师哪行最直接表达了诗人思乡的情感

每逢佳节倍思亲。

谁来解释下这行诗。

师哪个字最能表达作者更加非常的想家。

生说倍字的解释，倍，加倍，更加的意思。

说明特别格外非常想家。

师个‚倍‛字突出了诗人十分想念家乡的亲人，每到佳节良辰，思乡之情就更为浓烈，让我们起读读这行诗来体会诗人内心的真实的情感。

齐读，再读注意‚倍‛字加强语气。

师作者为什么那么想家，作者想家的原因是什么

哪行诗告诉了我们原因

生‚独在异乡为异客‛师谁来解释这句诗，也可以解释下字词的意思。

了解本句诗意独独自人；异乡他乡；异客陌生的客人；我独自个人居住在他乡。

师在家千日好，出门时难。

师诗人所处的环境是陌生的，所看见的人也是陌生的，没有个人可以跟他说说心里话，这句表达了作者生孤独寂寞的心情。

因为孤独寂寞所以思念家乡的亲人，尤其是在重阳佳节，万家团圆的节日里，就他个人不能回家跟家人，看到别人团聚，心里更加思念家乡的亲人。

这也就是他思乡的重要原因。

师同学们，大诗人王维只有在重阳佳节，万家团圆的节日里想家吗

我们中国还有很多像这样的传统佳节，例如中秋节端午节春节。

迁移想像说话是啊，春节到了，家家户户放鞭炮，吃年夜饭，只有王维孤身人，他此时只能念着诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

中秋佳节，全家都围坐在起赏月吃月饼的时候，王维只有个人形影孤单，此时口中念着诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

端午节家人热热闹闹地在起吃着粽子，观看赛龙舟，挂艾叶，处处洋溢着人们欢歌笑语，欢度着节日的时候，王维身在异乡，只能念着独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

师是啊，看着别人的家庭团团圆圆，王维内心倍感孤独，所以就更加思念家乡，当王维思念家乡的时候他在思念家乡里的谁

他们又在做什么呢

后两行诗告诉我们诗人思念的内容。

出示后两行生遥知兄弟登高处，遍插茱萸少人。

谁能说说你对这两行诗句的理解，包括字词的意思。

或者是这两行诗中哪些关键的字词需要我们理解。

遥遥远；知想到；登高处登山；遍都；少缺少；人指王维。

茱萸出示图片种有浓烈香气的植物，古人在重阳节登高时，把茱萸插在头上，或装在小布袋里带在身上，认为可以避灾。

生我从‚少人‛看出王维很孤单。

因为以前每逢重阳节王维也会和家人起共享天伦之乐。

但这里的‚少人‛就是今年的重阳节少了王维个人，他在陌生的地方，见不到亲人，所以也享受不到这份天伦之乐，所以他很孤单。

翻译在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，个个都插上茱萸，单单缺少我个人。

师思念是条线，线的这头牵着王维，线的那头牵着是他的亲人，思念是彼此的，他的亲人肯定也会非常想念。

他们登高时会对异乡的王维说些什么呢

生就差王维个人，他在长安还好吗

我们很想念他啊！多么深的情意，重阳佳节，家乡的亲人也在惦念着他。

异乡的的王维将无限的思念，凝聚笔端不禁写到遥知兄弟登高处，遍插茱萸少人。

找生读，再齐读来感受他的思念之情。

现在同桌快速地在下面练习说说整首诗的意思指名人我独自个人居住在他乡，每到过节的时候我就更加思念自己家乡的亲人。

在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，个个都插上茱萸，单单缺少我个人。

师整首诗表达了诗人无限思念之情，下面同学们就通过朗读来感受王维的内心情感。

齐读师古诗要想读出韵味，得讲究技巧。

出示分隔号和重点号。

停顿重读配乐读试着背背。

课堂小结师听着你们读得那么有感情，我内心有种深刻的感慨我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多朋友，大家就像家人似的愉快相处，是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。

