1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....并给予时间让同学们展示,这样既巩固了同学们的感受,又进步激发了同学们读书的兴趣。作业设计让同学们把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听,既锻炼同学们运用词汇的能力,又培养了同学们的口头表达能力。说效果可以看到,通过充分读,同学们实现了在读中自学,读中自悟,读中自得,读中展示；通过自己领悟,激发了同学们的思维和情感体验；通过自由评,使同学们的参与意识,同学们的主体地位发挥得淋漓尽致。读中感悟,议中深入同学们不仅读懂得了课文,而且体会到祖国河山的壮丽,感受到祖国语言文字之美。观潮说课稿篇说教材观潮是义务教育课程标准实验教科书语文年级上册第组第课。这是篇十分优美的写景的文章,描写了被称为天下奇观的钱塘江大潮。全文共个自然段,先总写,然后从潮来前潮来时潮来后个方面,描写了大潮由远而近奔腾西去的全过程,刻画了钱塘潮的奇特雄伟壮观,有声有色,有景色的正面描写,也有观潮人的侧面烘托,使人读后不禁发出由衷的赞叹钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观！可以说这是篇很好的进行朗读训练的文章,也是进行写景类文章写作训练的典范。说教法人们常说教学有法,教无定法,贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此,在这堂课里我选择了以下教学方法激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离较大,学生较难读懂,这是他们对文言文不感兴趣的原因之。因此,在文言文教学中,首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里,我利用小学年级的篇同名课文,通过现代文方便理解的特点,让学生对文章描写的情景有初步的了解,并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。小组竞赛法据研究表明,大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中,我让学生以组为单位,开展了难易结合的朗读译读赏析和表演竞赛,让每位学生都有机会参与。通过竞赛活动,既活跃了课堂氛围,又激发了学生的团体荣誉感,更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师随机板书潮来前潮来时潮头过后这样让学生谈谈自己的阅读感受,理清课文的脉络,知道了作者是按照潮来前潮来中潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是个独立的个体,他们对课文都会有不同的感受,所以他们汇报的过程就是个充满个性化的,体现他们自己从课文获取知识的过程。在这个环节,通过教师范读学生模仿读指名读自由读展示读等多种形式指导朗读,这样层层深入,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。品读重点段,深入感知。指名朗读课文第自然段,说说这自然段讲的是什么？让学生找出文中表示时间地点人物的词语。引导学生结合第幅插图理解人山人海的意思,并说说人山人海说明了什么？再读体会江面的特点和人们此时的心情。感情升华,拓展训练。想想假如你在场会是什么心情？这样来,既培养了学生的想象能力,又培养了学生的口头语言表达能力。指导书写。中年级的教学目标主要是独立识写课文生字,能掌握大部分生字通过老师指导,能够掌握难写易错的字。所以,在这课我就重点指导蒙薄昂这个字,蒙中间的短横不能丢,薄不能写成左右结构,昂下半部分的左边不能加点。板书设计。潮来之状观潮演兵之形正面描写弄潮之势观潮之盛侧面烘托观潮说课稿篇说教材。观潮是小学语文人教版第册第组文的篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前潮来时潮退后的景象,突出了大潮奇特雄伟壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天,我说的是第课时。教学内容是整体感知课文,理清文章条理,并深入学习课文第自然段。教学目标学习本课生字新词,继续培养学生自学能力;了解钱塘江大潮潮来时的情形,受到热爱大自然的思想教育;学习作者有顺序抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯;。理解积累并运用课文中描写潮水的语句,能有感情朗读课文。教学重点学习作者有顺序抓特点的观察方法;领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。教学难点领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。说教法。根据课文内容及学生知识能力水平,我选择以下几种主要教学方法。自学阅读和教学结合法。引导学生参加小组的合作学习,教师加以点拨指导总结;演示教学法......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课堂上,教师应该留给学生定的空间和时间。