学生自由朗读，要求找出中心句。

庐山云雾的特点具体怎么写

比喻句，拿什么比作什么

学生自学，小组合作。

合作交流汇报，教师根据回答板书瞬息万变眼前的，刚刚还是，转眼间明明是，还没等，又变成指导学生有感情地朗读这自然段。

学习第自然段。

齐读这自然段。

教师小结正因为庐云雾千姿百态瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。

板书流连忘返我们的祖国风景如画，你能说个令你流连忘返的地方吗

指名学生说说。

总结庐山的云雾变幻莫测，是庐山的绝，有机会我们可以去领略下我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。

咱们有兴趣可以去领略下祖国的美好河山。

课堂练习仿照第自然段的写法，围绕公园里开满了颜色的花写段话。

板书设计庐山的云雾千姿百态像绒帽，像玉带是大海，是天幕瞬息万变眼前的刚刚是转眼流连忘返明明是还没等又变成庐山的云雾教学思考篇今天观摩了庐山的云雾课的课堂教学录像，现将之整理如下复习导入略组织教学第自然段师这段是围绕哪句写的

请同学们边读边想。

组织交流。

学生回答，交流句子庐山的云雾千姿百态。

然后教师在电子白板上用直线画出该句子，并告诉学生像这样的句子就叫中心句，再指导学生读句子，加深印象。

理解词语千姿百态是什么意思

告诉学生理解词义的种方法，把千和百放在起，姿和态放在起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。

品读重点句，感悟云雾的千姿百态。

再读两句，说说你喜欢哪种云雾

为什么

交流第种姿态的a生交流第个句子，师相机画出重点词系缠绕b指名上台画出半山腰的云雾。

引导评画他画得怎么样

为什么只画了半的云雾

旨在加深对缠绕系的理解。

c师补画出第条云雾，说说老师为什么这样画

旨在理解云雾的多。

条条。

d指导朗读该句子。

交流第种姿态的a吸引你的是哪种云雾

师根据学生回答画出重点词绒帽，并结合板画。

b绒帽给人什么感觉

生自由充分地回答c指导朗读绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗

交流第种姿态的a还有什么姿态吸引你

b茫茫的大海，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的

c指导朗读云雾像海，谁能读出这种气势呢

d如果你就在这山谷里，会有什么感觉

飘飘欲仙交流第种姿态的a齐读第种姿态的句子。

云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

b它给人什么感觉

指导理解天幕，感受云雾。

c朗读，感受云雾的巨大。

作者是按什么顺序来写这些云雾的

山顶半山腰山谷整个山峰让我们再站在各个不同的位臵来领略庐山的云雾师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。

播放音乐，学生美美地朗读。

组织教学第自然段庐山的云雾还有个特点呢，请同学们快速地读第自然段，画出这段的中心句。

交流句子庐山的云雾瞬息万变，师画出句子。

瞬息万变是什么意思

师指导解词方法把它分为两个部分，瞬息是什么意思

快万变是什么意思

多。

词语的意思就是

云雾变化又快又多再读这自然段，用画出云雾变化快的词句，用﹏﹏画出云雾变化多的词句。

交流，并结合指导朗读。

抓住指导学生说话这段最后的表示什么

还有些什么云雾呢

请同学们选用下面的句式练习说话。

庐山的云雾，刚刚还是，转眼间就变成了。

明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。

《庐山的云雾》教学思考（16篇）。

自读课文，了解大意读准生字字音，将课文读正确，读流利。

思考课文有几个自然段

每个自然段写的是什么

，同座位互相讨论第个问题每段写了什么

出示词语卡片，检查字音是否读准。

指名逐段朗读课文，每读完段及时正音，并说说这段主要讲了什么。

这篇课文共个自然段。

第自然段总写了庐山的云雾多和美，第自然段和第自然段分别写了庐山云雾的特点，最后个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。

齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，是千姿百态，是瞬息万变教学生字词突出下列字形的书写指导幻添重点理解的词语秀丽尤其缠绕弥漫变幻千姿百态瞬息万变作业流利地朗读课文。

