生的激励。桥教学反思篇第单元是说明文单元,对于初的学生而言,这可算是种新文体,接触比较少。中国石拱桥是本单元的开篇课文,是为学生学习说明文打基础的,在初中说明文学习中具有承前启后的作用。说明文是种比较枯燥的文体,没有鲜明的人物形象生动的情节。中国石拱桥更是篇平实的说明文,虽然内容浅显易懂,但学生学起来可能兴趣不大。因为担心这点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....用生命维持求生的秩序坚持求生的顺序,将人民群众利益看得高于切的共产党员的伟大情怀,让学生从内心受到感动。教学难点理解文章题目所蕴含的深刻含义第层,唯求生之路──‚窄窄的木桥‛；第层,老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──‚生命桥‛；第层,老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──‚党群桥‛。教学过程直接引入,开门见山同学们,今天这堂课我们继续学习课文桥。词语入手,感受洪水的狂野与人们的恐慌,将大屏幕上的词语,用直线在文中画出来。咆哮狂奔狞笑放肆势不可挡朗读词语,读出词语的感情色彩。,在语言文字中切身感受下,并把自己的体会在句子旁作批注。大屏幕出示‚黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。‛‚像泼。像倒。‛个字,几句话？及其简短的字句,给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨急雨。‚山洪咆哮着,像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡‛。‚势不可挡‛是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？指名多人谈体会朗读,随机点评。？播放录像如果你臵身其中,心里什么感受？这是怎样的关头？你能用个词形容下吗？相机板书生死存亡,用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间,读出人们的慌乱来。齐读出示的句子在这生死存亡的危急关头,人们只有个念头,那就是──逃生！引读。此时,东面西面没有路。南面是米高的洪水,只有北面有座窄窄的木桥,这意味着这座木桥是──相机板书唯求生引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态,这唯求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？再读句子就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐慌乱地逃生,唯独谁例外？老汉早已先群众步站在了木桥前。品味语言文字,感受老汉光辉的形象与不朽的精神～自然段,从老汉的外貌语言动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深刻的字句,并把感受试着写在句旁。镇定的老汉。‚木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像座山。‛,用心体会,个‚盯‛字,你读懂了老汉的心了吗？他不说话......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....他以自己的威信和沉稳高风亮节果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的‚桥‛,这正是课文以‚桥‛作题目的深刻内含。所以到最后,学生也说出了这其实是座‚生命桥‛‚希望桥‛‚救命桥‛‚感人桥‛。但是也有遗憾第课时识记生字方法可以省略,书写指导时在教师范写后剩下的几个生字可由学生在课堂上书写教师不范写而教师巡视指导,另外学生在概括课文时不必让学生复述课文而应该概括课文,出现复述时让学生即可停止；第课时开始时没有讲描写洪水和雨水的句子进行教学,而是我进行了概括‚像泼。像倒。‛,‚山洪咆哮着,像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。‛,‚近米高的洪水已经在路面上跳舞了。‛‚死亡在洪水的狞笑声中逼近。‛等句子,使学生没能充分感悟当时危急的情况,对人们当时的恐惧之感不深刻。通过教研心灵得到洗礼,思想得到升华,更懂得了如何为教育事业而工作。桥教学反思桥这篇课文讲的是天黎明,个工地突遭洪水侵袭,多人无路可逃,都疯了似的向座木桥拥去,情况十分危急。而老汉位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生,最后他和自己的儿子被洪水夺去了生命。故事非常感人。这篇文章的个重要的情感教学目标是让学生从老汉的语言动作神态中,感受到老汉在危险面前沉着冷静舍己为人大公无私的高尚品质。在教学时,我紧紧抓住两条线来展开。第课时,我以描写洪水和雨水的句子进行教学,让学生自划自悟。学生很好地抓住了‚像泼。像倒。‛‚山洪咆哮着,像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。