看电视第课时教学实录与评析篇看电视第课时教学实录与评析篇上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。

让学生听听，猜猜，是什么声音，学生说‚听到了电视娃娃的声音。

‛老师把电视娃娃拿出来，说‚你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的

‛学生回答‚看电视知道的。

‛老师再问‚你们喜欢看电视吗

都喜欢什么节目

‛学生你言我语的回答。

老师又问‚爷爷奶奶爸爸妈妈喜爱看什么电视节目呀

‛学生回答后，老师拿出个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。

老师指着图问‚图上都有谁

他们在干什么

‛学生下就能看出来，是‚我‛爸爸奶奶在看电视。

老师问‚他们在看什么节目呀

你们猜猜

‛学生各自猜说。

‚你们可真能猜，看你们猜的对吗

‛老师说完，把课题──看电视写在黑板上，并让学生齐读课题。

老师范读全文。

评析上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。

‚电视娃娃‛是孩子们非常熟悉和喜欢的，由此引出看电视的话题，学生很感兴趣，发言很积极。

老师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的注意力，对图中内容的描述，学生说的比较简单，我觉得老师还应引导下去，应让学生具体说说人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，因为插图就是根据课文内容设计出来的。

接下来，老师给学生范读课文。

我认为这样的安排过早，应在学生自读尝试的基础上，需要老师读的时候再读。

这是为了突出学生的自我发现能力，和自我语言的尝试能力，因为学生借助拼音完全有能力自读下来了。

老师让学生读课文，并提出要求边读边画出不认识的字，认认，记记，然后说给你的小伙伴听。

学生自学～分钟的时间。

这样的安排较好。

低年级识字是阅读教学重点之，识字的方法不同效果也不样，首先应让学生借助原有的知识和经验基础，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样学生以前没有掌握好的字，通过本课学习，也可能被解决了。

强调了相互的交流，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。

学生自学生字后，教师检测出示小黑板翻板，小黑板上写出本课要求会认的所有生字。

老师指名学生认读，同时要求学生说说是怎么记住的。

从课堂的效果看，很精彩。

学生认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很灵活。

例如‚全‛，是上下结构的字，上面是‚人‛字，下面是‚王‛字。

合起来就念‚全‛。

‚脚‛字去掉左边‚月‛字旁就念‚却‛。

我认识‚掉‛字，我还能用‚掉‛组词‚掉下来‛。

等等，学生能联系生活联想分析字形等诸多方法识字。

识字方法不是教师强加的。

在学生汇报的时候，说得好的同学，老师奖励朵小红花，孩子感到很美。

读生字。

让名学生到前面认读，其他同学跟读。

在这环节老师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些不足。

教师语言描述春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢笑起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗

教师出示幅大挂图柳树，再拿出花状的识字卡片，指名学生认读，读出来的把花贴在树上。

这种游戏识字的形式学生积极性很高。

老师‚树伯伯多漂亮啊，我们起唱支歌吧！‛教师与学生律动。

朗读比赛教师提议后，让学生自己练习。

指名学生朗读。

评比朗读冠军。

结束语我家看电视，可真有些奇妙。

到底奇妙在哪呢

下节课接着学习

通过比赛的形式，调动了学生参与的积极性，也注意了面向全体的训练。

但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。

那么在这样的情况下，莫不如就让学生读段，同时增加了其他同学参与的机会。

教师的激励调控评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。

教师不仅要评价，也要让学生参与评价是训练了学生注意倾听；是从评价中知道了怎么读。

另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。

课后应对本课出现的词语找出来读读，强调语文的积累。

看电视第课时教学实录与评析篇作为种表意文字，有些汉字表示种具体可感的物品，有些汉字却表示种状态或事物间的联系。

年级学生感到抽象，难以把握。

识字教学时以定的语言材料为载体，把生字放回特定的语言环境中，在语境中体会生字的字义，不失为种好方法。

如小学语文第册看电视课中的‚却‛字的教学。

案例我请小朋友找找，你从哪里看出‚家人‛看电视很奇妙，个学生回答说从‚爸爸明明是个足球迷，却把场精彩的球赛关掉‛这句话看出来。

师小朋友，你知道怎么样的人才叫足球迷吗

生足球迷就是非常喜欢足球的人。

师是啊，你还知道什么迷

生电视迷。

生书迷。

生漫画迷。

师你是什么迷

到底有多迷

说给大家听听好吗

生我是动画迷，我有次看动画片，妈妈叫我吃饭我都没听到。

生我是玩具迷，有天我和妈妈在玩具店里，我被那些小汽车手枪机器人迷住了，都不想回家了。

师我们小朋友被迷住了，不想吃饭，不想回家。

那么如果你是足球迷，看到有精彩的足球赛会怎么样

生我会很想看。

生我定要看。

师我也这么想。

‚爸爸‛做的是不是和我们想的样

生不样，爸爸把球赛关掉了。

师这个结果真让人想不到，所以书上用了个字把两句话连起来，你找到这个字了吗

生齐却。

师是啊，足球迷爸爸却不看足球赛了，真是件怪事。

现在我们来做个接龙游戏，老师说前半句，你说后半句，用上‚却‛，说个让大家都想不到的结果好吗

上午天气还好好的，生下午却下雨了。

师好。

小红明明没吃过饭，生却对妈妈说她已经吃过了。

师现在你能用上‚却‛字来完整地说句话吗

生在上述教学过程中，联系生活实际让学生明白了‚足球迷‛以及个人迷上了某样东西时的想法做法，这时学生已经能想象出足球迷看到球赛时的心情了，再让学生听到个令他们想不到的结果，使学生在阅读文本中感受到了‚却‛字的含义。

最后在‚接‛‚说‛两个练习中，学生慢慢地从理解到运用，直至掌握‚却‛字。

看电视第课时教学实录与评析篇猜谜揭题，引入新课。

小小间房，只有扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

打家用电器板书电视你喜欢看电视吗

你最喜欢看什么电视

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗

这是谁的家

他家都有哪些人

他们在做什么

你知道他们在看什么节目吗

说说你观察的依据。

过渡这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗

那就赶快读读课文吧。

读文思考，感悟体会。

借助拼音自由读。

自愿试读，纠正字音。

自由读学习第小节人小组用同样的方法来学习这小节。

教师巡视指导。

交流汇报各小组的学习情况。

学习第小节。

指名读这小节。

想想每个人心里装着的秘密是什么

互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。

用自己喜欢的方式读这小节。

练习用‚因为所以‛说话。

齐读到小节小组讨论，用‚因为所以‛根据书上的内容进行造句。

全班进行交流。

联系实际用这个关联词造句。

巩固生字游戏摘苹果生字组词。

完成随堂练习第题好朋友，读字互相帮。

看电视第课时教学实录与评析篇情境导入⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

⒉听后说说通过上节课的学习，你知道了什么

学写‚全‛字。

读文帮老师开火车⒈爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了我们起为妈妈换成了⒉学写爸爸的‚爸‛重点质疑，讨论解答。

⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲

为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球

我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈

⒉讨论解答。

师小结我们家看电视真‚奇妙‛！学写‚家‛⒊谈感受，悟文情。

感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。

举行朗读比赛朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。

扩展结束⒈齐读最后句，猜猜心中的‚秘密‛是什么

布臵作业回去了解下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目

编者话谈本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音认清字形了解字意。

重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。

在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。

教学目标认识本课的个生字。

会写个生字。

有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

看电视第课时教学实录与评析篇第课时教学目标‚全奇‛等个生字。

，体会家庭成员之间的亲情。

，喜爱读诗歌。

教学重点识字朗读，体会家庭成员之间的亲情。

教学难点通过朗读，体会家庭的温情及尊老爱幼的好风尚。

教学准备课件教学过程猜谜揭题，引入新课。

今天呀，老师给大家带来个谜语‚小小间房，只有扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

‛打家用电器。

猜猜看，是什么

板书电视你喜欢看电视吗

你最喜欢看什么电视

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗

你们家看电视是个什么样的情景呢

节目出现冲突时，怎么办

好，今天呀，我们起走进明明的家，看看他们家是怎样看电视的

板书看师过渡这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗

那就赶快读读课文吧。

初读课文，学习生字。

请大家借助拼音自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，把课文读通顺。

读好了吗

课件带拼音字谁来读读

指名读领读齐读字词谁还想读

好，请大家起来读次。

生齐读师课件带生字的词这样还认识吗

自己练习读，不熟悉的请教同桌小伙伴。

分行读词。

开火车读词。

师课件瞧！苹果树上结着红红的苹果，想摘下来吗

生指名读生字师大家认得不错!谁来说说，你是怎样记住这些生字朋友的

生说识字方法。

师好，这课最主要的识字方法就是加加换换。

看！课件师还有好多生字我们还没有提到，但我们都认住了，你是怎样记住的

赶快把你的好方法和同桌交流下。

师过渡生字我们都认会了，把它们放回课文中，相信课文你会读得更好！请大家读课文，说说你知道了什么

指名读课文，注意纠错。

读文思考，感悟体会课文读完了，你觉得他们家看电视怎么样

生我觉得他们家看电视真有点奇妙。

师是啊，的确是这样师板书奇妙，让我们起来读读课文第小节指导读出奇妙每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙，到底怎么奇妙

