1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....分享互动,品读第自然段默读第自然段,圈出文中描写的花的名字,数数写了几种花,这几种花分别在什么时候开放？师生共同完善花钟图比较赏析句子,尝试运用不同表达方式出示句子凌晨点,牵牛花开了；点左右,睡莲开了读读,说说你的感受。出示比较句凌晨点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭填填,比比这些句子和刚才的句子有什么不同？练练课文中未进行形象描写的午时花和夜来香,进行仿写。说说文中的省略号表示什么？花钟图中缺省的个钟点的花或搜集的同时段的花。写写选择你喜欢的至两种花进行仿写,拍照上传,反馈评析。齐读第自然段。自主探究,解析第自然段。自读第自然段,思考为什么不同的植物开花的时间不同？在第自然段中画出原因,指名说说。作者以什么花为例来说明？结合搜集的资料说说,其他花在不同时段开花的原因。简析小结,齐诵全文课后延伸,布臵作业。我是小作家仿照第自然段,将搜集到的课外的花写段话,上传至家校帮,分享交流,评选最佳小作家。制作个花钟,拍照上传到家校帮,评选最美花钟奖。花钟详细课堂实录篇说教材,说目标花钟这篇课文是篇带有浓厚科学性的阅读文章,课文按照归纳现象揭示原因实际运用的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在起,把花圃修建得像钟面样,组成花的时钟。这些花在十小时内陆续开放。人只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,真是奇妙啊!可是对于年级的学生而言,为什么不同的花开放的时间不同是难以理解的,其主要学科是语文,还涉及到历史地理美术环保社会自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣。拿到教材后,我把握编辑意图,加强整合的意识,落实教材要求。这篇课文的意图是,读懂课文内容,激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对些句子尝试换种说法。对课文中不同的表达方法来表达鲜花的开放,这是学生理解与教学上的难点,教学时我通过让学生读书说体会,个性化的演读等阅读实践,来降低教学难度,突破教学难点搭设梯子,通过迁移拓展运用......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....是早上几点,下午几点,还是晚上几点,这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的时间是不同的,了解什么花大致是几点开,这又是常识知识；万寿菊开了,大致是下午时。蔷薇开了,大致是凌晨点。这又是用大致进行了说话训练,接着找也许左右大概大约等词来替换,不仅加深了对大致的理解,更是种词语的活用,词语的内化。实现举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师学生和文本的对话,在知识环境中寻求人的适意安居。淡化了教学行为,淡化了僵硬的学习,而学生却学得那样轻松自然,愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受,去发现。欣赏了花钟画面,让学生感受到了花钟的美,科学家做法的奇妙,并通过两个句子的比较,让学生通过读辨,感受到了平常说的口头语,是那样单调枯燥,更为重要的是激起了学生去寻求,去感受,去体验丰富生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程,展示了学生心灵成长的过程,是次情感经历的过程。课上,始终用饱满的真挚的情感唤起学生的热情激情。如在引导学生读第自然段时,说欣赏了这么美的句子,看到了这么美的花,老师也禁不住想放声朗读,同学们愿意给我个展示的机会吗？就这样,学生的情感得到了熏陶感染升华,从而更加产生了对花钟对各种花的喜爱,对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场,因此,在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力创造力。