抄写生字第课时检查复习。

细读课文第自然段思考第自然段共有几句话

每句话是什么意思

，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第句秀丽是什么意思

用找近义词的方法理解用秀丽说句话。

齐读这句，突出十分秀丽。

第句尤其是什么意思

特别。

用换词的方法理解庐山的云雾特别在哪里

引导读书，找出变幻无穷，用自己的话说说这词的意思指导有感情地朗读两句。

第句在山上游览漫步，会有什么感觉

用课文中的语句回答为什么会有这种感觉

云多启发想象在山上游览漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

引读在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。

总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

细读课文第自然段，找出中心句。

，说说这段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。

板书千姿百态，联系情境，说说千姿百态是什么意思。

哪些语句写出了云雾的千姿百态

读书回答，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。

打比方，引读分述部分那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～感悟总述和分述的关系，体会作者是如何具体描写千姿百态的，体会比喻句之妙用并引背。

笼罩缠绕弥漫的意思；练习用千姿百态造句。

这段围绕中心句，具体地描绘了云雾在个不同的位臵所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这特点。

画出中心句认识云雾特点理请总分关系感受云雾现象练习背诵课文以读贯穿学习的全过程。

运用学法，自学第自然段检查自学情况读议背。

重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的齐读最后个自然段总结全文。

总分的写法突出了庐山云雾的个特点多千姿百态瞬息万变。

附板书庐山的云雾多庐山的云雾『千姿百态瞬息万变』庐山的云雾教学思考篇作者塔前中心小学平虹转贴自凤凰语文网点击数庐山的云雾第课时塔前中心小学平虹教学目标正确流利有感情地朗读课文背诵课文精读课文自然段，通过朗读想象情景抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

能收集庐山的有关资料，进步感受庐山的美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是教学过程复习导入师学了课文第自然段，你能告诉老师庐山有哪些秀丽的景色吗