请大家看课文第小节。

师相机出示课件用‚因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;。

‛练习说话。

师范读，指导朗读。

是啊，‚每天我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！每个人心里都装着个秘密，到底是啥

‛你知道吗

小结你们都是孝敬长辈，关爱家人的好孩子，愿你们时刻都能关爱自己的家人，亲人，朋友，你身边的每个人。

教后体会这首短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力‚情‛与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言朴实无华，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。

本课的最大特点就是有浓浓的‚情‛，而这浓浓的情都包含在字里行间。

所以，我把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。

基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。

，我还注意对学生进行语言文字的训练，如用‚因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;‛的句式进行说话练习。

另外，对于年级学生来说，还是以识记生字为教学重点，所以我设计了多种方法帮助学生记忆生字，尤其是游戏‚摘苹果‛的识字形式，有效地激发了学生的识字兴趣，教学效果很好。

。

写字全部是上下结构，指导写‚家‛。

第课时复习生字开火车认读生字卡片。

过渡方方小朋友家人是怎么样看电视呢

看图说话这是谁的家

他家有哪些人

他们在干什么

读文感悟自由小声说明书这首儿歌。

朗读接力赛选择自己喜欢的小节来读，学生自由读自己喜欢的小节。

师表扬分小组合作学习，选小节学习提小组合作学习要求有感情读文。

填空因为，所以。

对自己学习的小节质疑提个问题。

小组汇报学哪小节，按要求汇报，可由组长或能说会道的同学提问。

相机解决‚奇妙‛是什么意思

我家有什么奇妙的事呢

身为球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成京剧。

奶奶放弃了自己爱看的京剧，换成了足球频道，奶奶不看电视却看我们，和我们齐拍手欢笑。

我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈。

学习第节，读读，想想每个人的心中都装着什么

读出老人对儿孙的浓浓爱意。

师引读因为奶奶爱我们，想让我们看球赛，所以不看京剧看球赛。

例因为爸爸爱奶奶，想让奶奶所以因为奶奶爱我们，想让我们所以写爸全关写完引导学生自主学习，说说这些字在田字格中的位臵，你是怎么写的

并评评在展示台展示。

巩固生字听字标序。

听字举卡片。

找朋友。

作业扩词关写完全。

朗读诗歌，最好能把诗歌背出来。

看电视第课时教学实录与评析篇课业设计你会填吗

照样子，看谁说得多学学生学习学校全写关家思维拓展‚每个人心里都装着个秘密‛，到底是什么秘密呢

这个秘密是。

你会说吗

因为爸爸爱奶奶，想让奶奶高兴，所以不看足球，换成京剧。

因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

挑战奥赛请你偷偷地做份新闻调查，留心看看你的家人都喜欢看些什么节目。

看电视第课时教学实录与评析篇教学要求认识‚全奇‛等生字，会写‚爸全‛等生字。

有感情地朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。

感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌。

借助拼音，正确流利地朗读诗歌。

借助插图及联系生活经历，了解诗句的意思。

通过反复朗读，感悟诗歌的韵律美。

态度与价值观感悟诗歌的韵律美，喜爱朗读诗歌，体会家庭成员之间的亲情。

重难点与关键学习生字词，理解诗句的意思，体会家庭成员之间的亲情。

第课时教学过程复习导入。

全家奇妙精彩关掉球赛音乐写字交换完成舞蹈。

看图说话。

这是谁的家

他家有什么人

他们在干什么

你知道他们现在在看什么节目

你觉得他们开心吗

朗读感悟。

‚明明‛和爸爸在看自己喜欢的电视节目，奶奶不看电视，直笑眯眯地看着他们。

这家人看电视的表现可真奇妙，这究竟是怎么回事呢

读读课文，看看谁先从课文中找到答案。

‚奇妙‛是什么意思

‚明明‛家还有什么奇妙的事呢

爸爸不看球赛让奶奶看京剧；我们把电视换成音乐和舞蹈，让妈妈放松。

你能读给大家听听吗

节。

《看电视》第一课时教学实录与评析（13篇）。

自由读学习第小节人小组用同样的方法来学习这小节。

教师巡视指导。

交流汇报各小组的学习情况。

学习第小节。

指名读这小节。

想想每个人心里装着的秘密是什么

互相关爱，为了别人的快乐愿意放弃自己喜欢的东西。

用自己喜欢的方式读这小节。

练习用‚因为所以‛说话。

齐读到小节小组讨论，用‚因为所以‛根据书上的内容进行造句。

