1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....播放课件生哦,十分钟！师我们起来听听这首歌曲,大家仔细听遍,然后告诉老师歌曲带给你什么样的情绪？师谁来告诉老师,这首歌曲的情绪是怎样的？生情绪欢快活泼师欢快的,高兴的,是呀！歌曲带给我们高兴欢乐的心情。这首歌曲是不是真的能让大家感觉非常快乐轻松？谁能有感情的读下歌词?生读歌词师他读得真好,让我们感受到了对课件十分钟的向往,请同学们仔细听老师读歌词,想想老师与刚才这位同学读得有什么不同？师按节奏读歌词。师你们能模仿老师读读吗？齐读,你们模仿得真棒唱谱师这么好听的歌曲,老师忍不住也想唱唱,你们想不想听？想,不过老师有个小要求,听完之后告诉老师歌曲由几个乐段组成？师唱生拍手伴奏生歌曲分为两个乐段。第乐段情绪活泼,第乐段优美抒情。在学生唱的过程中,我会视情况及时指导。学唱歌词。这个环节,我会注意对学生的情绪的引导,表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。此时我会问学生你们在课间都会玩什么游戏啊？通过师生间的交流,让学生能体会到歌曲的情绪,达到用自信的歌声演唱歌曲,感受轻松自由欢乐的情绪的教学目标。我这样设计缘于兴趣是学习的最好的引导和动力。我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段,创设轻松欢快自由的情景,让学生自然而然的进入歌曲的意境,从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。学生从看听念唱等活动中,感受到歌曲轻松愉快自由的情绪,体现了新课标提出的音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置这理念。第个环节,创编活动,学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。这环节,为了让学生更加乐于参加音乐实践活动,我会让学生展开丰富的想象力,选择合适的节奏型和打击乐器,如角铁铃鼓等,为歌曲作伴奏。同时我会适当提示几个舞蹈动作,如示范,让学生根据歌曲的节奏情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。通过分钟的准备时间,然后分组表演,最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演,此时台下的学生可以和着音乐演唱。同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱,可能不太愿意积极的做舞蹈表演,我会安排这些孩子演唱歌曲,用歌声为其他学生的表演做伴奏......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不能过于死板,不能总是按着书本的提示去上。书本是死的,而人是活的,我们应该要根据本班学生的特点去展开教学。我今天上课的这个班级,各方面来说还是不错的。由于歌曲本身的速度较快,所以XXX这个节奏对他们来说很难操控。不妨可以把分音符的节奏变成分音符让学生来敲。这样既可以准确的敲打这节奏,还能让学生从中获得成功的喜悦感。在乐器人员的站位上,可以让敲打相同或相似的节奏的同学站在起,这样操作起来会显得更容易些。较少关注学生音色的问题针对这问题,单老师在周静斐老师的课中,用了最后十分中的时间进行了教学展示。的确,很多的时候我们关注的重点往往是学生会不会唱这首歌曲,而他们的声音好不好听却很少关注。对于乐句长短的处理,单老师用拉拉面这肢体语言生动形象的展示在学生的面前。短短的几分钟,学生演唱的声音马上变得不样了。交流过程中,单老师讲了这样段话音乐中响不是美,好听才是美。对于美的处理我们又应怎么去做呢？这就要求在我们平时的教学中,时刻关注学生的音色。不断表扬,肯定学生清唱,柔和的高的位置唱。避免用说话的声音唱歌。我想,这将会是我在接下来的教学中的个重点。哦,十分钟教案篇说教材我今天说课的内容是人音版年义务教育小学音乐年级上册第课的节唱歌课哦,十分钟。是首拍的歌曲,歌曲情绪欢快活泼,旋律清新流畅,节奏简练明快,描绘了学生在课间活动中的各种情景,抒发了学生自由欢乐的心情。