时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。

课后作业选择性作业试着读熟并背诵课后积累王维的送元使安西并整理到积累本上，可以搜集其王维其它的古诗。

回家采访下你身边的老人们，了解他们过节时的情景和感受。

试着将月日忆山东兄弟这首古诗编成个小故事。

月日忆山东兄弟教学实录篇月日忆山东兄弟是首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝诗人王维，他当时只有岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。

情之所至，诗人直抒胸臆，写出了‚独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‛这样传诵千古的名句。

教学这首诗，我主要通过反复吟诵，在读中感悟读中想象读中领会诗的意境和蕴涵其中的美好情感。

引导学生在朗读的基础上，借助注释自己试着理解诗歌的意思。

教学过程流畅紧凑，在重难点突破上结合当时的背景给予必要的讲解也收到了良好的效果。

学生通过合作讨论对照注释，交流汇报，达到了本科教学目的。

我班有许多学生家乡并不在此，祖辈都在家乡，祖孙之间年才有可能见上面，我让学生说说自己在什么时候最想念疼爱他们的爷爷奶奶，又是如何来表达自己的思念的，结合自己的实际体验来感受诗人的情怀，孩子们对诗的意境就有了独特的`感受，我觉得调动学生的切身感受是激发学生情感的个好方法。

这堂课的不足之处在于板书设计很好，但出现得不适时。

这说明课前准备还不够充分。

因为临上课前，我突然想到板书出现的时机如果调整下可能会达到更好的教学效果，但由于是临时的想法加上临场紧张，上课时没能适时地调整好相关的教学环节。

想法虽好，却没有付诸实现。

看来，今后课前的准备还要再充分些。

没有当堂指导背诵全诗。

这也是教学设计上的个疏忽。

其实，当时设计教案时，我曾想到要有指导背诵这环节的，可由于当时没有及时将想法记录下来，后来几次修改教学设计，竟然忘了补上这环节。

由此可见，在教学上有某种有价值的想法或灵感时应及时记录下来。

月日忆山东兄弟教学实录篇学习目标借助拼音认识‚忆异逢佳倍插‛个类字和‚忆异逢佳倍插遍遥‛个类字，能通过对比分辨出‚异‛上半部分‚巳‛与‚已‛的区别，知道‚插‛的正确笔顺，正确书写‚遥插‛。

