1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并朗读之问诗人的理想你们看来,在当时可以实现吗？那为何还要如此不切实际？点拨诗人的理想在当时是不能实现的。即使他甘愿自我牺牲也是样。他生出这样的愿望,是基于对人民困苦生活情况的深切体会,诗人个人所具有的人文关怀意识迫使他自己为民疾呼,这在于他是自然的,毫无功利色彩。而理想与现实的矛盾方面突出了现实的残酷,方面也凸显出诗人兼济天下的情怀,那颗热忱于百姓的赤子之心。诗人超人等的博大胸襟,将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感的体现,正是这首诗最大的艺术价值所在。小结。结合对本诗的理解,再次朗读诗篇。教师范读富有感情的吟诵,并投影诵读要注意的节奏和重拖音。学生借鉴教师的方法,自由吟读诗篇,同时背记内容。学生共同朗读。能力拓展。时间允许的话,可安排学生对杜甫的其他现实主义风格的诗篇进行品读。布臵课后作业。课后作业除了巩固课堂教学效果,还要体现延伸性学习思维,如可以让学生联系自己生活中的次不幸或难过的遭遇仿茅屋为秋风所破歌作诗；让学生结合更多的杜甫资料,为此诗写个简短的读后感本单元的写作教学内容便是指导学生写读后感。所以,可安排如下作业结合自己的理解反复吟咏本诗并背诵。结合更多的杜甫资料,把你对此诗的感想写下来,字左右。联系自己生活中的次不幸或难过的遭遇仿茅屋为秋风所破歌作诗。几点说明投影片内容本诗相关的字词注音及解释；诗篇的基本节奏；本诗的相关背景资料；结构及内容的板书；相关的思考与练习题；杜甫的其它诗篇的鉴赏。朗读示范教师亲自示范。时间分配课时。课堂教学特点以读带解,以学生为主体,师生互动,探讨式教学。茅屋为秋风所破歌群童抱茅是败笔吗？篇为迎接青岛市青年教师基本功讲课比赛,我们胶州市也组织了青年教师优质课评选活动。笔者有幸获得了高中组等奖。事后,评委们谈起此事时说如果每节课都这样讲,无论是对于老师还是学生,在素质的培养和提高方面,都肯定会大有裨益。这在落实新课程标准体现课程改革方面也是个有益的尝试。在此,我想结合新颁布的语文课程标准和语文教学大纲中的些精神,就所讲的课谈点自己在体现新的教育理念落实素质教育方面的做法及其感受和体会......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....确实惨得多了。杜甫创作的诗很多,流传下来有千百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的面镜子,被公认为诗史,明清文人推崇他为诗圣。指导预习,朗读课文,了解大意。坳ào兀wù歌古诗体裁之,通称歌行杂体。宋朝严羽沧浪诗话〃诗体风雅颂指诗经既亡,变而为离骚,再变为西汉言,变而为歌行杂体,变而为沈宋律诗。杜诗中这种即事名篇的歌行杂体诗很多,如楠树为风雨所拔歌徐卿子歌戏题画山水图歌及兵车行丽人行剑器行等。江郊江边野外。公然明目张胆,毫无顾忌地。定停止。庐村居小屋。板书诗人怎样写秋风破屋,连夜遭雨的惨状？写这些有何作用？诗中树立了什么样的诗人自我形象？抒发了怎样的思想感情？研习新课讲读第段。结合预习思考问题讲析。,杂以独句,号茅郊梢坳古代个开口呼的平声韵,读音宏畅,连贯而下,极有力地写出了狂风骤至破屋飞茅的情状。前句起势迅猛,笔力豪劲。风怒号字,音响宏大,又以月秋高催助,读之如闻秋风咆哮,席天盖地而来。卷写出秋风破屋之势,重点出受害严重。后句追写风吹茅草。秋风,呼啸腾踊,茅草,零落,处飘飞,不可收拾。至此,我们恍若已臵身于秋风破屋的环境中。朗读时注意声音高低节奏。,没有直接写诗人的感情,我们读的时候,却受到了感情力量的震憾,请同学讲讲隐含在这节文字中的感情。明确这段写出了诗人沉重悲痛的心情。诗人的心仿佛被卷起的茅草拉牵得阵阵疼痛,焦急万分。通过写环境来表达作者心情,感情隐含在语言之中,这是诗歌的常用方法,我们应当仔细体会。讲读第段学生阅读,教师讲析。我处于个什么样的环境中,那么这段则转向写我怎么样。前句从南村群童的恶行入笔,实在是写自己老而无力的感慨。字句,忍公然这些句法字眼,极有力地表达了诗人的愤懑。后句,接应老而无力,运用两个细节准确鲜明地刻划了诗人此情此景中的自我形象。