1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....可以吗？那我就洗耳恭听了,谁先来？想读哪句就读哪句。检查出示词语。洋槐坡坡岗岗瑞雪初降酿蜜跨走喜盈盈傻乎乎拌上咸的蒜泥口福季节槐花飘香醇香漩儿浇上指名读,开火车读,齐读。注意‚酿盈醇襟‛。小组分自然段读课文。自评。他评。找出喜欢的句子读读。齐读课文。写字指导。重点指导初酿挎盈傻。唱笔顺。描红。作业。熟读课文。抄写词语。第课时课时目标课文内容,感受月槐乡的清香甜美,激发学生热爱生活的感情。正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程复习导入。齐读课文。过渡你觉得月的槐乡怎样？精读课文。赏读第自然段。指名读第自然段。提问这自然段讲了什么？洋槐花美不美？美在哪儿呢？从哪里可以看出来？交流,赏读。槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,片白茫茫。有的槐花抱在起,远看像玉雕的圆球；有的槐花条条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。小蜜蜂飞来了,酿出了连风打的漩儿都香气扑鼻,整个槐乡都沉浸在香海中了。板书花多色白花形不花香味甜指导朗读。试着背诵。赏读第自然段。过渡槐乡月不仅槐花美,而且还怎样？人美自由读自然段。思考槐乡的孩子美在哪儿呢？讨论交流。板书。勤劳能干热情好客淳朴可爱指导朗读。尝试背诵。齐读第自然段。联系课文回答为什么说月是槐乡孩子的季节？总结全文。有感情地朗读全文。总结。作业。背诵课文。照样子,写叠词。白茫茫山山洼洼板书槐乡月花多色白槐花花形不花美花香味甜勤劳能干孩子热情好客人美淳朴可爱槐乡月篇课前激趣导课上课之前,咱们来做个文字游戏,好不好？先看老师写个字槐能给它组个词吗？板书槐乡真厉害,口气说了这么多词,现在我要提高难度了你能用上两个带槐字的词语来说句子吗？师个字变几个词,几个词变句话甚至段话,还想不想做这样的游戏？用生字组词说句话,如果说不上来,就刮刮对方的小鼻子。老师的巧妙利用课前宝贵时间复习字词训练设计确实令人耳目新技高筹,不仅检查了学生对字词的掌握情况,还让学生对文本有的亲密接触可能,更重要的是学生对这种形式很感兴趣,有创意思,有童趣槐乡的槐花开了,想不想去看看？如果让你选择,你会选择什么季节什么时间到槐乡？板书月为什么？师因为月槐花开了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....贾老师请位小朋友读课题,那位小朋友把这个字的成语,读得拖腔拿调,令人汗毛直竖。贾老师连忙摆手,说‛你不要这样激动。‛惹得听课的老师忍俊不禁,继而响起阵掌声。那以后,贾老师的那句‚你不要这样激动‛,成了我心底的幽默。每每看到老师们在课堂上不恰当地指挥学生读词,变着花样启发学生读文题,我都会想起它。这天,听位青年教师执教我们的田野。在教学词语时,教师出示了‚荷花‛词,并给出幅荷花图,问‚看了这样的荷花,你有什么感受？把你的感受读出来。‛于是,学生绞尽脑汁,发出各种各样奇怪的声音读‚荷花‛,令人直起鸡皮疙瘩。更无法忍受的是,在接下去的教学环节里,这位教师如法炮制,让学生读‚鲤鱼‛,读‚野鸭‛,读‚稻田‛,年级的小孩子,真是可爱,居然能变换着花腔,与教师配合默契。我不禁为此黯然神伤多么纯真的孩子,怎么沾上文字,就变成了这样？无独有偶,另位教师执教风睡着了,学习词语‚吼叫‛。当学生声音洪亮地读过之后,教师说‚我都听到你的吼叫了,谁能再读读？‛在老师的启发下,学生个比个大声‚吼叫‛,第个学生把个‚吼叫‛读得声嘶力竭。照此读法,真不知‚哭泣‛要怎样读,‚喘息‛要怎么读？‚引颈高歌‛又该怎么读呢？学习‚词语‛,重要的是了解词语在语言环境中的意思,在具体的语言环境中,词语才有声有色有情有味,没有语言环境,如何能读出‚感情‛呢？再说,感情朗读,应是感情的自然流露,任何装腔作势,故弄玄虚的‚朗读‛,都是对语文形象的种破坏,感情不是‚做‛出来的,感情朗读需要的是学生的真情流露。当下,在很多教师对学生拖腔拿调极不自然的朗读不予正面纠正,而律大加鼓励和赞扬时；当些青年教师错误地理解‚感情朗读‛,硬要把词语读出感情时；当学生还没有接触课文,教师却硬要学生变换着各种花样来读课题时我常常想起贾老师那果断的摆手动作,那声‚你不要这样激动‛,总是清晰地回响在我的耳畔,使我从中看到位语文教育家严谨的治学态度和高度的责任感,也使我在前进途中总能看清脚下的路。