简单了解诗人王维，能借助注释联系上下文读懂诗句的大概意思。

结合王维的生活背景和自己的生活经验，想象并体会诗句表达的诗人思乡思亲之情。

能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学准备课件教学过程谈话导入。

随着夏天的脚步逐渐远去，我们又迎来了美丽的秋天。

秋，是个诗意的季节。

秋风响起，落叶归根，会引发多少游子的思乡之情。

今天我们学习唐代诗人王维的首思乡佳作，诗题是月日忆山东兄弟。

了解作者，阐释题意。

说说对王维的了解，补充王维的资料。

王维年－年，字摩诘，唐代诗人，多才多艺，是唐代山水田园派的代表，流传至今的诗歌有余首，人们又称他为‚诗佛‛。

题目中有个生字忆。

指导书写。

‚忆‛是什么意思

围绕这个‚忆‛字，你从题目中还知道了什么

请大家轻轻打开书页，可以结合课文后面的注释来说。

在这里‚山东‛不是指现在我国的山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省板书家乡。

王维不到岁就与弟弟王缙离开家乡到当时全国最热闹的城市首都长安游学，也就是现在的陕西西安市。

出示示意图，介绍两地之间的大概距离。

两地间高速公路路程为千米，驾驶汽车需小时分钟。

如果步行，每小时走千米，每天走十个小时，也要半个多月才能到达。

重阳节月日是重阳节，是我们传统节日中非常重要的个节日。

古时候人们过重阳有登高赏菊插茱萸等风俗。

茱萸是种有浓烈香味的植物，将茱萸插在头上，据说可以消灾避邪。

逐步将诗题板书完整你能连起来说说题目的意思吗

题目很重要，是走进课文走进古诗中的扇门。

从题目中，我们知道这首诗写的是诗人在重阳节这天思念家乡亲人，想念兄弟的事。

齐读诗题，注意语调低沉缓慢。

题目平实朴素，内容也看似平常，但是为什么这首诗会流传千古，被人们广为传颂呢

创设情境，读中悟情。

学习诗歌，‚读‛是种很好的方法。

只有通过入情入境地朗读才能有更多的收获。

读古诗有个层次，种境界读得正确流利读懂意思读出感情。

读正确流利出示带注音诗句，自由读；指名读，纠正读音；去音后男读女读，读出节奏；提出生字并归类，小组开火车认读并组词，交流识记生字的方法。

在这课的生字中，你觉得哪个字最难写，我们应该注意些什么。

左右结构忆佳倍插上下结构异半包围结构逢遥遍板书‚异‛。

师示范‚插‛的笔顺，生练习书写。

读懂意思诗句读通了，我们还要读懂诗句的意思。

交流学习古诗的方法。

学法小结查资料看注释联系上下文或生活经验反复诵读。

先轻声或默读古诗，根据下面的注解与插图，想想全诗大概是什么意思，能说出大概意思即可。

同桌交流想法，指名汇报。

读出感情同学们对诗句的意思理解得很准确。

师错误范读。

诗人通过诗句表达了怎样的心情

哪些诗句或者字词最能体现诗人孤独苦闷伤心的心情

在书上圈画出来。

板书独汉字是会说话的。

仔细看看‚独‛字，透过它你看到了幅什么样的画面

出示句式，想象说话远在异乡，当时，王维独自人。

生病时空闲时遇到困难时写出首好诗时hellip;hellip;由此可见，当王维吟诵出‚独在异乡为异客‛的诗句时，他心中该是多么的酸楚啊！请体会王维此时的心情，带着王维的感受再读第句。

