1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....看到的样子不样。板书角度不同,样子不样同事物,当别人和自己看到的不同时,应该怎样做？当别人看到的或看法和自己不样时,不要忙着嘲笑别人,要学会尊重别人,从他人的角度看问题。分角色朗读课文,指导读出对话时不同的语气。《画杨桃》课堂练习（12篇）。学习最后个自然段,齐读。提问老师和父亲的话哪些地方相似?为什么说老师和父亲的话对我来说生受用?板书生受用父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法想法和自己不样时,应当怎么做?板书要不要,是就谁能用要不要说句话?总结全文当别人的看法想法和自己不样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人生都得到好处,我们要牢记这个道理。齐读例数第自然段并试背诵。板书设计画杨桃父亲是就老师角度不同样子不要不要是就我生受用教案点评这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这特点,首先以实物导入新课,让学生也自己观察杨桃的外观,看看他们能不能有什么发现。继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。第课时做好了读的铺垫后,在第课时教师步步设疑,引导学生更深的进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来,设计比较严谨,思路清晰,不过在第课时设计的有些简单,学生书读的不透。探究活动导入明确要求画杨桃这课,是作者上小学年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候,仍然记忆犹新,说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思,而且从中学到了个道理。今天我们也来回忆下自己生活中类似的事,讲给同学们听。投影出示在你身边每天会发生很多事,你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说清楚,重点地方说具体,语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。指导说话,先和同桌说说。比比,谁说得好。师生评议补充修改。,觉得自己哪些地方需要修改补充?学生说,师生评议。布置作业把刚才说的写下来,算作次练笔。画杨桃课堂练习篇教学目标知道同事物从不同的角度观察会有所不同......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....异口同声地回答现在你看看还像杨桃吗？不像。。那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个角星,有点难以置信那么,像什么呢？像角星。。他迟迟疑疑地说想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这看,看出了怎样的结果？这看,同学们的心里会想;这看,我的心里会想。出示老师的话提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不样,有时候看起来真像个角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话,认为哪几句话最重要？越简炼越好,你讲。是什么样,画什么样。补充出示父亲的话他们的话,是这样的相似联系生活,想像拓展。同学们,我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师同学,还有那个画画特别认真的我,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢？请选择其中个人物,对他说几句话。我想对作者说。我想对曾经嘲笑过我的孩子们说。我想对循循善诱的老师说美术课也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写写你的这些体会感受和明白的道理。画杨桃课堂练习篇教学目标认识个生字,会写个生字。正确读写叮嘱想当然前排靠边幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲等词语。有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重点学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。教学难点学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。课时安排课时教学过程第课时教学目标认识个生字,会写个生字。正确读写叮嘱想当然前排靠边幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲等词语。有感情地朗读课文。揭示课题,简介杨桃今天我们学习画杨桃。介绍杨桃即羊桃......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....请学生上讲台用不同的方法把个苹果平均分成两半。师通过刚才的分苹果活动,你发现了什么？学生交流；不同的方法,分出来的苹果是不样的。