说学情作为名教师不但要对教材有所了解,还要对学生的情况要有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教有的放矢,接下来我对学生的情况做个简单的分析。小学阶段的孩子对自然界和生活中的音乐感到好奇有趣,能用自己的声音进行模仿,能听辨不同情绪的音乐,学生乐于敢于表达自己的想法,能积极的参与课堂活动中。但是由于存在着个体差异,所以在教学中就要求要因材施教,对接受能力强的学生我会指导他们进行多种形式的练习,对能力稍弱的学生需要多鼓励多引导,评价标准要根据实际情况而定,有针对性地进行教学。说教学目标新课标指出,教学目标应包括情感态度价值观过程与方法以及知识与技能这个方面,而这维目标又应是紧密联系的个有机整体......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....通过这样步步的教学推进,学生能够理解这首歌曲表达的思想主旨。通过这样的设计,学生可以更加清晰地理清学习思路,更全面地掌握新知,同时学生还可以主动地投入到教学过程中来,从而能够更快速地学唱歌曲。第环节是巩固提升环节为了更好地巩固已经掌握的新知,对音乐作品有更全面的把握和体会,我会请学生以小组为单位,采用创编节奏的方式来感受改变节奏后的哦,十分钟在情绪上有什么变化,并对本课进行巩固,随后我还会请学生在小组之间进行自由的展示,最终选取生生互评与教师评价相结合的方式展开讨论。这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固,同时又可以让学生充分地参与到课堂学习中来,巩固对音乐的体验与感受,又提高了音乐欣赏表现创造以及艺术审美的能力。第环节是课堂小结环节好的结尾能起到画龙点睛的作用,在课堂小结时我会和学生同探讨本节课学习的主要内容,总结音乐作品所传达的精神内涵。《哦,十分钟》教案（13篇）。设计理念通过这种方式能够激发学生的学习兴趣,快速切入新课。新课教授环节初步聆听,完整感受播放歌曲哦,十分钟,在聆听之前,提出问题歌曲的情绪是怎么样的？有发生什么变化吗？歌曲的速度是什么样的？教师根据学生回答进行总结这首作品的情绪第段欢快自由,第段委婉抒情；速度中速稍快。学生带着问题有针对性地聆听,以便加深对歌曲的理解。歌曲学习节奏由于这首歌曲欢快的情绪,我将首先进行节奏教学,这个环节我将运用奥尔夫教学法中的声势律动,来引导学生感受拍子的强弱规律特点。拍手表示强拍拍腿表示弱拍。而在第段中的切分节奏,可以运用柯达伊教育体系中的节奏时值读法,引导学生用titati的方式来进行演唱。运用这样的方式,学生能够更好地把握节奏,为歌曲增添童趣的色彩。歌曲学习旋律接下来我将带领学生学习歌曲旋律。首先,我会先带领学生进行发声练习,请学生和我起做打哈欠状,这样做会使学生的喉咙打开,放松声带,用a音进行发声练习,在科学合理的方式下学唱歌曲。第步我会用钢琴伴奏,让学生跟随琴声视唱乐谱。并且运用柯尔文手势教学法,将旋律中出现纯度音程单独挑出来进行练习......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我会根据实际情况及时引导和调整。哦,十分钟教案篇当周接到单老师的通知说下周来我们学校听我和周静斐老师的课时,我心里有些紧张。但回过头来想,也没有什么可紧张的。单老师是来看我们平时的教学情况的,我只要把平常的教学展示给他看就可以了。于是。因着自己的教学进度,选择了哦,十分钟这首歌曲作为今天的展示课。随着上课铃声的响起,我开始了自己的教学。很快,又随着下课铃声的响起,我结束了本节课。课后,听了单老师和谢老师的点评,我发现在教学过程存在这许多的不足。我为了在上展示课时体现课的完整,而忽略了很多上课的细节问题的处理。总结了下,有以下几点歌曲的难点没有突破整体来说,这首歌曲节奏是比较简单的。多以分音符和分音符为主。只有在歌曲的结束句出现了切分节奏,而且还是以XX的形式出现。很显然这就成了这首歌曲的难点。可我在实际教学中,对于这难点的解决并不是很上心。觉得听觉上过的去就可以了。课后,单老师想我指出了这点。在难点的解决上因采用不同形式的教学手段,直到学生能准确得演唱这节奏为止。