这段仍然饱含感情,读来令人摧肠。力贼得息都是仄声,短促而不能延长,朗读时应注意体会其声情。两段,请同学们对人物形象和场面进行合理想象,口头讲述,要求运用细节。提示秋风呼啸,个衣衫单薄破旧头发花白联系白发搔更短,浑欲不胜簪句干瘦的老人,拄着拐杖,立在屋外......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....表达了关心民生疾苦,忧国忧民的崇高思想。层次分明清晰。升化主题闻官军收河南河北剑外忽传收北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。归心似箭杜甫诗句国破山河在,城春草木深忧国朱门酒肉臭,路有冻死骨忧民穷年忧黎元,叹息肠内热别林斯基任何个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里,因为他是社会朝代人类的器官和代表。郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂对联世上疮痍,诗中圣哲社会病态,振笔疾呼民间疾苦,笔底波澜百姓疾苦,震撼人心诗歌鉴赏练习下边是晚唐诗人聂夷中的伤田家,对它理解错误的项是A月卖新丝,月新谷。医得眼前疮,却心头肉。我愿君王心,化作光明烛。不照绮罗错误！未定义书签。,只照逃亡屋。A月卖新丝,月粜新谷,写田家虽然贫困,但尚有丝谷可卖。B眼前疮和心头肉是比喻的写法,眼前疮喻眼前急难,心头肉喻丝谷等农家命根。这两句入木分地提示出血淋淋的社会现实。C绮罗筵与逃亡屋构成鲜明对比,更增强了诗的艺术力量。D全诗言简意足,充满诗人对田家的同情对君王的讽刺。茅屋为秋风所破歌群童抱茅是败笔吗？篇茅屋为秋风所破歌教学设计丁文教学目的茅屋为秋风所破歌所抒发的忧国忧民情思了解本诗的体裁及关于杜甫的文学常识重点词句的背诵与理解教学重点重点词句的音形义重点词句的背诵与理解教学难点创作背景过程节课步骤＼导入师在我们祖国灿烂的文学史中,唐诗是串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中,杜甫的诗作以其强烈的时代感,深沉的人民性而独占鳌头,被誉为诗圣。他的诗作选入中学语文教材的有石壕吏江畔独步寻花月夜春夜喜雨等篇作品。这节课,我们学习茅屋为秋风所破歌,体味杜甫忧国忧民的感情,鉴赏杜甫诗沉郁顿挫的风格。现在大家默读这首诗,参看提示注释,读懂诗句的含义。生阅读课文揭示,边诵读课文,边参看注释,有的查字典,有的翻阅资料,有的互相询问讨论；教师在学生行间查看,解答学生提出的疑难。\杜甫简介杜甫,字子美,自号少陵野老,中国文学史上伟大的现实主义诗人,因任工部校检郎,而又被称杜工部。河南巩县人......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....连夜遭雨的惨状？写这些有何作用？诗中树立了什么样的诗人自我形象？抒发了怎样的思想感情？研习新课讲读第段。结合预习思考问题讲析。,杂以独句,号茅郊梢坳古代个开口呼的平声韵,读音宏畅,连贯而下,极有力地写出了狂风骤至破屋飞茅的情状。前句起势迅猛,笔力豪劲。风怒号字,音响宏大,又以月秋高催助,读之如闻秋风咆哮,席天盖地而来。卷写出秋风破屋之势,重点出受害严重。后句追写风吹茅草。秋风,呼啸腾踊,茅草,零落,处飘飞,不可收拾。至此,我们恍若已臵身于秋风破屋的环境中。朗读时注意声音高低节奏。,没有直接写诗人的感情,我们读的时候,却受到了感情力量的震憾,请同学讲讲隐含在这节文字中的感情。明确这段写出了诗人沉重悲痛的心情。诗人的心仿佛被卷起的茅草拉牵得阵阵疼痛,焦急万分。通过写环境来表达作者心情,感情隐含在语言之中,这是诗歌的常用方法,我们应当仔细体会。讲读第段学生阅读,教师讲析。我处于个什么样的环境中,那么这段则转向写我怎么样。前句从南村群童的恶行入笔,实在是写自己老而无力的感慨。字句,忍公然这些句法字眼,极有力地表达了诗人的愤懑。后句,接应老而无力,运用两个细节准确鲜明地刻划了诗人此情此景中的自我形象。这段仍然饱含感情,读来令人摧肠。力贼得息都是仄声,短促而不能延长,朗读时应注意体会其声情。