‛‚近米高的洪水已经在路面上跳舞了。‛‚死亡在洪水的狞笑声中逼近。‛等句子,充分感悟了当时危急的情况,对人们当时的恐惧之感就体会更深刻了。再来读,紧张之情也就水到渠成了。在这样危急的时刻,老汉的出现也就成了必然。这课的教学也就为下个课时埋下了伏笔。在第课时,我自然地以老汉的言行来展开教学,让学生自划自悟。学生很快地找到描写了老汉的句子。‚他像座山。‛‚老汉突然冲上前去......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....读课文第～自然段,你感受到老汉是个怎样的人？无私的老汉。‚老汉突然冲上前,从队伍里揪出个小伙子,吼道你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。‛？为什么？揪吼道豹子,你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急恼火。？他急什么？火什么？此时,洪水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰了,情势十万火急,谁先走就多分生的希望啊！在老汉心中,群众的生命高于切！板书先别人后亲人谁能走进老汉心里,读出他焦急恼火背后的颗爱民之心？‚老汉吼道少废话,快走。他用力把小伙子推上木桥。‛？容不得多想,老汉瞬间闪过脑海最强烈的念头是──容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再加点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──加上老汉的表情语言,再读。‚推‛‛吼‛,你读懂了这又是怎样的个老汉？相机板书先亲人后自己,再读感悟。让我们把‚父亲‛‚儿子‛这两个充满亲情的字眼带到文中去,再回顾下木桥前那感人的幕吧。小结指板书老汉是村支书,他爱村民；老汉是父亲,他爱儿子。但生死攸关之际,他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于切的人。学生还是缺乏训练,发言声音普遍太小,这是种胆怯的表现,也是种很不好的说话习惯。本人自己的调控能力应变能力都应该继续加强,过渡语言评价语言都比较贫乏,缺乏对学生的激励。桥教学反思篇第单元是说明文单元,对于初的学生而言,这可算是种新文体,接触比较少。中国石拱桥是本单元的开篇课文,是为学生学习说明文打基础的,在初中说明文学习中具有承前启后的作用。说明文是种比较枯燥的文体,没有鲜明的人物形象生动的情节。中国石拱桥更是篇平实的说明文,虽然内容浅显易懂,但学生学起来可能兴趣不大。因为担心这点,也想过要搞些创意花样,让课堂热闹起来。但又想到如果过分追求形式的出彩,很容易出现‚金玉其外,败絮其中‛的偏颇,造成知识点掌握不扎实,直接影响到学生后面的学习,影响到学生理解阅读说明文的能力。所以在教学设计上还是老老实实,稳扎稳打。第课时,整体感知,从宏观上把握全文,掌握说明文的说明内容说明对象和说明对象的特征......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....像群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡‛。‚势不可挡‛是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？指名多人谈体会朗读,随机点评。？播放录像如果你臵身其中,心里什么感受？这是怎样的关头？你能用个词形容下吗？相机板书生死存亡,用线划出并读读相关的句子。洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到的？让我们钻进语言文字中间,读出人们的慌乱来。齐读出示的句子在这生死存亡的危急关头,人们只有个念头,那就是──逃生！引读。此时,东面西面没有路。南面是米高的洪水,只有北面有座窄窄的木桥,这意味着这座木桥是──相机板书唯求生引读。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。人们这样的状态,这唯求生的木桥能不能助人们逃生？你从哪个词感受到的？再读句子就在这生死存亡的危急关头,人们都在惊恐慌乱地逃生,唯独谁例外？老汉早已先群众步站在了木桥前。品味语言文字,感受老汉光辉的形象与不朽的精神～自然段,从老汉的外貌语言动作感受老汉是个怎样的人？划出感受深刻的字句,并把感受试着写在句旁。镇定的老汉。‚木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像座山。‛,用心体会,个‚盯‛字,你读懂了老汉的心了吗？他不说话,盯着乱哄哄的人们,他在想什么？相机板书有序‚他像座山‛。‚山‛给人怎样的感觉？伟岸高大稳重老汉没有伟岸的身材,他的什么给人山般的感觉？板书镇定读出个镇定的老汉！人们依赖老汉,他是人们心中的靠山啊！所以说──再读你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？‚人们停住脚,望着老汉。