即使生活在繁华都市中，即使满腹才华被人赏识，孤单无助的王维仍是名生活在异乡的异客，无时无刻不在思念亲人，这是魂牵梦绕的思念啊。

尤其是在过节的时候，这思亲之情更为刻骨。

诗人把满腔思念都倾吐在哪句诗句中

生读‚每逢佳节倍思亲‛。

整首诗中，这句流传最为广泛，每个字都凝聚了诗人的情感和心血。

生王维的心里充满了寂寞，连眼泪都要留下来了

师所以王维在节日时候，他只能说读全诗生齐读全诗。

师我是王维，独在异乡的我的心里也是那样的忧伤啊，我只能以诗传我情啊。

音乐凄恻婉转。

师深情朗诵到此刻，你们已经懂得我对故乡的思念了吗

你懂得吗

学生在音乐声中吟诵生我懂得了。

师还有谁懂得

生我懂了。

师你们都懂得了吗

生点头请你们起来读。

生独在异乡为异客和着音乐声师谢谢我的兄弟亲友们。

我以我诗传我的心的时候，我还是那样的期盼能收到你们的只言片语，好让我独在异乡的时候，展开那信签，轻轻读来，有点点安慰啊。

请你拿起你的笔，给我写封信吧。

音乐远方的书信学生动笔。

师描述你是王维的兄弟，请你告诉王维你是王维的老母，请你告诉王维你是王维的好友，请你告诉王维告诉王维家乡近来的人事，告诉王维你们对他的期盼与鼓励学生写信，师巡视。

师谁把家书念出来给王维听听，注意你的称呼。

学生举手生哥哥你什么时候回来才能回来啊。

家乡的茱萸开了，有蓝的白的粉的，真美。

你不要记挂我们，我们的母亲现在安好，有我们几个兄弟侍奉着呢。

重阳了，深藏着你年前戴过的茱萸还是那样芬芳溢。

母亲亲人兄弟日夜盼望你的归来，等你归来，我们还是起去赏花，吟诗，归来吧！掌声师我会归来，我定会归来！我会等到那枝茱萸插到我头上的那天的。

还有谁能把家书念给我听听

生弟弟，你在异乡可好吗

你知道吗，每当佳节，每个人心里都深深地思念着你，牵挂着你。

母亲每到节日吃饭时，总时要做你最爱的饭菜，然后给你留个空位。

母亲每天都在等你，等你忽然有天回来，像小时候样，偎依在母亲怀里说娘，您做的饭菜真好吃。

弟弟，家乡的每个人，甚至是草木都在想你。

你不用牵挂，我们还留着今年的茱萸，等你回来，等你回来过下个重阳节。

掌声师我懂得，我懂得兄弟亲人的牵挂啊，但是我也是在牵挂啊，我多么想回乡趟，只是这刻，我只能以诗寄我情啊起读。

生齐读师时间天天的过去，可是对故乡对亲人的思念仍然是那样的深沉。

总想见到来自故乡的亲人问问故乡。

那天，年少时的老友来到长安与我见，在激动之余，我挥笔写下这首杂诗听音乐杂诗，在前奏部分，师吟诵‚君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未

‛生边听音乐边轻声和。

师我等啊，盼啊，终于盼到了故乡来人了。

我心里有千言万语要问啊，问出口的却是‚来日绮窗前，寒梅著花未

‛你们也来帮我问问故乡的老友吧。

师你来问。

生来日绮窗前，寒梅著花未

生来日绮窗前，寒梅著花未

师那寒梅就是故乡，所以当我‚独在异乡为异客‛时，要问生来日绮窗前，寒梅著花未师那寒梅就是我对故乡的思念，所以当我‚遥知兄弟登高处‛要问生来日绮窗前，寒梅著花未师到此时，你可走进了王维的思念了吗

你明白了王维在异乡时候那深深的牵挂了吗

生点头师请你，请你们起来吟诵我在月日写下的思念吧。

生齐声月日忆山东兄弟教学实录篇教学内容人教版年级上册第单元第课第首古诗课时目标会认个生字，会写个生字。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

学习借助注释理解诗意。

想象画面，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点反复吟诵，想象画面，感受诗情。

教学难点体会诗人后两句是从‚兄弟‛的角度来抒发思乡之情。

课前准备收集有关重阳节与王维的资料。

教学过程紧扣诗眼，从‚心‛出发师读读诗题，你能得知什么

交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。

重阳节的起源，最早可以推到汉初。

据说，在皇宫中，每年月日，都要佩茱萸，食蓬饵饮菊花酒，以求长寿。

到了东汉，民间又有了重阳登高的风俗，所以重阳节又叫登高节。

登高所到之处，般是登高山登高塔。

重阳节插茱萸的风俗，在唐代就已经很普遍。

师怎样记住‚忆‛

竖心旁表示什么

回忆源于内心，回忆往事，免不了融入个人的情感。

诗人在重阳节回忆起亲人，会有着怎样的情感呢

我们到诗中去发现。

读诗题，了解创作的来由。

交流资料，为理解诗意体会诗情打下基础。

抓住诗眼‚忆‛，从偏旁入手，引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感，激起学生的阅读期待。

理解诗意，以‚意‛铺陈师圈出生字，多读几遍。

放声读古诗，做到读正确，读流利。

同桌互读，给出评价，尤其注意生字的读音。

同桌互相交流识字方法。

师小声读，将自己未读懂的字词做上记号。

组内交流，讲讲自己已经读懂的，以及还没读懂的。

结合生字教学，由字及词，解决‚不懂‛。

重点引导‚异‛‚异乡‛‚异客‛推荐识字方法与形近字‚导‛区别学生口头组词异国异地师什么叫‚异国‛

其他的国家那‚异乡‛‚异客‛是什么意思

‚逢‛推荐识字方法换偏旁峰蜂锋学生口头组词逢年过节相逢师联系生活实际，想想‚逢年过节‛是指什么时候

师范写应先写里面，再写外面，把走之儿写得长些才美观。

‚遥‛‚遥知‛师诗人身处长安，而家乡在华山以东，近两百公里。

这么远，他怎会知道兄弟登高处，还遍插茱萸呢

‚插‛‚遍插‛师范写，引导学生注意右半边的笔顺。

师‚遍插‛到底插哪儿呢

提供资料古人认为在重阳节这天插茱萸可以避难消灾，或佩带于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩带，还有插在头上的。