两段,请同学们对人物形象和场面进行合理想象,口头讲述,要求运用细节。提示秋风呼啸,个衣衫单薄破旧头发花白联系白发搔更短,浑欲不胜簪句干瘦的老人,拄着拐杖,立在屋外,眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草层又层地卷起来,吹过江去,稀里哗啦地洒在江边野外,他的老伴也在边黯然垂泪。老人追赶着飘落的茅草,想捡回些,等风定后修盖。可突然跑来群顽皮的孩子,他们看着这个外乡来的老人,像是有意要欺负他,哗啦声拥上来,抱着茅草就往竹林中跑,消失了,无影无踪。老人焦急万分地呼喊着,气得身子直发抖,可又有什么用呢？终于,老人感到唇焦口燥,肢无力。他慢慢地走回家门口,看着被风吹得破落不堪的屋顶,倚杖叹息不已,无可奈何,焦愤使他阵阵隐痛。讲读第段。这段写连夜遭雨的惨状。开头两句,饱蘸浓墨......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....熟读课文。第教时教学要点体会诗人推己及人关心民生痛苦和他的深沉的忧思；学习诗人忧国忧民的崇高精神。了解从现实生活中精选材料。通过对环境和细节的叙述描写来刻画形象抒发思想感情,领会杜诗的沉郁风格。教学内容和步骤作者生平提示杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的生充满着浪漫的生活色彩,那么杜甫的生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元年,杜甫怀着致君尧舜上,再使风俗淳的远大政治抱负,到京城长安应进士考试,没有考中,困守长安少陵之西十年之久,自号少陵野老也称杜少陵。这时期,他生活困顿,常挨饿受冻,过着屈辱的生活。公元年,安史之乱爆发,杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱,投奔新帝,被唐肃宗任命为左拾遗。年冬关中大旱,为了逃荒,他辞去官职,伴着家小辗转秦州同谷今甘肃带,最后到了川成都。在国家政局动荡中,杜甫的命运也激烈动荡着。这时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。年暮春,杜甫在友人帮助下,在成都浣花溪畔盖了座简陋的茅屋史称成都草堂定居,过了段比较安定的生活,但仍很贫困。年,杜甫幼时好友严武再镇蜀州,表荐杜甫为节度参谋,工部员外郎后人因称杜工部。后来严武死了,川内乱,杜甫又伴同家族,离开川,乘舟沿江东下,转徙于湘鄂之间。年冬,死在由长沙到岳阳的条破船上,结束了他漫长的漂泊生涯。战血流依旧,军声动至今,这是诗人对祖国和人民最后的怀念。据说他是食牛肉过多而死的,这和李白追求水中月亮而死的传说相比,确实惨得多了。杜甫创作的诗很多,流传下来有千百多首。他的作品犹如安史之乱前后唐代社会的面镜子,被公认为诗史,明清文人推崇他为诗圣。指导预习,朗读课文,了解大意。坳ào兀wù歌古诗体裁之,通称歌行杂体。宋朝严羽沧浪诗话〃诗体风雅颂指诗经既亡,变而为离骚,再变为西汉言,变而为歌行杂体,变而为沈宋律诗。杜诗中这种即事名篇的歌行杂体诗很多,如楠树为风雨所拔歌徐卿子歌戏题画山水图歌及兵车行丽人行剑器行等。江郊江边野外。公然明目张胆,毫无顾忌地。定停止。庐村居小屋......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....是用词生动,形象鲜明；是结构严谨,层次井然。重点让学生品味诗歌中的精彩用词与语音节奏随情感变化有致变化的特征。询问学生这首诗你们至少读了两遍了,在语言上有什么感觉呢？里面有哪些字词使你特别留意的？为什么？学生分组讨论,再让代表发表观点。教师相机点拨。提点完毕后,全体朗读遍诗歌。师生讨论。提示学生结合课文注释思考诗歌的内容意义。在其中贯通对难重点的把握。这里很多学生会问到为为何读wei的上声,教师可就这个问题解析诗歌的题目。问由题目看,这首诗是诗人在什么情形下作的？单独提问,学生举手回答点拨由题目看,可初步了解到这是在月的时候,诗人因茅屋被秋风刮破之后写的诗。为在这里是被的意思。问诗人写这首诗,仅仅是发泄因茅屋被秋风吹破而产生的不满么？