‛个‚望‛字,你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。c‚老汉沙哑地喊话桥窄！排成队,不要挤！党员排在后边！‛连用个感叹号,你体会到了什么？情况危急,必须有序‚排成队‛,‚党员排在后边！‛读出指挥者的镇定与果断。忘我的老汉。的镇定,你读懂老汉这个人了吗？‚百多号人依次从老汉身边奔上木桥。‛此情此景,你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸,只有老汉坚守在桥边指挥。这是个怎样的老汉？相机板书忘我这是个臵个人生死于不顾......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教学过程直接引入,开门见山同学们,今天这堂课我们继续学习课文桥。词语入手,感受洪水的狂野与人们的恐慌,将大屏幕上的词语,用直线在文中画出来。咆哮狂奔狞笑放肆势不可挡朗读词语,读出词语的感情色彩。,在语言文字中切身感受下,并把自己的体会在句子旁作批注。大屏幕出示‚黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。‛‚像泼。像倒。‛个字,几句话？及其简短的字句,给你怎样的感觉？读出这突从天降的大雨急雨。《桥》教学反思（16篇）。认真钻研教材,从语言文字字词句和结构入手,对教材的基本思想基本概念,每句话每个字都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些资料,怎样才能教好体现语文工具课特性。了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣需要方法习惯,学习新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。考虑教法,解决如何把已掌握的教材传授给学生,包括如何组织教材如何安排每节课的活动。课堂上的情况。在本学期的教学过程中,在学生开展自主学习的过程中,在学生情绪激昂忘情投入的时候,难免会有‚吵闹‛的问题,可能会出现‚我想我要我能我来做我还有我认为‛。这时我都尽量不轻易否定学生的思维成果,不把自己的意见强加给学生。于是学生都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程,感受到学习的快乐。在教与学的过程中,对于学生提出的不同结论,如果讲得有道理,我都给予肯定,让学生有机会坦陈自己的想法,尊重孩子的思维成果,不轻易否定孩子在认真思维的基础上的答案。注重学法的指导,鼓励学生自读自悟,敢于质疑,教学中采取小组合作讨论学习形式,引导学生发挥学习的主体作用,掌握学习方法,提高学习能力,培养合作精神。加强基础训练,边讲边练,讲练结合,着力培养学生的语文能力。利用现代教学手段和传统教学手段,创设教学情境,是课文内容直观形象增强趣味性,更好的发挥感染作用。加强环境教育。在日常生活活动中教育学生不随地丢垃圾桥教学反思篇中国石拱桥是篇典型的事物说明文,说明文的教学目的,概括地说就是指导学生学习有关说明文的基础知识,提高阅读写作说明文的能力。为了实现这个目的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....选取典型例子进行说明的方法。第课时,重点引导学生通过学习这篇课文掌握说明方法说明语言的准确周密说明顺序等有关说明文的文体知识,以培养学生初步阅读说明文的能力为目标。在教学中,我觉得以下方面是做得比较好的导入的设计激发学生的兴趣。我先打出‚猜猜他是谁‛的标题,勾起学生的好胜心理,待他们跃跃欲试的时候,便讲述作者和桥之间的个小故事,让他们猜主人公。学生很聪明,下就猜出是作者,接着由作者引出课题。这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性,吸引学生的注意力,使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。在教学中适当运用‚温故而知新‛的教法,即复习学过的说明文的些知识,唤起学生的记忆,使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中,并达到巩固知识点的目的。坚持‚以学生活动为主,教师讲述为辅。‛的原则,根据学生的心理特点,联系实际安排教学内容。注重学生的自主学习,克服了以往老师个人唱‚独角戏‛的弊端,把更多的时间和空间留给了学生。例如第课时,在学习卢沟桥和赵州桥的特点时,我都只做适当的点拨,主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。第课时中不管是学习说明方法还是赏析语言的准确周密,我都只是举个例子进行方法指导,然后让学生自己去找去分析,给他们以充分的自由和空间,使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦,大大地激发了他们的主动性和积极性。不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力,课文的相关拓展没有涉及。例如可以由实物之桥拓展到精神之桥,由桥的形式美拓展到审美艺术得等,开拓学生的思维,扩大学生的知识面。