比如对于这个切分节奏可以采用先念,再唱；或者前面的那个空拍可以用点头或画节奏的形式来处理；再者也可以通过教师的对比演唱,让学生来听辨对于歌曲每个乐句的尾音要唱的轻这点处理的不到位。用打击乐器为歌曲中,沙锤的节奏难了。对于这点,单老师也给我提了很多宝贵的意见。其实在教学中,不能过于死板,不能总是按着书本的提示去上。书本是死的,而人是活的,我们应该要根据本班学生的特点去展开教学。我今天上课的这个班级,各方面来说还是不错的。由于歌曲本身的速度较快,所以XXX这个节奏对他们来说很难操控。不妨可以把分音符的节奏变成分音符让学生来敲。这样既可以准确的敲打这节奏,还能让学生从中获得成功的喜悦感。在乐器人员的站位上,可以让敲打相同或相似的节奏的同学站在起,这样操作起来会显得更容易些。较少关注学生音色的问题针对这问题,单老师在周静斐老师的课中,用了最后十分中的时间进行了教学展示。的确,很多的时候我们关注的重点往往是学生会不会唱这首歌曲,而他们的声音好不好听却很少关注。对于乐句长短的处理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我会视情况及时指导。学唱歌词。这个环节,我会注意对学生的情绪的引导,表达出歌曲的欢快活泼轻松自由的感情。此时我会问学生你们在课间都会玩什么游戏啊？通过师生间的交流,让学生能体会到歌曲的情绪,达到用自信的歌声演唱歌曲,感受轻松自由欢乐的情绪的教学目标。我这样设计缘于兴趣是学习的最好的引导和动力。我在教学设计中借用多媒体视听结合的手段,创设轻松欢快自由的情景,让学生自然而然的进入歌曲的意境,从而体会歌曲所要表达的快乐的课间生活的主题。学生从看听念唱等活动中,感受到歌曲轻松愉快自由的情绪,体现了新课标提出的音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置这理念。第个环节,创编活动,学生为歌曲进行即兴的打击乐伴奏和舞蹈创编。这环节,为了让学生更加乐于参加音乐实践活动,我会让学生展开丰富的想象力,选择合适的节奏型和打击乐器,如角铁铃鼓等,为歌曲作伴奏。同时我会适当提示几个舞蹈动作,如示范,让学生根据歌曲的节奏情绪等要素去编排简单的舞蹈动作。通过分钟的准备时间,然后分组表演,最后抽出几名具有代表性的学生来台前随着音乐表演,此时台下的学生可以和着音乐演唱。同时我会考虑到有些学生的舞蹈能力薄弱,可能不太愿意积极的做舞蹈表演,我会安排这些孩子演唱歌曲,用歌声为其他学生的表演做伴奏。这体现了新课标中面向全体学生,关注学生个性发展的理念,根据学生的特点,因材施教。同时,新课标指出教学应体现学科综合的理念,我将音乐与舞蹈有机结合起来,培养了学生正确的审美观,发展了学生丰富的想象力,增强了学生的创造意识和团队精神。第个环节课堂小结。此环节中我会指出学生学习中的问题,进步强调符和带休止的切分节奏,突破重难点。同时,我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关,或节奏相同的歌曲和音乐知识。教科书已不再是唯的课程资源,课堂也不是学生获取知识的唯途径。音乐教学的功能绝不仅仅只体现在堂课上,我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源,为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。以上所述只是我对本课的种预设,很多环节可能还需要不断的改进......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让学生合着音乐节拍做游戏,体验快乐课间学生聆听学生有感情地演唱教师及时纠正师下面老师弹奏遍歌曲第段的旋律请大家开口无声默唱学生演唱第段歌词完整演唱歌曲看课件随音乐做游戏,感受课间快乐,踢毽组,拍球组练习按音乐节拍做游戏小节上课情况师同学们,现在属于你们的快乐的真正可见十分钟来到了,下面让欢快的旋律伴着你们去享受你们愉快的十分钟吧！哦,十分钟教案篇教材分析歌曲哦,十分钟是首拍,D宫调式,段体结构的儿童歌曲。