形成注释异别的，其他的;逢遇到;遥知远远地推想;遍插身上到处插满。

师再读古诗，借助书上的注释和大家讨论后形成的注释，自己试着理解诗歌的意思。

以‚多读‛为基础，每次读都有明确的目的，从读通，至读准，到读出‚懂‛与‚不懂‛。

教学侧重‚不懂‛，结合生字教学，由字及词，理解词意。

生字教学，侧重难点字，回顾多种识字方法，注意字的笔顺，指导把字写美观。

理解词意采取多种方法，或由熟词入手，或联系生活实际，或根据相关资料，或联系上下文。

基于本课注释较少，将难点形成注释，为学生自主理解降低坡度。

学生刚刚接触注释，给予充分时间，鼓励学生自己读懂诗意。

想象画面，由‚意‛入心领想象‚独‛，体会‚思亲‛师读读，想想岁，王维身处‚异乡‛作为‚异客‛是什么滋味呢

‚独‛师‚独‛的背后隐藏着幅幅画面。

让我们插上想象的翅膀，走近王维当年的生活，寻找幕幕中他那孤独的身影。

来到大街，人来人往，热闹非凡，而他路过大院，亲朋相聚，举杯痛饮，而他出门远游，游人结伴，互帮互助，而他师诗人的心中在想什么

‚思亲‛指导朗读再怎么想念亲人，你仍在‚异乡‛;再怎么孤独，你仍为‚异客‛。

揭示学法古诗的语言精炼，学习时可以结合诗句，想象文字后的幅幅画面。

身临其境，自然能走进诗人的内心深处。

扶想象‚佳节‛，体会‚倍思亲‛师反复地读读，第句诗让你看到怎样的画面

全班交流，统意见佳节，往往是家家户户团圆的日子。

目睹周围人家的其乐融融，诗人势必会想起与家人团聚的情景。

师你知道有那些佳节

春节元宵节端午节中秋节师把你们想到的画面与大家分享，同走进诗人的内心世界。

提供句式每逢节，我便想起指导朗读平时也就罢了，而佳节来临时别人家举杯畅饮，庆祝团圆，而诗人却只能孤独地回忆这幅幅画面，你能说说他此时的心情吗

‚倍思亲‛放想象‚少人‛，体会‚兄弟情深‛师读读后两句，你看到了幅怎样的画面

组内交流。

在学生发言的基础上，略作点拨兄弟们会说些什么

‚少人‛会祝愿些什么

联系茱萸的资料茱萸可以避难消灾。

静静地默读，这幅画面最令人遗憾的是什么

‚少人‛余音式朗读‚少人‛是诗人此时最大的痛，‚少人‛在诗人的心中不断地撞击着，我们共同来表达诗人心中无奈的呐喊。

组读后两句诗，其他组接连重复‚少人‛。

师表面上写兄弟们想念诗人，但这切都是作者的推想，你能看出什么

诗人想念兄弟，兄弟想念诗人，可见‚兄弟情深‛啊!教学呈现‚领‛‚扶‛‚放‛的思路。

学法的设计，根据年级学生的知识水平和心理特点，设计为从形象可感的画面来体会诗人的情感。

古诗词犹如浩瀚的海洋，是巨大的宝库，教学的重点应是培养学生自主学习的能力，促进学生持续发展。

学生具备了定的自学能力，才能自如地在诗词的海洋中汲取营养。

体会诗人的情感，同样有‚路‛可循，由‚思亲‛到‚倍思亲‛，再到‚兄弟情深‛。

回扣诗眼，感悟诗‚心‛师学完整首诗，再来看看‚忆‛，单单只是回忆吗

‚忆‛怎样解释才更为贴切

思念师王维既然如此思念亲人，为什么不回去呢

了解创作背景诗人当时只有岁，正在长安想取得功名，实现个人的理想。

师好男儿志在方，不是不想回，而是不能回，这是种深深的无奈。

思念如美酒越酿越深，才会写出思乡的名篇月日忆山东兄弟，才会诞生思乡的名句‚独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲‛。