在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是什么

板书庐山的云雾师庐山的云雾神奇美丽，你看，引读在山上游览，漫步山道，新授师真可谓是人在雾中，雾绕人游，自己仿佛成了来到天宫的仙人。

庐山的云雾真多啊！庐山的云雾不仅多，而且还很有特点！有什么特点呢

答案就在书本里。

请同学们赶快打开课本，轻轻朗读小节，思考庐山的云雾有什么特点

指名说特点，并随机板书千姿百态瞬息万变师喜欢读第小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的

喜欢读第小节的同学站起来读，这段主要围绕哪句话写的

师我们先去看看庐山的美景吧！课件演示学生欣赏师看了画面你有什么感想

学生谈体会，多说师是啊，作者和同学们样，看了这如诗的画面，不禁感慨万千，用他那细腻的笔触写下了这段美文。

请同学们有感情地读读第小节，想想作者写到了几种姿态的云雾

师哪个姿态的云雾，你最喜爱。

把你喜爱的这句话饱含感情地去读读，体会体会。

学生交流，相机出示幻灯片你为什么喜欢这句，说说理由。

能读出你的喜爱之情吗

板书笼罩山头缠绕半山弥漫山谷遮挡山峰师作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢

比喻师下面，我们来做个游戏，请小朋友上来画云雾，让同学来猜猜你画得是哪种姿态的云雾

师瞧！经过咱班同学的双双巧手，幅美妙绝伦的画面展现在大家的眼前。

引读那些笼罩在山头的云雾巨大的天幕多么迷人的景色啊！同学们试着去记记这极富想象力的语句。

学生自由背诵小结这段围绕中心句，具体地描绘了云雾在个不同的位臵所呈现的不同姿态，突出了云雾千姿百态这特点。

你喜欢这千姿百态的云雾吗

让我们读出对它们的喜爱之情。

出示幻灯片，再次感受不同姿态云雾的神奇美丽。

过渡语姿态万千的云雾给了我们美的遐想，云雾不光姿态美，它还瞬息万变让我们再去品品作者笔下瞬息万变的云雾又有何与众不同。

自由练读师能读了吗

指名读学生读你读得真不错，听了同学的朗读，你脑海中仿佛出现了怎样的画面

学生交流

找出表示时间的词。

在下面加点。

板书刚刚还是转眼间明明还没等改用会儿会儿会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

作者在表达时能注意多样化，避免了重复，语言比较生动。

小结是啊，云雾的变化多快啊！眼前的云雾刚刚还是引读转眼间想象明明是还没等你完全看清楚，这缕轻烟天银河白马冰山是真的吗

对，是作者看到云的想象。

还要注意作者在表达时通过鲜明的对比来突出云雾变化之快。

这段的末尾有个省略号，大家想想，省略了什么

你能帮作者告诉大家吗

这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。

自己练练，等会我们来比试。

学生自由朗读，要求找出中心句。

庐山云雾的特点具体怎么写

比喻句，拿什么比作什么

学生自学，小组合作。

合作交流汇报，教师根据回答板书瞬息万变眼前的，刚刚还是，转眼间明明是，还没等，又变成指导学生有感情地朗读这自然段。

学习第自然段。

齐读这自然段。

教师小结正因为庐云雾千姿百态瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。

板书流连忘返我们的祖国风景如画，你能说个令你流连忘返的地方吗

指名学生说说。

总结庐山的云雾变幻莫测，是庐山的绝，有机会我们可以去领略下我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多。

咱们有兴趣可以去领略下祖国的美好河山。

课堂练习仿照第自然段的写法，围绕公园里开满了颜色的花写段话。

板书设计庐山的云雾千姿百态像绒帽，像玉带是大海，是天幕瞬息万变眼前的刚刚是转眼流连忘返明明是还没等又变成庐山的云雾教学思考篇今天观摩了庐山的云雾课的课堂教学录像，现将之整理如下复习导入略组织教学第自然段师这段是围绕哪句写的

请同学们边读边想。

组织交流。

学生回答，交流句子庐山的云雾千姿百态。

然后教师在电子白板上用直线画出该句子，并告诉学生像这样的句子就叫中心句，再指导学生读句子，加深印象。

理解词语千姿百态是什么意思

告诉学生理解词义的种方法，把千和百放在起，姿和态放在起理解，整个词语的意思就是千百种姿态。

品读重点句，感悟云雾的千姿百态。

再读两句，说说你喜欢哪种云雾

为什么

交流第种姿态的a生交流第个句子，师相机画出重点词系缠绕b指名上台画出半山腰的云雾。

引导评画他画得怎么样

为什么只画了半的云雾

旨在加深对缠绕系的理解。

c师补画出第条云雾，说说老师为什么这样画

旨在理解云雾的多。

条条。

d指导朗读该句子。

交流第种姿态的a吸引你的是哪种云雾

师根据学生回答画出重点词绒帽，并结合板画。

b绒帽给人什么感觉

生自由充分地回答c指导朗读绒帽软绵绵的，好舒服，能读出这种感觉吗

交流第种姿态的a还有什么姿态吸引你

b茫茫的大海，这让你仿佛看到了山谷里的云雾是怎样的

c指导朗读云雾像海，谁能读出这种气势呢

d如果你就在这山谷里，会有什么感觉

飘飘欲仙交流第种姿态的a齐读第种姿态的句子。

云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

b它给人什么感觉

指导理解天幕，感受云雾。

c朗读，感受云雾的巨大。

作者是按什么顺序来写这些云雾的

山顶半山腰山谷整个山峰让我们再站在各个不同的位臵来领略庐山的云雾师范读整个自然段，同时出示美丽的云雾图。

播放音乐，学生美美地朗读。

组织教学第自然段庐山的云雾还有个特点呢，请同学们快速地读第自然段，画出这段的中心句。

交流句子庐山的云雾瞬息万变，师画出句子。

瞬息万变是什么意思

师指导解词方法把它分为两个部分，瞬息是什么意思

快万变是什么意思

多。

词语的意思就是

云雾变化又快又多再读这自然段，用画出云雾变化快的词句，用﹏﹏画出云雾变化多的词句。

交流，并结合指导朗读。

抓住指导学生说话这段最后的表示什么

还有些什么云雾呢

请同学们选用下面的句式练习说话。

庐山的云雾，刚刚还是，转眼间就变成了。

明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。

欣赏庐山的云雾。

庐山的云雾教学思考篇研究要点以读为本，以读促写，读写结合。

设计理念以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。

同时在学习的过程中培养学生的阅读写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。

设计特色在赏读中悟境。

课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味玩赏，逐步把握形象理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。