曲调欢快活泼,语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写,表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第段节奏紧凑,曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松,快乐的形象和喜悦的神情。第段音调转为舒展,第句与第句运用旋律的模仿手法,度度的跳进。哦,十分钟唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。教学目标准确有感情地演唱歌曲哦,十分钟,学习通过音乐演唱歌曲的方式表达自己喜悦的心情。在简单的模仿与创造中,掌握歌曲的基本节奏。在音乐活动中与他人友好相处,交流合作。让学生学会合理安排课间十分钟,通过休息能更加有精神的投入学习。教学重点准确有感情地演唱歌曲哦,十分钟,用歌声表现出快乐的情绪。教学难点带休止的切分节奏的演唱,及个别音的音高。教学准备多媒体课件钢琴课堂乐器教学过程本文来自优秀教育资源网斐斐课件园组织教学听音乐进教室课间十分钟师生问好导入新课师同学们好,很高兴和大家起走进今天的音乐课堂,请同学们把身体坐端正！谁能告诉老师平时在学校里,除了上课,你们都做哪些游戏或者是有意义的活动？生说,你真勇敢,你们的游戏真好玩等等师今天老师给大家带来组图片,请同学们认真观看图片,播课件,告诉老师他们都在课间十分钟里做些什么？师是呀！看到那么多好玩又有趣的游戏,同学们喜欢吗？老师小时候也很喜欢玩这样的游戏,快乐的课间十分钟带给我们无限的欢乐,人们把这宝贵的十分钟编写成了首非常好听的歌曲,哦,十分钟,今天我们就起来学习这首歌曲。请同学们打开课本第页,板书课题。寓教于乐师同学们,当你们听到课间十分钟的铃声响起时,你的心情是怎样的？生开心,激动〃〃〃〃〃〃师恩......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....短短的几分钟,学生演唱的声音马上变得不样了。交流过程中,单老师讲了这样段话音乐中响不是美,好听才是美。对于美的处理我们又应怎么去做呢？这就要求在我们平时的教学中,时刻关注学生的音色。不断表扬,肯定学生清唱,柔和的高的位置唱。避免用说话的声音唱歌。我想,这将会是我在接下来的教学中的个重点。哦,十分钟教案篇说教材我今天说课的内容是人音版年义务教育小学音乐年级上册第课的节唱歌课哦,十分钟。是首拍的歌曲,歌曲情绪欢快活泼,旋律清新流畅,节奏简练明快,描绘了学生在课间活动中的各种情景,抒发了学生自由欢乐的心情。说学情作为名教师不但要对教材有所了解,还要对学生的情况要有清晰明了的掌握,这样才能做到因材施教有的放矢,接下来我对学生的情况做个简单的分析。哦,十分钟教案篇教学目标哦,十分钟！。演唱歌曲的方式表达自己高兴快乐的情绪。,激发学生上音乐课的兴趣。教学重点准确有感情地演唱歌曲,用歌声表现出快乐的心情。教学难点演唱切分音时节奏要准确。组织教学听音乐进教室哦,十分钟伴奏师生问好导入同学们,看到这几个字你想到了什么时间？在这十分钟时间里,你的心情是怎样的？。刚才大家都是用语言方式来抒发的自己的感情,现在马老师用音乐的方式来抒发下我对这十分钟的感情。请大家轻声拍手为我伴奏好吗？你们觉得这样唱能表现出你们在课间高兴的心情吗？刚才老师唱的是今天咱们要学习的歌曲哦,十分钟！里面的内容。初听歌曲播放课件当歌曲中唱到刚才老师演唱的旋律时请挥挥手做课间自己喜欢的游戏如踢毽子,跳绳。。。。。。学唱歌曲后半部分难点部分空拍处学生用手指点手心按节奏师你们愿意这美好的十分钟结束吗？所以,我们可以把这个空排处加入跺下脚,像这样教师示范回忆切分音学生拍击最后句节奏教师弹旋律教师弹奏后半部分旋律学生开口无声默唱谱子教师伴奏学生唱谱子学习完整谱子教师唱前半部分学生唱后半部分下面咱们做个谱子接唱竞赛,会老师再弹遍歌曲的前半部分,然后竞赛就开始。第组任务是唱小节,第组小节,第组小节,第组小节。注意音准接唱谱子竞赛开始大家起看着大屏幕演唱后半部分大家齐唱毽子学唱歌词激发情绪老师发给各组跳绳,毽子......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....能够加深对校园生活的热爱。过程与方法运用小组合作的方式,能够提高创编与团队合作能力。知识与技能完整有感情地演唱歌曲并掌握拍的知识。