导入本课不同的方法,分出的苹果各式各样,那么画画呢？不同的角度,画出来的画样吗？这节课我们就起随作者岑桑回到他那节小学年级的美术课上,去看看他是如何画杨桃的。板书课题温故互查我会选教诲huǐhuigrave;写出近义词教诲过渡语教诲就是教育,教导的意思。那么,文中谁的教诲使我难忘呢？板书父亲老师出示最后段齐读最后段师父亲和老师的教诲使我生受用,这是种怎样的教诲呢？他们的教诲相似之处在哪里呢？这将是我们这节课学习的主要内容。《画杨桃》课堂练习（12篇）。师他对第个坐下的同学说你现在看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗？生不像师那么像什么呢？生像角星师好,下个。就这样老师让同学们个个的这样观察下去,同学们的态度发生了什么变化啊？生说话吞吞吐吐生不好意思或师也就是有点不好意思。板书在第行同学哈哈大笑→不好意思师哎！你们真聪明！这里的省略号就是说明说话吞吞吐吐,这个省略号用的真妙啊！能让我们看出课文中的同学师知道生错了！师刚才我们起学习了自然段,同学们你们喜欢课文中的老师,还是同学？生自由选择喜欢谁就读描写谁的那部分,注意要读出老师的严肃,同学们从嘲笑到不好意思的态度变化,好！自己在下面练习分角色朗读吧！师谁来试试？其他的同学注意听看谁读得好。师读旁白谁还想读？这么多同学呀！由于时间的关系,今天我们就先读到这儿,下课了自己找时间可以读给你们班的老师听听好吗？好,请同学们把书放下。小结看指板书内容师刚才我们起学习了课文自然段,同学们,老师想问你们个问题,你从父亲这句话中明白了个什么道理啊？生画画时是什么样就画成什么样。师父亲的话只用于画画吗？生不！生活中也可以个人师也就是父亲教育我们无论做什么事情都要实事求是板书实事求是正因为这种实事求是的思想,所以我在美术课画杨桃时是认认真真的看,老老实实的画,当我把这幅画交出去的时候,同学们在老师的教导下由哈哈大笑到不好意思,文章这种对比的写作方法让我们与文中的同学们达成了共鸣知道自己错了......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....还有那个画画特别认真的我,也了解了发生在他们中间的故事。现在,你想对他们说些什么呢？请选择其中个人物,对他说几句话。我想对作者说。我想对曾经嘲笑过我的孩子们说。我想对循循善诱的老师说美术课也结束了,但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会感受,从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写写你的这些体会感受和明白的道理。画杨桃课堂练习篇教学目标认识个生字,会写个生字。正确读写叮嘱想当然前排靠边幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲等词语。有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重点学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。教学难点学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。课时安排课时教学过程第课时教学目标认识个生字,会写个生字。正确读写叮嘱想当然前排靠边幅画审视严肃半晌和颜悦色熟悉教诲等词语。有感情地朗读课文。揭示课题,简介杨桃今天我们学习画杨桃。介绍杨桃即羊桃,又名敛子常绿灌木,花瓣白色或淡紫色,浆果椭圆形,绿色或绿黄色,有条棱,可以吃。读了课题你能提出什么问题？生质疑。检查预习情况下面请同学们轻声读课文,要求读准生字的字音,读通句子。学习最后个自然段,齐读。提问老师和父亲的话哪些地方相似?为什么说老师和父亲的话对我来说生受用?板书生受用父亲和老师所讲的画画上的事。当别人的看法想法和自己不样时,应当怎么做?板书要不要,是就谁能用要不要说句话?总结全文当别人的看法想法和自己不样时,不要先认为别人错了,要看人家是从什么角度看的;还要相信自己的眼睛,要实事求是。如果我们每个人都能这样做,能使我们每个人生都得到好处,我们要牢记这个道理。齐读例数第自然段并试背诵。板书设计画杨桃父亲是就老师角度不同样子不要不要是就我生受用教案点评这篇课文蕴含的道理深刻,和同学们的现实生活也很接近。这篇教学设计示例抓住这特点,首先以实物导入新课,让学生也自己观察杨桃的外观......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....理解叮嘱。在我这样的举动背后,因为有个人的话语始终萦绕在我心头。他对我要求很严,经常叮嘱我你看见件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。指名读父亲的话,父亲的话怎么理解？练读父亲的话,指名读读,评议。注意抓住提示语,读出父亲的严肃语重心长在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到个词语来说明吗？叮嘱我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。杨桃是这个样子的吗？倒不如说是角星吧。当同学们看到了杨桃变成了角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢？出示老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为。正因为老师看问题的角度与同学们的不样,所以才有了这样的这样的对话这幅画画得像不像？不像!同学们。不假思索地大声说它像什么？像角星!大家。异口同声地回答现在你看看还像杨桃吗？不像。。那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个角星,有点难以置信那么,像什么呢？像角星。。他迟迟疑疑地说想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这看,看出了怎样的结果？这看,同学们的心里会想;这看,我的心里会想。出示老师的话提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不样,有时候看起来真像个角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落,最重要的段落里面再抓最重要的句子。现在从这里面往出抓老师的话,认为哪几句话最重要？越简炼越好,你讲。是什么样,画什么样。补充出示父亲的话他们的话,是这样的相似联系生活,想像拓展。同学们......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们要学篇课文,就与杨桃有关。板书画杨桃看到这个题目,你们想知道什么？齐读课题。让学生围绕课题质疑。谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们个什么道理？检查预习情况,交流重点字词指读生字词,同桌互读,开火车读。交流易读错生字,教师重点指导。而零声母音节,念ér。肃平舌音,念sù。晌念shn,与响要区分字形。嘻念声,x。诲念声,huì。学习多音字倒,做组词练习。指导书写,教学重难点字。摆扌去,注意左窄右宽,字中间是两竖。嘻注意右边喜的写法,士不要写成土,第横要长。读读读,记记中的词语。初步感知,了解内容自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。画出不理解的词语,标出自然段序号。课文主要讲了件什么事？课文主要讲我和同学们在图画课上练习画杨桃时,我把杨桃画成了角星的样子,引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到我的座位上去看看,让他们认识到自己的错误,明白了做事应从实际出发。课文中还有哪些地方不理解？提出来,全班交流解决。问题预设课文中老师怎样提的问题？提的是什么样的问题？同样是杨桃,为什么画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生,而是反复地提出问题？为什么课文最后说老师的教诲让我终生难忘？第课时教学过程明确目标看到我画的杨桃,老师和同学们的做法有什么不同？作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着个道理,究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。深入理解课文,感悟文义学习第自然段。指名读课文,其他学生认真聆听并思考这个自然段讲的是什么？我画杨桃的过程我是怎样画杨桃的？理解认认真真老老实实准确等词语猜测我把杨桃画成了什么？同学们仔细找找,我为什么把杨桃画成了角星？从我坐的角度看杨桃,杨桃就像个角星。老师出示杨桃实物,请同学们观察。学生亲自实践,从不同的角度看杨桃是什么样子的,帮助学生理解课文内容。学习第～自然段。朗读课文,并思考开始同学们认为我的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？为什么有这样的变化？把有关的句子画出来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....继而引导学生带着问题读书,在书中寻求解决问题的方法,在解决问题的同时再读书,加深对课文内容的理解。第课时做好了读的铺垫后,在第课时教师步步设疑,引导学生更深的进入课文,去更好地把握文章内容以及作者想要表达的观点。整体说来,设计比较严谨,思路清晰,不过在第课时设计的有些简单,学生书读的不透。探究活动导入明确要求画杨桃这课,是作者上小学年级的事情。在他作为成年人写这件事的时候,仍然记忆犹新,说明这件事让他难忘。我们现在读来也觉得很有意思,而且从中学到了个道理。今天我们也来回忆下自己生活中类似的事,讲给同学们听。投影出示在你身边每天会发生很多事,你遇到过类似的事吗?讲给同学们听。要把事情经过说清楚,重点地方说具体,语句要连贯。要把从中明白的道理说出来。指导说话,先和同桌说说。比比,谁说得好。师生评议补充修改。,觉得自己哪些地方需要修改补充?学生说,师生评议。布置作业把刚才说的写下来,算作次练笔。画杨桃课堂练习篇教学目标知道同事物从不同的角度观察会有所不同,必须实事求是地处理问题。学会本课的新词,理解教诲叮嘱的意思。学习有感情地朗读课文。教学课时第课时重点难点学会抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备课件教学经过导入。今天老师来给大家带了样东西,想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃,今天我们不光是看杨桃,还要来学习画杨桃。初读课文,整体感知。