另外,教学时间把握不好,前松后紧,最后似乎草草结束,感觉很匆促。桥教学反思篇教学目标流利有感情地朗读课文。,重点感知老支书的感人形象,体会他在生死存亡的危急关头臵个人安危于不顾,用生命维持求生的秩序坚持求生的顺序,将人民群众利益看得高于切的共产党员的伟大情怀,让学生从内心受到感动。教学难点理解文章题目所蕴含的深刻含义第层,唯求生之路──‚窄窄的木桥‛；第层,老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──‚生命桥‛；第层......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....他在想什么？相机板书有序‚他像座山‛。‚山‛给人怎样的感觉？伟岸高大稳重老汉没有伟岸的身材,他的什么给人山般的感觉？板书镇定读出个镇定的老汉！人们依赖老汉,他是人们心中的靠山啊！所以说──再读你还从哪里感受到人们对老汉求生的期盼？‚人们停住脚,望着老汉。‛个‚望‛字,你从人们的眼神里读出了什么？人们像往常样把求生的目光投向了他们拥戴的老汉。c‚老汉沙哑地喊话桥窄！排成队,不要挤！党员排在后边！‛连用个感叹号,你体会到了什么？情况危急,必须有序‚排成队‛,‚党员排在后边！‛读出指挥者的镇定与果断。忘我的老汉。的镇定,你读懂老汉这个人了吗？‚百多号人依次从老汉身边奔上木桥。‛此情此景,你读出什么了？人们纷纷逃向了生的彼岸,只有老汉坚守在桥边指挥。这是个怎样的老汉？相机板书忘我这是个臵个人生死于不顾,心想着他人的老汉啊！读句子我们继续用心灵感受这位老党员。读课文第～自然段,你感受到老汉是个怎样的人？无私的老汉。‚老汉突然冲上前,从队伍里揪出个小伙子,吼道你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。‛？为什么？揪吼道豹子,你读懂老汉的心情了吗？读出老汉此时的焦急恼火。？他急什么？火什么？此时,洪水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰了,情势十万火急,谁先走就多分生的希望啊！在老汉心中,群众的生命高于切！板书先别人后亲人谁能走进老汉心里,读出他焦急恼火背后的颗爱民之心？‚老汉吼道少废话,快走。他用力把小伙子推上木桥。‛？容不得多想,老汉瞬间闪过脑海最强烈的念头是──容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再加点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──加上老汉的表情语言,再读。‚推‛‛吼‛,你读懂了这又是怎样的个老汉？相机板书先亲人后自己,再读感悟。让我们把‚父亲‛‚儿子‛这两个充满亲情的字眼带到文中去,再回顾下木桥前那感人的幕吧。小结指板书老汉是村支书,他爱村民；老汉是父亲,他爱儿子。但生死攸关之际,他无私地选择了大家。他是个把人民群众的利益看得高于切的人。整堂课来讲,通过自读自悟,位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....但又想到如果过分追求形式的出彩,很容易出现‚金玉其外,败絮其中‛的偏颇,造成知识点掌握不扎实,直接影响到学生后面的学习,影响到学生理解阅读说明文的能力。所以在教学设计上还是老老实实,稳扎稳打。第课时,整体感知,从宏观上把握全文,掌握说明文的说明内容说明对象和说明对象的特征,学习说明文抓住事物的特征,选取典型例子进行说明的方法。第课时,重点引导学生通过学习这篇课文掌握说明方法说明语言的准确周密说明顺序等有关说明文的文体知识,以培养学生初步阅读说明文的能力为目标。在教学中,我觉得以下方面是做得比较好的导入的设计激发学生的兴趣。我先打出‚猜猜他是谁‛的标题,勾起学生的好胜心理,待他们跃跃欲试的时候,便讲述作者和桥之间的个小故事,让他们猜主人公。学生很聪明,下就猜出是作者,接着由作者引出课题。这样导入极大地调动了学生的兴趣和积极性,吸引学生的注意力,使学生以饱满的精神状态投入到后面的学习中去。在教学中适当运用‚温故而知新‛的教法,即复习学过的说明文的些知识,唤起学生的记忆,使已学的方法能更好地溶入到新知识的学习中,并达到巩固知识点的目的。坚持‚以学生活动为主,教师讲述为辅。‛的原则,根据学生的心理特点,联系实际安排教学内容。注重学生的自主学习,克服了以往老师个人唱‚独角戏‛的弊端,把更多的时间和空间留给了学生。例如第课时,在学习卢沟桥和赵州桥的特点时,我都只做适当的点拨,主要由学生通过独立思考或小组讨论进行归纳。第课时中不管是学习说明方法还是赏析语言的准确周密,我都只是举个例子进行方法指导,然后让学生自己去找去分析,给他们以充分的自由和空间,使他们在独立思考或合作学习中体验学习的乐趣和成功的喜悦,大大地激发了他们的主动性和积极性。不足之处就是在只在意培养学生初步阅读学习说明文的能力,课文的相关拓展没有涉及。例如可以由实物之桥拓展到精神之桥,由桥的形式美拓展到审美艺术得等,开拓学生的思维,扩大学生的知识面。另外,教学时间把握不好,前松后紧,最后似乎草草结束,感觉很匆促。桥教学反思篇教学目标流利有感情地朗读课文。,重点感知老支书的感人形象......”。