练读全诗，力图表达诗人思乡的情感。

教学回到诗题中的‚忆‛，与课堂初始的质疑遥相呼应，使教学完整。

通过对‚忆‛的再认识，引领学生整体把握诗人的情感。

了解创作背景，对诗人有个更为全面的认识，体会诗人的无奈，才能体会那浓得化不开的思念。

在此基础上，学生练读全诗才有深厚的感情基础。

指导背诵，学法迁移再现组画面，依托画面，练习背诵。

《九月九日忆山东兄弟》教学实录（15篇）。

师通过反复吟诵来想象诗中蕴藏的画面，体会诗人情感，这是学习古诗的个好方法。

希望你们在学习其他古诗的时候，也能学到用到。

推荐学习王维另首抒发思乡之情的诗杂诗君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未

借助形象可感的画面，实际上是引导学生在理解的基础上去背诵，提高学生背诵的效率。

教学结尾，回顾学法，引导学以致用。

推荐学习杂诗，给学生提供现炒现卖的机会，再次走近王维的心灵深处，以此来检验学生对学法的掌握情况。

学生能学到用到，才是我们教学最终的目的。

布臵作业找找王维写的其他古诗，读读，背背。

尝试用想象画面的方法自学首古诗。

月日忆山东兄弟教学实录篇教学目标个生字，会写个字，背诵古诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点理解词句，想像诗歌内容。

教学难点体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

课时安排课时教学过程第课时问话导入同学们，秋天到了，你们看到了什么

有什么感受

学生自主回答。

秋天是美丽的季节，不过，在古人看来，秋天也是容易引起人们愁思的季节，所以不少古代的诗人发出了类似的感慨！今天我们来学习首关于秋天的古诗夜书所见。

教师板书课题请同学们齐读题目。

解读诗题‚夜‛是指晚上。

‚书‛在这里是什么意思呢

写‚所见‛是什么意思呢

所看到的。

‚夜书所见‛是什么意思呢

谁来说下

在夜里把自己所看到的景物写下来初读古诗，学习生字词注释学生自己读诗文，要求读通读顺。

，师生讨论生字的认法。

萧篱上下结构促织深左右结构看注释解决萧萧挑促织篱落的意思。

诗文，纠正发音。

再读古诗，整体感知，思考诗人在秋天的个夜晚把自己所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么

听到什么呢

边读边把诗人所看到的所听到的分别用横线和波浪线画下来。

师谁来说说作者看到了什么

听到了什么

。

师随机板书见梧叶促织灯明听寒声如果学生回答不上来，就暂时不作解答，进入下环节。

品读赏析，感悟诗意行诗下面我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。

请男同学读读这两行诗。

梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢

萧萧指风声。

第行诗句这里的‚客‛是指谁呢

为什么说诗人是‚客‛

因为他身在异乡请大家想想，播放音乐渲染气氛萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情

有了这样孤单寂寞的心情就会很容易想起了什么呢

学生回答想家。

看到这样的秋景，很容易触动了诗人的思乡之情，这就叫做什么呀

板书动客情小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。

再指名读，齐读。

你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。

谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思

说得好的给予表扬。

诗文大意萧萧的秋风吹动着梧桐树叶，送来了阵阵寒意，在外地做客的诗人不禁想念自己的家乡。

行诗师正当诗人孤独的时候，他又看到了什么

想到了什么呢

现在我们来学习后面两行诗。

请同学们默读，边读边结合插图注释来想想。

找同学来说下课本上的插图画的是什么。

读到这句，你们有不懂的地方吗

生提出疑问，师生起解决。

师也可提出疑问在这里想问问‚知‛字是什么意思呢

引导你想想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗

不能那是作者的什么呢

是作者想到的，猜到的，料想的所以这个‚知‛字是料想的意思。

指名说师是的，诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢

想起他的家乡和自己的童年板书思乡之情诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。

下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗

指名说生可能会直译诗句，这时师可引导你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗

怎样才能说得通顺呢

有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语诗句的顺序。

所以可以将第行和第行的顺序调换下。

谁来根据老师刚才的提示说说诗句的意思

指名说诗文大意他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。

指名读诗，全班齐读，读出诗人当时的心情。

深入朗读，感悟诗情。

读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，现在请同学们听老师读遍，你们认真地听听。

师配乐范读。

‚想家‛