后面还有个省略号点击出示你想到了什么？越来越香,越来越浓,到处都是香味,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。‚浸‛是昨天学习的生字......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就像是首小诗。pp诗样的语言,诗意的处理‚嗡嗡嗡‛是小蜜蜂的语言,猜猜看,它们在说什么呢？‚啪啪啪‛是什么声音？孩子们为什么跑来？板书采采花做什么？师美丽芬芳的槐花引来了勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们,他们辛勤的劳动换来了甜美的生活,让我们怀着喜悦的心情起读读这诗般的语言吧！齐读师有没有谁特别厉害,能把整个自然段的内容全背下来的？想背的人站起来,会的同学大声展示下自己,不会的同学,小声点,我给你们配上音乐好吗？次背诵,取这次就可以了,时间用要分秒必争听了你们的背诵,老师仿佛也沉醉在这片香海中了。同学们,现在你们知道为什么说月是槐花飘香的季节了吗?指名交流好中差各人。师还有谁没有被叫到回答问题的？好中差各人。关注个性差异,面向全体的课改理念落实很到位小结是呀,漫山遍野,槐花盛开,千姿百态,百里飘香,这怎么能不是个飘香的季节呢？！板书景美再现品读第段。那么,为什么又说月是槐乡孩子的季节呢?让我们再次走进槐乡,走进槐乡的生活,像槐乡的孩子那样尽情地享受月的槐花带给我们生活的甜美和乐趣吧。请同学们默读第自然段,读完再翻回页看看这幅插图pp,和同桌交流下你感受到了什么？学生自由读第自然段。老师重视生本与文本的亲密接触,让学生在读中感悟口气读完了两个自然段,你定对槐乡对槐乡的孩子有了更深的了解。说说看,你感受到了什么？从什么地方感受到的？快乐热情好客花香花香外乡的小朋友被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。热情好客a请吃槐花饭。板书吃槐花饭好吃吗？哪个词最能看出槐花饭好吃？美美地,这个词要怎么读？齐读。b送槐花干和槐花蜜。板书送槐乡的孩子真是啊,当你走进槐乡,他们会；当你离开槐乡,他们还会。如果你是槐乡孩子,你快乐吗？为什么？把好东西和别人分享,你会得到双倍的快乐。快乐a板书扮女同学们,让我们像槐乡的小姑娘那样,用槐花把自己装扮得更美。来,捧起书来美美地读。女生齐读第句。读得真好！可是槐乡的小姑娘呀,我问你你怎么会飘呢？b男同学们,让我们像槐乡的小小子那样,到槐树下大饱口福吧,别忘了带上甜丝丝香喷喷的槐花哟。捧起书本起读。男生读第句学生读书形式多样......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....采走了香的粉,酿出了甜的蜜。‚啪啪啪‛孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足。‚嗡嗡嗡‛是小蜜蜂的语言,猜猜看,它们在说什么呢？‚啪啪啪‛是什么声音？孩子们为什么是‚跑来‛而不用‚走来‛呢？谁再来读读这两个句子？‚啪啪啪‛你为什么要读得这么快啊？a孩子们是跑来的,脚步声定是很快的。b他们急着采槐花回家,好快点吃上香喷喷的槐花饭。师美丽芬芳的槐花引来勤劳的小蜜蜂和能干的孩子们,他们辛勤的劳动换来了甜美的生活,让我们怀着喜悦的心情起读读这两个句子吧！师我真想记下这诗般的语言,让我试着背给同学们听,好吗？师我能背,你也定行！想不想挑战老师？请勇敢的孩子站起来起背。‚中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香醇香浓香这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。‛这个句子让你体会到什么？板书香哪几个词是写‚香‛的？请你划出来香喷喷,清香,醇香,浓香,香气扑鼻,香海其中有个词清香醇香浓香,可以调整它们的顺序吗？那么这个词应该怎么读？指名读词这后面还有个省略号,表示什么？槐花的香越闻越浓,整个槐乡到处洋溢着香气,文中用了个什么词来形容？‚香海‛并不是指真的海,而是指到处都是香味。你还知道哪些类似的词？