全班进行交流。

联系实际用这个关联词造句。

巩固生字游戏摘苹果生字组词。

完成随堂练习第题好朋友，读字互相帮。

看电视第课时教学实录与评析篇情境导入⒈边打快板边读这首节奏鲜明的诗歌。

⒉听后说说通过上节课的学习，你知道了什么

学写‚全‛字。

读文帮老师开火车⒈爸爸爱看却换成了奶奶爱看却换成了我们起为妈妈换成了⒉学写爸爸的‚爸‛重点质疑，讨论解答。

⒈引导生质疑为什么爸爸爱看足球却为妈妈换成戏曲

为什么奶奶又把她爱看的戏曲换成足球

我们为什么又提议为妈妈换成音乐舞蹈

⒉讨论解答。

师小结我们家看电视真‚奇妙‛！学写‚家‛⒊谈感受，悟文情。

感情朗读，把你所感受到的，感悟到的用你的朗读表现出来。

举行朗读比赛朗读重在感悟，对学生的指导不要拘泥于机械的点拔。

扩展结束⒈齐读最后句，猜猜心中的‚秘密‛是什么

布臵作业回去了解下爸爸妈妈爷爷奶奶最爱看什么节目

编者话谈本教案的设计在识字方面力求做到准确把握识字的要求，即读准字音认清字形了解字意。

重视调动学生的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。

重在语言环境中识字，把字放在词中，放在句中，放在文中。

在教学需要写的字的方面体现每节课动笔，把本课要学的个字分开两节课学习，并根据情况灵活处理，而不是集中识字。

教学目标认识本课的个生字。

会写个生字。

有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

看电视第课时教学实录与评析篇第课时教学目标‚全奇‛等个生字。

，体会家庭成员之间的亲情。

，喜爱读诗歌。

教学重点识字朗读，体会家庭成员之间的亲情。

教学难点通过朗读，体会家庭的温情及尊老爱幼的好风尚。

教学准备课件教学过程猜谜揭题，引入新课。

今天呀，老师给大家带来个谜语‚小小间房，只有扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。

‛打家用电器。

猜猜看，是什么

板书电视你喜欢看电视吗

你最喜欢看什么电视

你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗

你们家看电视是个什么样的情景呢

节目出现冲突时，怎么办

好，今天呀，我们起走进明明的家，看看他们家是怎样看电视的

板书看师过渡这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗

那就赶快读读课文吧。

初读课文，学习生字。

请大家借助拼音自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，读准字音，把课文读通顺。

读好了吗

课件带拼音字谁来读读

指名读领读齐读字词谁还想读

好，请大家起来读次。

生齐读师课件带生字的词这样还认识吗

自己练习读，不熟悉的请教同桌小伙伴。

分行读词。

开火车读词。

师课件瞧！苹果树上结着红红的苹果，想摘下来吗

生指名读生字师大家认得不错!谁来说说，你是怎样记住这些生字朋友的

生说识字方法。

师好，这课最主要的识字方法就是加加换换。

看！课件师还有好多生字我们还没有提到，但我们都认住了，你是怎样记住的

赶快把你的好方法和同桌交流下。

师过渡生字我们都认会了，把它们放回课文中，相信课文你会读得更好！请大家读课文，说说你知道了什么

指名读课文，注意纠错。

读文思考，感悟体会课文读完了，你觉得他们家看电视怎么样

生我觉得他们家看电视真有点奇妙。

师是啊，的确是这样师板书奇妙，让我们起来读读课文第小节指导读出奇妙每天，我们全家人都看电视，我家看电视，真有些奇妙，到底怎么奇妙

请大家看课文第小节。

师相机出示课件用‚因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;。

‛练习说话。

师范读，指导朗读。

是啊，‚每天我们全家人都看电视，我家看电视，可真有些奇妙！每个人心里都装着个秘密，到底是啥

‛你知道吗

小结你们都是孝敬长辈，关爱家人的好孩子，愿你们时刻都能关爱自己的家人，亲人，朋友，你身边的每个人。

教后体会这首短小的诗歌，生动地描绘了家口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力‚情‛与尊老爱幼的好风尚融为体。

语言朴实无华，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。

本课的最大特点就是有浓浓的‚情‛，而这浓浓的情都包含在字里行间。

所以，我把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。

基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。

，我还注意对学生进行语言文字的训练，如用‚因为hellip;hellip;所以hellip;hellip;‛的句式进行说话练习。

另外，对于年级学生来说，还是以识记生字为教学重点，所以我设计了多种方法帮助学生记忆生字，尤其是游戏‚摘苹果‛的识字形式，有效地激发了学生的识字兴趣，教学效果很好。