如课前安排课题质疑,有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑,有利于信息反馈,调整教学;学完课文后安排质疑,不仅能解惑,还能引导学生的学习向课外延伸,拓展学生思维。观潮说课稿篇说教材观潮是山水游记的佳作,南宋文学家周密用精妙纯熟的语言,形象逼真的描写,将南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况展现在读者面前。课文节选自武林旧事,编入义务教育课程标准实验教材年级上册第单元,这个单元所选用的篇目都是以描写自然山水为主题的古代诗文,单元要求能借助注释和工具书,整体感知内容大意,在反复的诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。在年级里,学生已学习了近十篇文言文,还阅读了些课外文言短文,学生对文言知识和文言文学习方法有了定的认识。根据以上内容,我将这节课的教学目标确定为能流利地朗读课文,理解课文内容；赏析文中的优美词句,体会本文的语言特色；了解钱塘潮雄伟壮观的景象,激发学生对大自然的热爱之情。而其中,在理解的基础上品析课文是教学的重点和难点。说教法人们常说教学有法,教无定法,贵在得法。就是告诉我们教学方法要针对教学内容教学目标以及教学对象等因素进行合理的安排。为此,在这堂课里我选择了以下教学方法激趣导入法文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平,语言习惯距离较大,学生较难读懂,这是他们对文言文不感兴趣的原因之。因此,在文言文教学中,首先要激发学生的学习兴趣。在这堂课里,我利用小学年级的篇同名课文,通过现代文方便理解的特点,让学生对文章描写的情景有初步的了解,并通过古人与今人对观潮的热情和看法导入课题。小组竞赛法据研究表明,大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多,学生因渴望竞赛取胜而产生间接兴趣,也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。为此在这堂课中,我让学生以组为单位,开展了难易结合的朗读译读赏析和表演竞赛,让每位学生都有机会参与。通过竞赛活动,既活跃了课堂氛围,又激发了学生的团体荣誉感,更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....写出了颜色,突出了数量,刻画出钱塘江大潮的特点,它开阔,横贯江面,它势猛,有进无退,所以先呈线状,后呈墙状,至此则呈万马并进状。写声势大,前面千万匹也写声势,但写的是客观的实景,这里则写主观感受。在理解的基础上,练习读这句连续写形状变化的句子,读出由远到近气势越来越大的变化,教师范读,学生练读,及时点拔通过以上对江潮声音形状的分析,完成教学思路中的动心即首先通过分析语言文字,犹如身临其境,让学生动真心。其次为了突出声音与形状的前后对比,打破教材穿插介绍的格局,依照本地学生从未见过浪潮的特点来分别进行教学,即先理解声音的变化,后体会形状的变化。我们能否把刚才描写声音与形状的句子合起来读下呢？注意要读出江潮由远到近由小到大的声势来,抽读了自然段,大家评议,指出优劣,体会读法,接着再自己试读抽读。完成教学思路中的吐情,即把自己的真情实感通过读表达出来。这么壮观的景象,我们能复述出来吗？再放录像,先看着画面,师生共同复述,再让大家各自试着复述。这自然段是全文的精华,也是重点部分,所以我想通过本段词句的训练,作为契入教学重难点的个突破口,先是理解,辨析句子中的词意,再深入体会潮来时的气势,然后要求复述,力求使学生能够把这段精彩的语言积累下来,为完成课后作业中的背诵作铺垫。过渡学习第段,大潮正浩浩荡荡地从东飞奔而来,霎时,潮头向西奔腾而去,这时的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自学课文第段,检查你读懂了什么？同时引导找出两个表示时间的词语霎时,过了好久用△△标出,各说明了什么？依旧恢复各是什么意思？能否用恢复说句话板书恢复平静？刚才我们也与作者起身临其境地去观了次潮,钱塘江大潮那种惊心动魄奇异壮观的景象,那么壮丽,那么雄奇板书,壮丽雄奇,真不愧为天下奇观！江潮的景美,作者的文更美,为什么作者会写得这么生动形象逼真呢？回味分析作者的写作方法,板书按顺序抓特点再次自由朗读全文,回味下这美这壮这奇！教师的小结渗透了德育,渗透了文章的写法,达到了情感目标的实现和教学难点的突破,同时,又引导学生由部分回归整体再读全文,给人种课已尽,趣无穷的感觉......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....大家昂首东望,等着盼着,期待着那激动人心的幕,午后点左右,从远处传来放江潮来时的录音请大家发挥耳朵的作用,用心听,会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象,在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第段小节,完成教学思路中的入境。名同学来朗读自然段,其它同学边听边思,作者抓住了潮水的哪些特点描写的？板书声音形状潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读,用划出有关词句。检查学习情况,相机板书,闷雷滚动越来越大山崩地裂,理解闷雷滚动山崩地裂。投影句子哪声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来,齐读哪声音指什么？