在写境中抒臆。

在学生体验感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进步的诠释。

最后仿照自然段的写法描写处景物，体现读写结合的理念。

教学目标正确流利，有感情地朗读课文。

初步认识总分结构，学习第段的写法。

感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。

教学难点仿照第第自然段的写法，写处景物。

教学准备课件谈话导入。

同学们，上节课我们学习了庐山的云雾，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。

这神奇的现象吸引了无数中外游客，令每位到过那里的人都流连忘返回味无穷。

庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。

设计意图通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。

继续精读课文。

学习第自然段。

课件播放庐山云雾的各种姿态请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的

庐山的云雾给你留下什么样的印象

可以用课文的哪些词句来说

也可以用自己的话来说说。

学生自由说学生庐山的云雾千姿百态。

学生山顶的云雾像绒帽。

学生山腰的云雾像玉带。

学生山谷的云雾像大海。

学生山峰上的云雾像天幕。

学生我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写

并用画出来。

庐山的云雾千姿百态我们再来美美地读读这段话，把你最喜欢那句画出来。

汇报谁来说说你觉得哪句最美

你最喜欢哪句

学生庐山的云雾千姿百态。

师说说千姿百态的意思。

你能读出庐山云雾的千姿百态吗

用千姿百态来说句话。

学生那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。

师笼罩是什么意思

为什么说这句话美

这里把什么比做什么

你能把它的美读出来吗

学生那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的条条玉带。

师缠绕是什么意思

谁会用动作表示

学生云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。

师你怎么理解弥漫

把茫茫的大海中茫茫换成别的词语行吗

为什么

学生云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

师谁理解遮挡的意思

你能读出天幕的巨大来吗

这么美的云雾，让我们再来美美地读读，边读边在脑子里过电影。

看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么

同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是千姿百态啊。

你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢

学生自由画。

首先，课前我让学生背诵他们熟悉的李白的望庐山瀑布以这首描写庐山美景的古诗让学生渐渐走进庐山，这时再引出课文，起到抛砖引玉的效果。

进而指导庐和瀑的书写，因为这两个字都是会字，在实际的学习中学生经常会写错，故在上课伊始就加深印象。

然后，从在庐山，最有名的还不是瀑布，而是它的云雾导入课文，在自读之后进行段落单独初读，接着就是随文识字与集中识字相结合的过程。

首先就是幽谷游览似乎，在这个词语中分别指出注意要点，幽谷的含义和游览的意思，以及似乎的读音和近义词，接着是飘飘欲仙和腾云驾雾这两个字词语的意思，特别抓住动词来体会，并让学生自述了成为仙人的体验和感受，进而在学生对这些词语加深理解的基础上，再读课文第小节，体会庐山的风景秀丽。

接着进入第小节，第小节着重写了庐山的`云雾千姿百态，到底有着怎样的形态呢

引入课文，自读后让学生找出这小节的动词，从动词身上找寻突破口笼罩缠绕遮挡系戴，动词最关键的就是理解和运用，在实际教学中，我让学生从字面出发，结合上下文来理解，有的在联系实际，从生活中，用身边的无字词典来理解和运用，效果不错，最后两个是我们日常生活中经常用到的，比如系红领巾戴眼镜，学生在这方面表现出了很高的积极性。

特别要说明的是，为了让教考合，根据当前的形势，我又让学生实践了弥漫的漫字的字多义，学生在运用中也能得心应手。

后来让学生带着这些对词语的理解，回味课文，朗读起来明显会好得多。

再后来就是第小节，第小节主要描写了庐山云雾的瞬息万变，其中较难理解的就是几个字词语，通过让学生抓住关键字，活用引申的办法让学生理解，效果良好。

最后，回归课文的最后小节云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！结束全文第教时的教学。

课后，我向王校长请教的时候，王校长指出从总体上说，这节课完成了既定的课时目标，课堂反响也较融洽，但依旧是在操作和引导上的功夫还欠火候，有两个问题，提出了之后学生并未能领会，导致有些冷场。

可能是由于我在备课的时候并没有充分的预见到这点，没能很好地从儿童立场出发，换位思考，还有就是朗读的少了些，这篇写景的课文更应该多读，多让学生在朗诵中自我感悟。

我想我今后也会注意到这些，逐步提升自己的教学水平，更加认真地研究业务，争取取得更大的进步。

在这里再次感谢王校长的教诲和师傅刘亦老师对我的付出和指导。

庐山的云雾教学思考篇教学过程创设情景，引入新课课件出示庐山风景图，老师简介庐山。

引入课题。

生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。

学习课文第自然段初读课文第自然段，说说在庐山看到什么

大声朗读课文自然段，想象画面。

说说看到了几幅画

分别是什么

选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。

根据学生的回答，学习个比喻，并相机指导朗读。

那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；抽读理解笼罩指导朗读那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的条条玉带。