说教学程序,说设计意图谈话质疑,激趣导入板书钟,说说钟是干什么用的呢？有什么办法记住这个字吗？再板书花,你喜欢用什么样的心情读读花钟呢？自由读读读到花钟这个课题,你最想知道什么你有什么想问的呢？听读课文,整体感知速读课文,从课文找句话说说什么叫花钟。只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。你们瞧！出示日内瓦大花钟这就是世界上最早发明最著名的日内瓦大花钟......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就是没有声音,我听到了很细小的声音,对生是不是你啊,嘘不动嘴啊。师好,有的同学已经找到了。请你来说生绽开。师噢,我说描写花开的语句。绽开是说谁啊？谁绽开了,哪种花？生艳丽的蔷薇花。师怎么了？生绽开了笑脸。师好,你找到了这句。还有吗？生睡莲从梦中醒来。师还有吗？生月光华在晚上点左右,舒展开自己的花瓣。师如果把那个跷舌音自己的自读成平舌音就更好了。生自己。还是读错师范读,学生再读,读正确了。师你要说好了普通话,咱们南北的小朋友沟通就没有障碍了。很好,还有呢？生牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师纠正紫的发音。生烟草花在梦中苏醒。师呵呵,是从梦中吗？生看书是在什么时间苏醒？生烟草花在暮色中苏醒。师对。从梦中可以说醒来,是不是？还有吗？生昙花却在晚上点左右含笑现。师好,你最后来说句。生万寿菊欣然怒放。师刚才我们已经说过这句了。那你们看看,你觉得这些描写花开的句子中,那句作者写得最好？你就把那句读给大家听。谁先来读？生沉思。师你认为作者哪句写得最好？生艳丽的蔷薇绽放了笑脸。师多美啊！生月光花舒展开自己的花瓣。师咱们上课好久了,是不是觉得有点累了？生不是。师呵呵,你们不累,我有点累了,我想像月光花那样舒展下我的身体教师做舒展样。哦,好舒服啊！你们想不想像它样？生想。师你们也舒展下自己的身体。生做舒展的动作。师嗯,我们再来读读这个句子。月光花起！生读。师还有谁,喜欢哪句？生昙花含笑现。师要想看到昙花开放可不容易。你要不留神呀,就错过了。我们赶紧读读这句话,要不然会儿它就闭合了,你就欣赏不到了。来,昙花起！生昙花含笑现。师还有哪句？生牵牛花吹起了紫色的小喇叭。师嗯,花还会吹喇叭。有意思吗？生有。师你想读哪句？生艳丽的蔷薇绽放了笑脸。师你跟刚才那位同学读的是同句,是不是？你们都喜欢花的美丽。生睡莲从梦中醒来。师伸了个懒腰,睡醒了。生烟草花在暮色中苏醒。师是不是晚饭的香气把它唤醒了？好,最后读句。生万寿菊欣然怒放。师你们看,作者的笔哎呀,还有这么多同学想读啊？那这样,你把想读的哪句读给你的同桌听听,好吧？生读。师好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....指名说。围绕中心句展开学习自由读文师文中讲了哪几种花？他们分别在什么时候开放？用画出。学生说,老师贴图片。师他们好象在干什么呢？你们能找出他们身上的秘密吗？请同学们拿出表格,试着把他们填完整。花的品种开放时间作者的形容牵牛花凌晨点吹起了紫色的小喇叭a学生填表,教师巡视。b指名读投影仪展示学生作品师老师把这段话也写成了文章,我想请你们起读好吗？课件出示牵牛花开花了,蔷薇开花了,睡莲开花了,午时花开花了,万寿菊开花了,烟草花开花了,月光花开花了,夜来香开花了,昙花开花了。师你们感觉效果怎么样呢？单调干巴无趣师作者多能干,他抓住了花的不同特点,写出了种不同的句子,他还有两种没写,哪两种？老师想请你当当小作家,也来把它写生动了？把午时花；夜来香；补充生动。师作者对花的描写真是太美了,下面带着你们对花的特别感受,齐读遍。学习课文第自然段师为什么这些植物开花的时间不同呢？请默读文中第段。指名说。师谁能再用因为所以回答呢？师除了与温度湿度光照有关以外,还与什么有关？师再问还有哪些花符合这些要求？师问昙花为什么在晚上开放呢？谁能用自己的话说说？a同桌练说。b指名说。齐读第自然段学习课文第自然段默读第自然段,思考花钟有什么作用理解他的做法真妙中他指的是谁？做法指的是什么做法。