说教学重难点基于以上对教材学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重点是完整有感情地演唱歌曲。难点是熟练掌握拍的相关知识。说教法学法为了更好的突出重点解决难点,本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。教法讲授法创设情境法直观演示法。学法视听结合法小组合作探究法。说教学过程本节课的教学过程我是这样思考的,总的设计思路分为个环节创设情境,导入新课学唱歌曲感受体验巩固提高,为歌曲创编节奏课堂小结,点题升华。下面,我将分别来介绍这个环节第环节是新课导入环节好的导入是成功的半,为了培养学习兴趣营造浓郁的音乐课堂氛围。上课伊始,我会提出问题课间十分钟大家都在干什么?学生自由回答,我会对学生的回答做出鼓励性的评价。由此引入本课课题。这样设计,可以将课堂思路引领到了本节课的授课内容中,从课下到课上形成了个自然地生动的过渡。第环节是初步感知环节初步感知这环节是本节课新课讲授的第个环节,我会结合学生的自身特点展开教学。在这环节,我会为同学们完整的播放遍歌曲哦,十分钟,并提问学生这首歌曲的速度与情绪是怎样的。通过初听,学生能够感受出歌曲是中速稍快;欢快明朗地。随后复听歌曲并继续提出问题这首歌分为几个部分,有什么不同?通过再次聆听,引导学生分析出歌曲分为两个部分,前半部分欢乐轻快,后半部分柔美舒展。通过这样直观感知的方式,学生能够捕捉到最表面层的音乐信息,充分发挥学生的音乐感知能力,为接下来的探究学习做了良好的准备。第环节是探究学习环节探究学习这环节是本节课的重点,新课标指出表现是学习音乐的基础性内容,是培养学生音乐审美能力的重要途径。这环节,我选择用教师弹唱歌曲学生跟琴哼唱的方式展开教学,精心诱导,变枯燥为生动,让学生按照学习旋律歌词加歌词完整演唱的步骤,亲身实践自主探究。在这个过程中,学生会遇到切分节奏,以及度大跳音程。切分节奏和大跳音程在演唱比较难把握,在这里我会选择讲授的方法来引导学生理解并解决问题。最后我还会在教唱环节......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....关注学生个性发展的理念,根据学生的特点,因材施教。同时,新课标指出教学应体现学科综合的理念,我将音乐与舞蹈有机结合起来,培养了学生正确的审美观,发展了学生丰富的想象力,增强了学生的创造意识和团队精神。第个环节课堂小结。此环节中我会指出学生学习中的问题,进步强调符和带休止的切分节奏,突破重难点。同时,我会鼓励学生去课外寻找和学习跟本课的内容相关,或节奏相同的歌曲和音乐知识。教科书已不再是唯的课程资源,课堂也不是学生获取知识的唯途径。音乐教学的功能绝不仅仅只体现在堂课上,我鼓励孩子们去寻找和学习课外资源,为学生的终身发展起到了推波助澜的作用。以上所述只是我对本课的种预设,很多环节可能还需要不断的改进,在实际教学中可能还有各种问题产生,我会根据实际情况及时引导和调整。哦,十分钟教案篇当周接到单老师的通知说下周来我们学校听我和周静斐老师的课时,我心里有些紧张。但回过头来想,也没有什么可紧张的。单老师是来看我们平时的教学情况的,我只要把平常的教学展示给他看就可以了。于是。因着自己的教学进度,选择了哦,十分钟这首歌曲作为今天的展示课。随着上课铃声的响起,我开始了自己的教学。很快,又随着下课铃声的响起,我结束了本节课。课后,听了单老师和谢老师的点评,我发现在教学过程存在这许多的不足。我为了在上展示课时体现课的完整,而忽略了很多上课的细节问题的处理。总结了下,有以下几点歌曲的难点没有突破整体来说,这首歌曲节奏是比较简单的。多以分音符和分音符为主。只有在歌曲的结束句出现了切分节奏,而且还是以XX的形式出现。很显然这就成了这首歌曲的难点。可我在实际教学中,对于这难点的解决并不是很上心。觉得听觉上过的去就可以了。课后,单老师想我指出了这点。在难点的解决上因采用不同形式的教学手段,直到学生能准确得演唱这节奏为止。比如对于这个切分节奏可以采用先念,再唱；或者前面的那个空拍可以用点头或画节奏的形式来处理；再者也可以通过教师的对比演唱,让学生来听辨对于歌曲每个乐句的尾音要唱的轻这点处理的不到位。用打击乐器为歌曲中,沙锤的节奏难了。对于这点,单老师也给我提了很多宝贵的意见......”。