。

看电视第课时教学实录与评析篇看电视第课时教学实录与评析篇上课了，老师微笑的站在前面，把手背过去。

让学生听听，猜猜，是什么声音，学生说‚听到了电视娃娃的声音。

‛老师把电视娃娃拿出来，说‚你们猜对了，那么你们是从那里认识电视娃娃的

‛学生回答‚看电视知道的。

‛老师再问‚你们喜欢看电视吗

都喜欢什么节目

‛学生你言我语的回答。

老师又问‚爷爷奶奶爸爸妈妈喜爱看什么电视节目呀

‛学生回答后，老师拿出个大挂图，是书中的插图，可能是老师自己画的。

老师指着图问‚图上都有谁

他们在干什么

‛学生下就能看出来，是‚我‛爸爸奶奶在看电视。

老师问‚他们在看什么节目呀

你们猜猜

‛学生各自猜说。

‚你们可真能猜，看你们猜的对吗

‛老师说完，把课题──看电视写在黑板上，并让学生齐读课题。

老师范读全文。

评析上面的教学环节，教师是让学生联系生活导入课题。

‚电视娃娃‛是孩子们非常熟悉和喜欢的，由此引出看电视的话题，学生很感兴趣，发言很积极。

老师自制的挂图也很精彩，能吸引学生的注意力，对图中内容的描述，学生说的比较简单，我觉得老师还应引导下去，应让学生具体说说人物的表情及动作，猜测心理活动，这样便于理解课文内容了，因为插图就是根据课文内容设计出来的。

接下来，老师给学生范读课文。

我认为这样的安排过早，应在学生自读尝试的基础上，需要老师读的时候再读。

这是为了突出学生的自我发现能力，和自我语言的尝试能力，因为学生借助拼音完全有能力自读下来了。

老师让学生读课文，并提出要求边读边画出不认识的字，认认，记记，然后说给你的小伙伴听。

学生自学～分钟的时间。

这样的安排较好。

低年级识字是阅读教学重点之，识字的方法不同效果也不样，首先应让学生借助原有的知识和经验基础，自能识字，但不是按生字表来对应识字的，这样学生以前没有掌握好的字，通过本课学习，也可能被解决了。

强调了相互的交流，把学习看成了是生生之间的互动过程，发挥了合作的优势。

学生自学生字后，教师检测出示小黑板翻板，小黑板上写出本课要求会认的所有生字。

老师指名学生认读，同时要求学生说说是怎么记住的。

从课堂的效果看，很精彩。

学生认读生字是有选择性的，想读哪个读哪个，识记方法很灵活。

例如‚全‛，是上下结构的字，上面是‚人‛字，下面是‚王‛字。

合起来就念‚全‛。

‚脚‛字去掉左边‚月‛字旁就念‚却‛。

我认识‚掉‛字，我还能用‚掉‛组词‚掉下来‛。

等等，学生能联系生活联想分析字形等诸多方法识字。

识字方法不是教师强加的。

在学生汇报的时候，说得好的同学，老师奖励朵小红花，孩子感到很美。

读生字。

让名学生到前面认读，其他同学跟读。

在这环节老师没有对易混的方音，或平翘舌音进行强化，显得有些不足。

教师语言描述春天来了，万物复苏，柳树伯伯也欢笑起来了，你们原意给柳树伯伯献上鲜花吗

教师出示幅大挂图柳树，再拿出花状的识字卡片，指名学生认读，读出来的把花贴在树上。

这种游戏识字的形式学生积极性很高。

老师‚树伯伯多漂亮啊，我们起唱支歌吧！‛教师与学生律动。

朗读比赛教师提议后，让学生自己练习。

指名学生朗读。

评比朗读冠军。

结束语我家看电视，可真有些奇妙。

到底奇妙在哪呢

下节课接着学习

通过比赛的形式，调动了学生参与的积极性，也注意了面向全体的训练。

但朗读的指导不到位，由于孩子小，让每个学生把全文都读下来，从课堂上看，有点吃力。

那么在这样的情况下，莫不如就让学生读段，同时增加了其他同学参与的机会。

教师的激励调控评价没有跟上，这是教学没有朗读气氛的直接原因。

教师不仅要评价，也要让学生参与评价是训练了学生注意倾听；是从评价中知道了怎么读。

另外本课的收尾不太好，没有什么启发性。

课后