联系诗中所描写的情况推测作者的境遇和思想感情。学生分组讨论,发表观点并提出新问题点拨诗人的不幸是接连的。秋风群童薄衾夜雨使老杜甫的痛苦逐层加深。而这切的背后,是战乱后国家由盛转衰的社会状况。诗人当时非常贫困,这些可以从居所的简陋茅草的难得寝具的陈旧等看出来。在这样的情况下,诗人的心情无疑是非常的沉重。在这部分,学生很可能会提出些问题,如杜甫怎么不寻求亲朋好友的帮助住好点的房子？杜甫那么有才华,又做过官,为何会落到这样的境地？他为什么不马上把茅屋顶修好,却束手看着床头屋漏？杜甫自己都那么惨,为何还要忧国忧民？根据学生的年龄及阅历特征,他们会不大理解杜甫为何自顾不暇还要为天下寒士忧虑,也不明白广厦千万间的理想在当时来说不可能实现,诗人却还是要抱以希望。此时可以就手展开讨论,认识当时社会状况和诗人的心境,感悟诗人的思想境界。问面对这重重的不幸,换了主角是你,你会有什么心理活动？而诗人的表现如何？点拨诗人的心情无疑十分沉重悲苦,长夜句表现出诗人渴望苦难结束的迫切心情。长夜明指当时的苦雨长夜,暗喻当时动荡艰苦的时局。诗人由己及人,由个人的悲惨遭遇想到天下的穷苦之人,从而产生甘愿为天下穷苦人牺牲自己的愿望。诗人的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民的情感流露和克己为人的人道主义宽广胸襟的展示。这首诗先叙事,后抒情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....忽然,诗人由眼前的处境想起了自己多年失意穷困的生活,想起了多年战乱的苦痛经历,不禁彻夜难眠。这节点明历史背景,写得沉重浓郁,令人追思,给我们许多想象的余地。这夜,诗人定想得很多,如果拍电影此处可运用闪回镜头来表现。请同学设计几组镜头。下页茅屋为秋风所破歌群童抱茅是败笔吗？篇课题茅屋为秋风所破歌教学目的忧国忧民思想重点难点课型教法分析鉴赏相结合课时安排课时幻灯片号教学过程练习下列对梦游天姥吟留别的分析,正确的是ABDA本诗以言为主,B句式多变,C节拍有缓急,D其目的是表达自由奔放的情感。E本诗在构思和表现手法上,F类似楚辞,G极富有浪漫主义色彩。H本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神,I积极面对人生与社会态度。J本诗是借惜别的话题,K以游仙诗的形式,L表现自己的政治态度和生活理想。作者介绍杜甫字子美,因居少陵,自称少陵布衣少陵野老,因其做左拾遗检校工部员外郎,称杜拾遗杜工部,有杜工部集,其与李白同为唐代第流诗人,并称李杜,因有别于杜牧,亦称老杜,因其生活在唐由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为诗史。结构秋风破屋动词妙处怒号卷重飞洒挂飘群童抱茅动词妙处欺忍呼不得似叹息；写出无可奈何心情。长夜沾湿长夜语双关,自己的处境,国家的处境风雨飘摇之中何由彻意味深长,作结,铺垫。崇高思想安得欢颜独破受冻秋风破屋风白天室外事板书现实群童论茅自己生活精神痛苦长夜沾湿雨黑夜室内人水到渠成推已及人理想广厦千万间点睛之笔他人疾苦小结主题从推己及人中,表达了关心民生疾苦,忧国忧民的崇高思想。层次分明清晰。升化主题闻官军收河南河北剑外忽传收北,初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。白首放歌须纵酒,青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。归心似箭杜甫诗句国破山河在,城春草木深忧国朱门酒肉臭,路有冻死骨忧民穷年忧黎元,叹息肠内热别林斯基任何个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大,是因为他们的痛苦和幸福的根系深深地伸进了社会和历史的土壤里,因为他是社会朝代人类的器官和代表。《茅屋为秋风所破歌》：“群童抱茅”是败笔吗？（13篇）......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....吹过江去,稀里哗啦地洒在江边野外,他的老伴也在边黯然垂泪。