到处都是人人海,到处都是花花海,到处都是火火海,到处都是树林海还有个字,虽然没有直接写槐花的香味,但却形象地写出了槐花的香味浓,范围广。浸课前老师查了字典,‚浸‛在字典中有两个意思,泡入水中,有时也有用来比喻进入某种境界或思想活动中,比如沉浸。液体渗入,比如汗水浸透衣服。你能告诉我在这篇课文中应选哪个吗？师是呀,槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,街道上,院子里,到处飘散着槐花的香味儿,就连家里的饭桌上也有香喷喷的槐花饭,这时候连风里都裹着槐花的香,大人小孩都浸在香海里,香气浸入每个人的心田里。月,真是槐花飘香的季节。同学们,让我们捧起书,再次感受槐花的香吧。能背下来吗？会背的站起来大声背,不会背的坐在座位上小声跟着背,万忘记了可以翻开书偷偷看眼。师有没有谁特别厉害,能把整个自然段的内容全背下来的？第次掌声......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....咱们先做个文字游戏,好不好？看老师写个字槐是昨天学的生字。能给它组个词吗？板书槐乡能用上至少两个带槐字的词来说话吗？能说几句就说几句。槐乡的槐花开了,想不想去看看？如果让你选择,你会选择什么季节什么时间到槐乡？板书月为什么？师因为月槐花开了,所以月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。起读读这个句子。板书飘香的季节,孩子的季节。精读赏析第段。为什么这么说呢？让我们翻开课本第页,起到月的槐乡去看看,听听,闻闻。大家可以用自己喜欢的方式读读第自然段,可以轻声读,可以放声读,还可以默读,读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子,再反复练读。生自由读第段。虽然咱们没有亲身到槐乡,但读了这段优美的文字却有种身临其境的感觉,咱们这就算是神游槐乡了吧？来,说说看,读完了这段话,槐乡给你留下什么印象？师同学们可真会读书,读了遍课文就有这么多印象。如果再读次课文,印象定会更深刻的。请尽情地朗读吧,把你体会到的感觉都读出来。师同学们读得次比次认真,次比次投入,愿意让老师欣赏你们的朗读吗？那好,我洗耳恭听了,谁先来？想读哪句就读哪句。‚槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,片白茫茫。‛从这句话中你体会到什么？板书多就这句话,除了让我们感受到多,还体会到什么?白就在春夏之交的月,竟然有雪花飘落在大地上,片白茫茫的,到处都是雪。当你仔细再看时,才发现那不是地的雪花,而是大片的槐花呀！看到这大片的槐花,你想说点什么？能通过朗读把你的这份惊喜表达出来吗？指名读。让我们起动情地来读读这句话。‚有的槐花抱在起,远看像玉雕的圆球；有的槐花条条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。‛这个句子让你体会到什么？板书美。还有谁也喜欢这个句子的？起站起来读出你们对它的喜爱,好吗?说说看,为什么你们都喜欢读这个句子？这句话中还有对反义词,组近义词,请把它们划出来,再想想,同样是槐花,为什么有的像玉雕的圆球,有的却像维吾尔族姑娘的小辫儿呢？你们看槐花图片引读有的槐花,远看像,有的槐花,近看如这么美妙的文字这么美丽的槐花......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....师是呀,对槐乡的孩子来说,月的槐花带给他们的不仅仅是美丽的风景甜甜的槐花蜜美味的槐花饭,更是无穷的乐趣！让我们由衷地赞叹月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。布臵作业为了让更多的人了解槐乡,喜爱槐乡,大连临邑等地每年都举办槐花节,你们看,这是槐花节的些场景pp,学完了这篇课文,你们愿意为槐花节贡献份自己的力量吗？那么今天的第个作业就是创意设计槐花节。咱们可以为槐花节形象大使‚槐花仙子‛设计套服装；为槐花节提供份槐花美食套餐；设计条槐花节的广告语改编歌词,创作首槐乡歌。这是老师根据请到天涯海角来这首歌改编的歌词,想不想起唱唱？请到我们槐乡来,月槐花遍地开槐花香呀,槐花美,槐乡孩子乐开怀只要你到槐乡来,请你吃顿槐花饭,小姑娘呀,更俊俏,小小子呀,有口福来呀来呀来呀,来呀来呀来呀以上个,任选题写下来,明天语文课上交流。