提出自学要求初读课文,要求把课文读准确,给文章标好自然段。自学生字词语,联系上下文,想想叮嘱审视等词语的意思。这篇课文讲了件什么事？交流。重点学习课文第部分。是的,课文讲的就是次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容我们先来看课文第小节写画杨桃的事情请同学们认认真真仔仔细细地读课文,要求仔细读。提出不懂的问题。我是怎样画杨桃？出示句子。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。指名读,体会到了什么？学生谈。可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。教学课时课时第课时教学过程导入新课,揭示课题出示杨桃实物或图片同学们......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....花瓣白色或淡紫色,浆果椭圆形,绿色或绿黄色,有条棱,可以吃。读了课题你能提出什么问题？生质疑。检查预习情况下面请同学们轻声读课文,要求读准生字的字音,读通句子。画杨桃课堂练习篇画杨桃课堂练习篇按拼音写词语。比较组词。熟响诲座悦热晌悔坐说写出带有下面部首的字。纟口日讠宀心写出下列词语的反义词。经常怀疑熟悉认认真真按要求填空。选词填空。严肃严厉严格地按作息制度办事。,受到群众的批评。地说粗心可不是小事啊,你必须彻底改正。精确的确准确,评委给了他满分。计算,工人们便开始改装这台机器。不是我做的。审视注视了下讲桌上的杨桃。着窗外。参考答案班级严肃审视神情态度成熟热爱；响声晌午；教诲后悔；座位坐下；喜悦说话；红绿绕；唱哈喝；星早晨；说话记；字宽审；悉思想。偶尔相信生疏马马虎虎审视宀sshěn仔细思考；详细观察；熟悉心xxī详尽地知道；教诲讠hhuì教导,劝说；严肃肀ssù认真,庄重。画杨桃课堂练习篇画杨桃这篇课文将的是图画课上同学们练习画杨桃。我根据自己看到的,把杨桃画成角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论。为了上好这节课,我特意带了只杨桃到教室让学生从各个角度去观察,然后找出有关的语句读读。由于学生有了亲身实践亲身体验课文所讲的事实,所以,理解课文中所蕴含的道理就水到渠成。于是,我抓住契机,让学生来交流在生活中是否有过这样的经历,比如,站在老师的角度看问题,我还真诚地告诉他们,老师经常从他们的角度看问题。还列举了几个事实。没想到许多学生由此受感动了。有个学生竟然还说老师,真是知人知面不知心,原来你看似严厉,对我们还这么关心。这节课同学们特别用心,这节课也上得特别成功。望着桌面上静静躺着的杨桃,阵阵沁人的香味直扑心脾。画杨桃课堂练习篇教学目标有感情地朗读课文。抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学重点有感情朗读,抓住重点语句理解课文内容。教学难点通过学习重点语句,体会蕴含的道理......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....理解教诲叮嘱的意思。学习有感情地朗读课文。教学课时第课时重点难点学会抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备课件教学经过导入。今天老师来给大家带了样东西,想看吗？出示杨桃课件。它是什么样子的？介绍杨桃,今天我们不光是看杨桃,还要来学习画杨桃。初读课文,整体感知。提出自学要求初读课文,要求把课文读准确,给文章标好自然段。自学生字词语,联系上下文,想想叮嘱审视等词语的意思。这篇课文讲了件什么事？交流。重点学习课文第部分。是的,课文讲的就是次美术课上画杨桃引发的事情。课文哪几部分写了这些内容我们先来看课文第小节写画杨桃的事情请同学们认认真真仔仔细细地读课文,要求仔细读。提出不懂的问题。我是怎样画杨桃？出示句子。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。指名读,体会到了什么？学生谈。可以想象我当时是如何观察,如何落笔的。为什么他会画成角星的形状？学生说课件随机出示出示父亲的话,理解叮嘱。在我这样的举动背后,因为有个人的话语始终萦绕在我心头。他对我要求很严,经常叮嘱我你看见件什么东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。指名读父亲的话,父亲的话怎么理解？练读父亲的话,指名读读,评议。注意抓住提示语,读出父亲的严肃语重心长在我开始要画画的时候,我记起了父亲的话,在我画得粗心大意的时候,我记起了父亲的话我对父亲的话语是如此的印象深刻,是因为,能从文中找到个词语来说明吗？叮嘱我遵从父亲的教诲,认真地看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到,出示同学的反应的句子。杨桃是这个样子的吗？倒不如说是角星吧。当同学们看到了杨桃变成了角星时,他们的反应是哈哈大笑,而老师呢？出示老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家理解审视和老师为什么审视。审视是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为。正因为老师看问题的角度与同学们的不样,所以才有了这样的这样的对话这幅画画得像不像？不像!同学们......”。