齐读第自然段作业背诵自己喜欢的部分板书设计花钟开放时间不同的原因温度湿度光照与昆虫活动的时间有关花钟详细课堂实录篇年级上册花钟导学案主备人祝佳班级姓名组别目标导航我能认个生字,会写个生字,能正确读写争奇斗艳芬芳迷人艳丽苏醒娇嫩等词语；我能正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分；我能读懂课文内容,感受观察的兴趣,能初步了解留心周围事物,认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。重难点学法指导边读边想像画面,在书上批注,画出不同植物的开花时间不同的原因；有感情的朗读第自然段,体会花儿开放的美；要学会用同义词或不同的句式表达同个意思。自我评价认真般随意预习自评我会认真读与写。方法小贴士认真的读词语遍......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你们知道为什么不同的植物开花的时间是不样的吗？我们起来读好第自然段吧。植物学家了解了花开的奥秘,修建了座花钟,请同学们读读课文的最后个自然段出示课件第自然段,想想,花钟妙在哪儿？谁能来说说花钟妙在哪里？花钟妙在只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟了。这儿为什么要加上刚刚和大致这两个词语呢？刚刚,因为只有花刚刚开放的时候,我们才能知道是几点钟,如果花开放了很长时间,我们就不能确定了。大致,因为花钟指出的时间并不像我们的钟表那么准确。所以要用上大致。可见,作者在写这篇文章的时候,用词是多么准确呀！让我们起再来把第自然段来读读,读出对奇妙花钟的赞叹吧！是不是很有趣？再读全文,升华情感同学们,这篇课文写得挺美的,接下来让我们起去做道练习题,再去体会体吧。出示课件页的第题,谁把这道题的要求读读？请大家把这道题填完整,再去体会体会课文用来表达鲜花的开放的不同方法。让我们来读读自己填好的句子吧。出示课件页的第题的答案课文用不同的说法来表达了鲜花的开放,如果我们把这些句子都换成蔷薇花开了,睡莲开了,成寿菊开了,你们觉得好吗？看得出来,同学们都很喜欢这些花,课文的第自然段就写了这些花是怎么开放的,课后,大家要把这段背诵下来,好,现在请大家把这篇课文连起来再自己读读,边读边思考你有什么收获和启发吗？谁来说说你的想法呢？总结拓展,明理导行出示课件拓展练习同学们说得都很好,我们知道了不同的花开放的时间是不同的,不同的植物开花时间与温度湿度光照昆虫活动的时间密切相关。作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。希望你们回去以后,能养成留心观察事物的好习惯,相信你们定会有惊人的发现的。出示课件作业超市请你选择自己喜欢的项去做。自己完成或与同学合作,搜集小时内陆续开放的花,设计制作个美丽的花钟。画画或写写自己心中最美的花。附板书设计归纳现象不同的花开放的时间是不同的温度湿度光照花钟分析原因实际运用修建花钟昆虫活动的时间花钟详细课堂实录篇复习齐读词语师你们认为文中哪部分写的好？师请你读给大家听？谈话导入文中插图有这么多的花儿......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....说明不同的花会在不同的时间开放及其原因,最后讲植物学家据此修建花钟,十分奇妙。文章思路清晰,文质兼美。它和后面的蜜蜂玩出了名堂等课文相互联系,密切配合突出本单元细心观察这个专题,激发学生善于观察,勤于思考,并和前面第单元相连,引导学生们探索大自然的神奇奥秘。说教学目标根据新课标的`要求,并结合本文的上述地位和作用,依据年级学生实际的识字和阅读水平,我将本课时的维教学目标确定为首先,知识与能力目标学生能正确读写课后生字,学生能了解并简单运用多样的句式表达,即可用多样的句式造句等。其次,过程与方法目标学生能正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,并养成圈点勾画的阅读习惯。最后,情感态度与价值观目标学生能养成留心观察周围事物认真思考的习惯。这个目标是有机统的整体,环环相扣层层递进。说学情分析进入年级,学生已经具有过渡年级学生的学习特点,有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累,能通过自己的阅读读懂花开的时间顺序以及原因,但是对于描写花开的词语的句式需要老师的指导才能理解和运用。