练习背诵课文。摘抄文中你最喜欢的个句子,并注明你喜欢的理由。板书槐乡月飘香的季节多美香孩子的季节快乐幸福槐乡月第课时激趣导课上课之前,咱们来做个文字游戏,好不好？先看老师写个字槐是昨天学的生字。能给它组个词吗？板书槐乡用上至少两个带槐字的词说话。槐乡的槐花开了,想不想去看看？如果让你选择,你会选择什么季节什么时间到槐乡？板书月为什么？师因为月槐花开了,所以月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节。起读读这个句子。pp板书飘香的季节,孩子的季节。精读赏析第段。为什么这么说呢？让我们翻开课本第页,起到月的槐乡去看看,听听,闻闻。大家可以用自己喜欢的方式读读第自然段,可以轻声读,可以放声读,还可以默读,读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子,再反复练读几遍。pp生自由读第段。圈圈,划划,不动笔墨不读书,读书就要留下思考的痕迹。虽然咱们没有亲身到槐乡,但读了这段优美的文字却有种身临其境的感觉,咱们这就算是神游槐乡了吧？来,说说看,槐乡给你留下什么印象？师同学们可真会读书,读了遍课文就有这么多印象。如果再读次课文,印象定会更深刻的。请自由地尽情朗读吧,把你体会到的感觉都读出来。师同学们读得次比次认真,次比次投入......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....祝贺他们的成功,同时也表示我们对他们的敬佩！再现品读第段。听了你们的背诵,老师仿佛也沉醉在这片花海中,沐浴在香海里了。清香醇香浓香,使我陶醉,更让我流连忘返。于是,我遇到了群槐乡的孩子,他们会怎么招待远方的客人呢？请大家默读第自然段,边读边想象,在你的眼前仿佛出现了幅幅怎样的画面。指名说说你仿佛看到了什么？组织交流,朗读感悟。位小朋友被香气熏醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。说明槐花确实是太香了。吃槐花饭槐花不光美不光香,还能做好吃的槐花饭。哪个词最能看出槐花饭好吃？美美地,这个词要怎么读？指名读。这么好吃的槐花饭是怎么做,怎么吃的？哪位槐乡的孩子来介绍下？槐乡的孩子多能干啊！临走前送槐花干和槐花蜜。槐乡的孩子真是啊,当你走进槐乡,他们会；当你离开槐乡,他们还会。这样的孩子你喜欢吗？让我们再次走进槐乡走近槐乡的孩子,深情地朗读第自然段。以演助读第段。如果说刚才我是被花香陶醉得流连忘返,那么现在我可是被热情好客的槐乡孩子给留住了。真舍不得走,干脆就留下来做个槐乡人好了。你们想不想和我块儿留下来？好,那咱们就像槐乡的孩子那样尽情地享受槐花给我们带来生活的甜美和乐趣。请放声地自由朗读第自然段。课文的哪段描写了这幅插图的内容？现在我想请两位槐乡的小姑娘和两位槐乡的小小子上台来,学着槐乡孩子的模样来打扮自己。不过有个要求,必须记住第自然段的内容才能表演。你们先准备准备吧。老师这里准备了些道具,可惜我走遍了明的花店都没有买到槐花,不然还真想让同学们感受下槐花的美槐花的香呢。他们几位是槐乡的孩子,你们呢,就是那漫山遍野美丽的槐花,愉快地开放,静静地欣赏,好不好？我呢,我做什么？我给他们配音吧评价下,他们表演得怎么样？理解飘大大咧咧不时a飘小姑娘怎么会飘呢？哪个动作最能表现小小子的大大咧咧？采访下位做槐乡的孩子感觉怎么样？板书快乐幸福现在,你们知道为什么月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节了吗？因为月漫山遍野,槐花盛开,百里飘香,芬芳醉人,所以说‚月是飘香的季节‛；因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的时候,他们采槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己,甚至把槐花当零食......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是真的海洋吗？‚香海‛并不是指真的海,而是指到处都是香味。你还能说出几个像这样带‚海‛字的词吗？当我们走进槐乡的时候,看到漫山遍野开满了美丽的槐花,你想到了哪个词？