老人追赶着飘落的茅草,想捡回些,等风定后修盖。可突然跑来群顽皮的孩子,他们看着这个外乡来的老人,像是有意要欺负他,哗啦声拥上来,抱着茅草就往竹林中跑,消失了,无影无踪。老人焦急万分地呼喊着,气得身子直发抖,可又有什么用呢？终于,老人感到唇焦口燥,肢无力。他慢慢地走回家门口,看着被风吹得破落不堪的屋顶,倚杖叹息不已,无可奈何,焦愤使他阵阵隐痛。讲读第段。这段写连夜遭雨的惨状。开头两句,饱蘸浓墨,渲染出暗淡愁惨的氛围。诗人的痛苦也仿佛和墨云夜色起弥漫。忽然,诗人由眼前的处境想起了自己多年失意穷困的生活,想起了多年战乱的苦痛经历,不禁彻夜难眠。这节点明历史背景,写得沉重浓郁,令人追思,给我们许多想象的余地。这夜,诗人定想得很多,如果拍电影此处可运用闪回镜头来表现。请同学设计几组镜头。下页茅屋为秋风所破歌群童抱茅是败笔吗？篇课题茅屋为秋风所破歌教学目的忧国忧民思想重点难点课型教法分析鉴赏相结合课时安排课时幻灯片号教学过程练习下列对梦游天姥吟留别的分析,正确的是ABDA本诗以言为主,B句式多变,C节拍有缓急,D其目的是表达自由奔放的情感。E本诗在构思和表现手法上,F类似楚辞,G极富有浪漫主义色彩。H本诗反映了诗人蔑视权贵的反抗精神,I积极面对人生与社会态度。J本诗是借惜别的话题,K以游仙诗的形式,L表现自己的政治态度和生活理想。作者介绍杜甫字子美,因居少陵,自称少陵布衣少陵野老,因其做左拾遗检校工部员外郎,称杜拾遗杜工部,有杜工部集,其与李白同为唐代第流诗人,并称李杜,因有别于杜牧,亦称老杜,因其生活在唐由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为诗史。结构秋风破屋动词妙处怒号卷重飞洒挂飘群童抱茅动词妙处欺忍呼不得似叹息；写出无可奈何心情。长夜沾湿长夜语双关,自己的处境,国家的处境风雨飘摇之中何由彻意味深长,作结,铺垫......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以往的语文教学在观念内容方法等方面不同程度的存在着陈旧的问题,在具体的教学中常常把内容分解成上百个知识点能力点,然后再围绕这些知识点能力点设计大量习题,让学生反复机械地做练习。这样做,明显违背了语文教育的规律,造成了语文课程繁难深多,而实际收效偏低的现象。笔者从事高中教学十几年,深刻意识到了这些弊端。鉴于此,我做了以下几个尝试讲课之前来了段开场白新颁布的语文教学大纲提出要重视师生之间的语言交际和心灵沟通,教师要善于激发学生的学习兴趣,创造性地开展多种形式的教学活动。我们是易校讲课。我的授课地点是胶州中。布臵练习梦游天姥吟留别势拔岳掩赤城迷花倚石忽已暝忽魂悸以魄动失向来之烟霞使我不得开颜思考和练习,熟读课文。第教时教学要点体会诗人推己及人关心民生痛苦和他的深沉的忧思；学习诗人忧国忧民的崇高精神。了解从现实生活中精选材料。通过对环境和细节的叙述描写来刻画形象抒发思想感情,领会杜诗的沉郁风格。教学内容和步骤作者生平提示杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人。如果说李白的生充满着浪漫的生活色彩,那么杜甫的生则备尝了人生坎坷的艰辛。公元年,杜甫怀着致君尧舜上,再使风俗淳的远大政治抱负,到京城长安应进士考试,没有考中,困守长安少陵之西十年之久,自号少陵野老也称杜少陵。这时期,他生活困顿,常挨饿受冻,过着屈辱的生活。公元年,安史之乱爆发,杜甫曾被叛军扣押在营中。不久逃脱,投奔新帝,被唐肃宗任命为左拾遗。年冬关中大旱,为了逃荒,他辞去官职,伴着家小辗转秦州同谷今甘肃带,最后到了川成都。在国家政局动荡中,杜甫的命运也激烈动荡着。这时期他写下了许多反映战乱年代人民苦痛生活的诗作。年暮春,杜甫在友人帮助下,在成都浣花溪畔盖了座简陋的茅屋史称成都草堂定居,过了段比较安定的生活,但仍很贫困。年,杜甫幼时好友严武再镇蜀州,表荐杜甫为节度参谋,工部员外郎后人因称杜工部。后来严武死了,川内乱,杜甫又伴同家族,离开川,乘舟沿江东下,转徙于湘鄂之间。年冬,死在由长沙到岳阳的条破船上,结束了他漫长的漂泊生涯。战血流依旧,军声动至今,这是诗人对祖国和人民最后的怀念。据说他是食牛肉过多而死的......”。