本班大部分学生喜欢阅读,乐于表达,但在阅读中缺少方法,表达的单调枯燥。因此,在教学过程中,教师应给予适当地指导,注重感性与理性的结合,理论与实践的结合。说重难点根据本单元的教学重点和本文的内容特点,我认为本文的教学重点是让学生能读懂课文内容,同时能感受体会到作者语言表达的准确性与多样化。而结合学生的具体学情,我将教学难点设臵为学生学习使用不同的句式表达同个意思。做这个安排,主要是考虑到这部分是学生的思维认知困惑区,年级的学生在这方面正处于启蒙的阶段。说教法学法要促进学生发展,演绎语文精彩,必须要有以学生为主体的科学合理的教法学法。教无定法贵在得法。基于新课程理念和本文的特点,在教学过程中,我将采用的教法主要是情境教学法讲授法对话法探究法自学辅导法多媒体辅助教学等。当然,授人以鱼不如教人以渔,教的最大化要落实于学的最大化中,学法主要是阅读法自主合作探究法等。说教学过程激趣导入,倒叙揭题。出示花钟课件,欣赏揭题。在线检测,巩固词语。推送在线检测习题,学生答题,教师解析反馈。品读解析......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....字不能让它跑到格子外面哦！争奇斗艳欣然怒放淡雅传播吻合暮色昆虫我知道课文共有自然段,第自然段写的是,第自然段写的是,第自然段写的是。我还有不懂的问题,我要记录下来。温馨提示把你的疑问记下,课堂上就能提出来解决它。家长评价互动探究文中不同的花分别在什么时间开放呢？温馨提示自由读课文第自然段,认真找到问题答案。,牵牛花吹起了紫色的小喇叭；点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；,睡莲从梦中醒来；,午时花开花了；,万寿菊欣然怒放；,烟草花在暮色中苏醒；月光花在舒展开自己的花瓣；夜来香在开花；昙花却在含笑现hellip;hellip;请再读读上面的句子,读后你有什么发现？方法小贴士仔细阅读,找出句子之间的不同之处；找出后和你的小组成员讨论交流。认真读课文,用自己的话说说,不同的花为什么开放的时间不同？温馨提示自由读课文第自然段,找出原因；最好能用自己的话说说；还可以和你的小组成员交流交流哦！小组评价拓展延伸练习拓展你能不能也像课文中样,写写自己喜欢的花,像书上样写也来？什么花怎样开？什么花怎样开？学完了这课,你有什么收获,把你的收获写下来。教师评价课外知识拓展课外知识链接课外知识也要认真读哦！不同地区有不同的花钟,同季节里,不同时间开花的花草,可以组成不同的花钟。在我国,蛇麻花凌晨约点钟首先开花,大约点钟,牵牛花的大喇叭也跟着张开了；然后野蔷薇花开大约点钟,龙葵花开放大约点钟；接下去是美丽幽雅的郁金香大约点分钟和半枝莲约点钟大爪草约点钟盛开,午时花约点钟迎着烈日怒放。正午过后,万寿菊花开约点钟紫茉莉约点钟添香,烟草花约点钟绽开。夜晚降临,月光花约点钟吐蕊,待宵草约点钟破蕾,迎接着黎明的到来。在欧美国家,常见的是种鲜花组成的花钟斑纹猫耳在时开放,非洲金盏花在时开放,鼠耳紫苑在时开放,多刺苦菜在时开放,乳头状草住时开放,伯利恒之星在时开放,受难花在时开放,石竹花在时闭合,深红紫繁缕在时闭合,小鸢花住时闭合,小旋花在时闭合,白荷花在时闭合,待宵草在时开放。花钟详细课堂实录篇说教材分析花钟这篇课文是人教版小学年级语文上册第组中的第篇精读课文,本文共分为个自然段......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了花钟。欣赏各那花钟里都种了哪些花呢,接下来欧阳老师想带大家起走入花的世界,去领略下花的美丽与神奇吧！种各样的花,伴着音乐解说欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗？老师也想用句话表达下我的感受,能给我这个机会吗鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。课件出示愿意读读这句话吗？用欣赏的语气读自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组同桌起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。