花海人海火海书海林海师处的树,满眼的花,香气飘荡在风中,这真是个飘香的季节啊。让我们捧起书,再次感受槐乡的香吧。能背下来吗？会背的站起来大声背,不会背的坐在座位上小声跟着背,万忘记了可以翻开书偷偷看眼。‚槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,片白茫茫。‛从这句话中你体会到什么？板书多白指名读,读得不够好,师掌声代表什么？生齐鼓励。对生你发现了什么？连批评都经过艺术化处理你是从哪些词中看出来的？看到这大片的槐花,你想说什么？pp生槐花真美呀！像颗颗圆润的珍珠。学生说得多好,可见教师平时的教学艺术之精湛本自然中教学课件的美与文本文字的美相得益彰,有利于学生深入感悟语言文字,让没见过槐花的孩子感受花的美丽和大自然的鬼斧神工能通过朗读把你这种赞美之情表达出来吗？指名读。让我们都到槐乡去,起动情地来读读这个句子吧。‚有的槐花抱在起,远看像玉雕的圆球；有的槐花条条地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。‛这个句子让你体会到什么？板书美。还有谁也喜欢这个句子的？起站起来读出你们对它的喜爱吧！班上有位扎维吾尔族姑娘小辫儿的女生,也被老师开发成为课堂教学资源理解‚近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿‛令人拍案叫绝。如果请她站起来让大家看仔细,和图比比就精妙了说说看,为什么你们都喜欢读这个句子？不同的比喻写出了槐花不同形态的美,pp有的是‚抱在起‛的,作者想到了；有的是‚条条地挂满枝头‛的,作者想到了无论是远看,还是近看,槐花都是那样的美。谁再来读这个句子,读得更美些？指名读如果此处渗透观察写作方法的指导会更完美这么美的文字这么美的槐花,让它永远留在我们的记忆中吧。起来背生说到第自然段的句子。‚嗡嗡嗡‛小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜。‚啪啪啪‛孩子们跑来了,篮儿挎走白生生的槐花,心里装着喜盈盈的满足......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....是槐乡孩子的季节。起读读这个句子。pp板书飘香的季节,孩子的季节。老师巧妙地将最后个自然段引入,开门见山,同时暗示本文教学的目标及情感基调,匠心独运精读赏析第段。为什么这么说呢？让我们翻开课本第页,起到月的槐乡去看看,听听,闻闻。大家可以用自己喜欢的方式读读第自然段,可以轻声读,可以放声读,还可以默读,读完以后划出你最喜欢的词句或最难读的句子,再反复练读几遍。开始。pp老师声令下‚开始‛,学生由自读变成齐读,师示意暂停,说明是自由读,不是齐读。可见教师的指令‚开始‛是造成学生齐读的原因,浪费时间,因此教师的课堂语言指令定要明确生自由读第段。圈圈,划划,读书就要留下思考的痕迹。师有的同学用眼睛告诉我已经读完了,有些同学边读边思考,读书就要留下思考的痕迹。老师善于推广好的学习方法读书就要留下思考的痕迹,善于激励孩子说说看,槐乡给你留下了什么印象？生又美又香,板书美香师同学们可真会读书,读了遍就有这么多印象。很不错了,如果再读次课文,印象定会更深刻的。请自由地尽情朗读吧,把你体会到的感觉都读出来。善于激励孩子；重视引导学生深入感悟文本语言,内化语言与情感深化并重师同学们读得次比次认真,次比次投入,老师忍不住想欣赏同学们的朗读了,可以吗？那我就洗耳恭听了,谁先来？想读哪句就读哪句。‚同学们读得次比次认真,次比次投入,老师忍不住想欣赏同学们的朗读了‛体现激励语言多样化‚中午,桌上就摆出了香喷喷的槐花饭,清香醇香浓香这时候,连风打的旋儿都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了。‛这个句子让你体会到什么？板书香哪几个词是写‚香‛的,把它找出来,做上记号。《槐乡五月》（12篇）。指名读香喷喷,清香,醇香,浓香,香气扑鼻,香海谁能读得更香些？让我们好像都能闻到那股香味儿。师我发现你这个香pp清香醇香浓香读得特别好,再读次好吗？师能说说你为什么要这样读吗？真会读书啊！他体会到了这个香个比个香,个比个浓。大家起来读读看。指导学生脱离句子有感情地读词,在具体的语言环境中,词语才有声有色有情有味,此处教学环节有不同的看法,借专家的听后记抛砖引玉记得有次......”。