同桌读指名读云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；理解茫茫师范读自己练读齐读云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕理解天幕齐读师版画几种姿态的云雾，让学生用像来说清楚什么位臵的云雾像什么。

师总结，揭示中心句。

理解千姿百态。

过渡这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。

学习课文第自然段。

默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的

理解瞬息万变。

再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。

学习书中的第个变化。

抽读指导读男女生读学习书中的第个变化。

自己边做动作边读齐读课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。

指导背诵自然段。

课件出示与自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵自然段。

学习课文最后个自然段。

理解流连忘返。

齐读课文最后个自然段。

课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。

自读齐读作业老师推荐黄山云海阿里山的云雾两篇文章，请学生在网上找来读读。

教学目标默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的自然段。

理解千姿百态笼罩瞬息万变流连忘返等词语。

认识中心句，学习用比喻句说话。

阅读感悟，抓住语言文字，欣赏课文优美的文字。

体会课文是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

《庐山的云雾》教学思考（16篇）。

庐山的云雾教学思考篇庐山的云雾教学思考篇庐山的云雾这课我是不怎么会上的，因为小学语文教学大师于永正先生的这节课在我的头脑印象非常深刻。

多年前，我在老家就听于老师上了这节课，听了以后，我本人就被云雾之美感动了，这种感动直到现在，我直思考，假如我上节课，我很难达到给予学生持久的感动。

于老师的教学已经在我的头脑中定位了，这种定位是种非常美的定位。

现在的我还没有到过庐山，我觉得我定会去的，那时我定能够诵起云雾，感受着苏教版这篇课文给予我的世界。

因此，读这篇文章，我直是想着定位这个词。

我试图寻找以什么样的方式给学生定下个永恒持久的位。

是这课的几个词，是个位。

这课有几个词怎么也得成为孩子生活的必需。

比如变幻无常神秘腾云驾雾飘飘欲仙千姿百态巨大天幕瞬息万变云遮雾罩等。

这些非常有动感。

把这种动感交到学生心中，阅读之位就容易定了。

是背诵课文是种定位。

背诵不只是为了考试，不只是没有积累，如果用定位的思维来认识，那背诵的另种功能就自然体现出来。

在这课中，这种功能的表现便是享受庐山之美，这种美要想成为种永恒，那就是艺术化背诵才能够达到。

是研究研究让这篇文章变厚成书，这是第种定位。

虽然我们不可能人人学习这课都能够到庐山，但网络信息这么多，让学生利用资源研究研究，在班级成立研究小组，让更多的学生把自己的认识组合起来，也许这课就会更久地保存在人的记忆中。

探究性学习，是新课程改革倡导的，是我们老师应该想办法来做的。

这几天，我在读着王宏甲写的中国新教育风暴这本书，这本书告诫我们新课程老师，探究性学习是条非常好的路，我们要把这条路铺在课堂中，铺在学生的心中，铺到世界里，不能仅仅地铺在试卷中。

我们不可味认为孩子太小，不适合探究，我们不能认为这课，如果也去探究，会打破文章的美。

我们应该改变思维，让学生认识的更多。

要想让学生爱上庐山云雾，享受云雾世界，那就应该引导学生读超过这篇文章至倍量的庐山世界，这也是减轻学生负担之举。

另外，这课用了好多这个字也非常有价值，我们用这些也可为学生定位。

比如，常常会有种腾云驾雾的感觉又像是系在山腰间的条条玉带随风飘荡的缕轻烟泻千里的天银河明明是匹蹄生风的白马它又变成了漂浮在北冰洋上的座冰山个连接在起，也是片好美的云雾光景。

庐山的云雾教学思考篇作者王玉梅转贴自转载点击数庐山的云雾教学思考王玉梅感谢您浏览第范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是庐山的云雾是篇文字优美的文章，我在教学时从以下几方面着手抓住想象的点，培养学生的想象力。

在小学语文教学中实施素质教育，重要的是对学生进行语言文字的训练，发展学生思维，培养学生的想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。

本课中有处想象的训练点想象登山路上庐山云雾瞬息万变的情景。

看图想象庐山云雾有哪些动人的姿态。

我注意到了这两处，为了诱发学生的想象力，我展示动人的画面，让学生大胆想象庐山云雾的不同姿态，感受庐山云雾的壮美。

这环节的设计，不仅刺激了学生的视觉，还