带上老师的小要求读通课文,课文中难读的你认为精彩的地方多读几遍；边读边画出课文中的生字宝宝,把它们读准确你认为课文哪部分让你很感兴趣？多读几遍,想想该怎么读才好？生字过关,感悟文意接下来欧阳老师要考考大家,有信心吗？这些生字宝宝你认识吗？说说哪个生字只记起来有困难,大家讨论讨论指名读这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。这些生字宝宝回家了,你还能认出它吗？分组开火车读。文稿演示,结合课文解词入境入情自悟自得美丽的花钟上到底是有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢？同桌合作,你读我找。师睡莲是怎样的？生淡雅的。师合起来说。生淡雅的睡莲。师看来,大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。那这些花里,哪种花是最娇嫩的呢？课文中告诉我们了,找找那个句子,自己读读。生读师谁找到了？找到的同学,我们起读读这个句子。屏幕出示语段比如,昙花的花瓣灼伤的危险。生读。师哦,看啊,这娇嫩的大花瓣啊,气温高点,阳光强点,就有被灼伤的危险,可真是够生娇嫩。师让我们起再读读这个词。生读。师不够娇嫩,再读遍。生读。师有点味道了。我们来看,蔷薇花是艳丽的,月光花是淡雅的,昙花又是那么的娇嫩。欣然怒放在课文中是描写哪种花开放的样子？把那个句子读读。请你来读。生读下午点,万寿菊欣然怒放。师万寿菊欣然怒放,谁再读读这个句子。请你来读。生再读。师我们起读读这个句子。生齐读。师我们要想记住哪个生词,就可以像刚才这样,把这个词放在句子里,多读几遍,你定会记得很牢的。我们看看,除了说欣然怒放,课文中描写花开,还有哪些不同的说法呢？默读课文,划划描写花开的语句。生读,有点声音......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学目标知识目标会认怒暮燥雅等个生字。能力目标正确流利,有感情地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。情感目标激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。教学重难点在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对些句子尝试换种说法。说大纲,说理念新大纲指出小学语文应当立足于促进学生的发展,注重人文性和工具性的和谐统,促进学生语文素质的发展。因此,让学生在在合作中探究,在想像中创新,在朗读中悟情,在感悟中积累,关注动态生成的课堂,以学定教,顺学而导,就成了我这堂课的设计依据。是合理运用和整合语文课程资源。我们知道,语文课程资源相当丰富,它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学花钟时,学生除了从教材上获取信息之外,我还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料,有助于学生理解体验感悟教学内容,使课内外相结合,使语文学习走向生活,另外,我在教学过程中,根据学生的阅读期待,从最有趣的段落学起,打破了顺序式的教学模式,并对文中的内容进行了取舍,突出了重点段第自然段的教学。是突出小学语文阅读教学的重点。课标指出阅读教学是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,重点是培养学生具有感受理解积累和初步运用的能力,因此,我在进行花钟第自然段的教学时,通过各种形式的朗读,让学生比较理解感受多样的句子表达方式,更是培养和发展了学生的语言能力,尤其让学生学习运用形象生动具体的描写方法,让读与写有机结合起来。在理解朗读感悟的过程中,尊重学生独特感受,教师只是在阅读实践中,让学生自我建构,学会阅读。是倡导自主合作探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的,但是,教师在关键处引导点拨和示范讲解都是必要的,因此,在花钟第段的教学中,为了让学生读好这段,我进行了示范朗读。说教法,说学法首先尝试进行巧妙的学科融合,让师生生生在简单的`对话中......”。