山崩地裂还可以用什么词来代替震耳欲聋地动山摇山呼啸？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？颤动可否换成抖动震动？不行,颤动是指短促而频繁的振动,幅度最小,用于此处较恰当,引导读这句,要读出排山倒海之势。请同学们按照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读下自由读分组读。,它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好,不过老师呢要提两点要求,第要用心听,仔细看；第把你看后的体会告诉大家师放录象听录音看录像说感受,可以让学生对潮来时先有感性认识,随后再学习文章,易使学生真正体会到祖国语言文字的魅力。这种惊心动魄的场面,作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声读文,划出有关词句。检查学习情况,相机板书条白线白色城墙白色战马,作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话只见东边水天相接的地方出现了条白线。理解这条白线是什么。为什么是条白线呢？逐渐是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读只见白浪翻滚,形成道两丈多高的白色城墙这句联系实际如教室的高度等理解两丈多高有多高,它怎么会是白色城墙？这与线状相比如何？再近些呢？抽读浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。,说说逐步添上的词语有什么作用？投影显示浪潮犹如战马飞奔而来。浪潮犹如白色战马飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,飞奔而来。浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....同学们在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序,在此基础上按潮来前潮来时潮退后的顺序组织教学。创设情境,体会观潮人的感受通过创设情境,让同学们设身处地的体会到观潮人的急切激动的心情。因此,我设计这么几个问题如果你就是观察人中的员,想到就要见到大潮了,你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？通过读悟议赏再读,重点体会潮来时壮观景象。潮来时雄伟壮观的景象这部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这部分时,我充分发挥同学们的主体地位,让同学们充分读,体会,并发动同学们相互评议补充,让每个同学们都能在自身的基础上得到提高。因此,我设计如下环节读。同学们自由读潮来时这部分,找出自己最喜欢的地方读,在阅读教学中以读为本,把时间和主动权还给同学们,让同学们在读中自学,读中自悟,读中自得。悟。读中感悟,说说自己的体会,同学们在读书时联系已有生活经历,体会感悟,能更深入地理解课文。议。即教师给同学们足够多的时间讨论交流,让同学们能够充分发展自己的见解,允许有不同意见,并鼓励创新,围绕哪些景象最吸引你,说说体会,并把体会到的读出来这问题,全班交流,大家各抒已见,如读到浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来时,有同学说那情景像发生了海啸,有同学说像发生了地震,感受到地在震动,有的同学感受到大潮涌动的速度。议这环节的设计,充分发挥了同学们的主体地位,调动了同学们的积极性,让同学们在老师搭设的学习舞台上发挥表演。赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景,在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。再读。在同学们深入体会感受后,把自己体会到的朗读出来。使同学们在读中欣赏品味,既激发了同学们读书的欲望,提高品味词句的能力,又再次为大潮的雄壮所折服。想。如果你就在观潮的人群中,看到条白线拉长变粗横贯江面,最后犹如千匹白色战马齐头并进,你的心情又如何呢？又会说些什么呢？想既利于同学们在头脑中再现大潮的雄壮,又拓展了同学们的思维,培养了同学们的想象能力。结束学完全文后......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....比如桂林山水,黄果树瀑布等,请同学们课后收集图片,互相交流,板书说明观潮潮来之前江面很平静天下奇观潮来之时声音闷雷滚动越来越大山崩地裂形状条白线白色城墙白色战马潮过之后恢复平静壮丽雄奇按顺序抓特点好的板书是篇文章的袖珍版,是种直观的教学方法,是课堂教学中师生双边活动的缩影,能直观形象地反映课堂教学的全过程,本篇板书我是依照作者的思路,将文中作者的思路线重点词语线和感情线,级交叉按照观察的顺序潮来前潮来时潮来后,设计了词语式的板书,从而辅助于教法的实施和方法的落实,观潮说课稿篇说教材观潮课是小学语文年级上册的篇课文,课文通过作者的所见所闻所感,向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章思路清晰,语言生动,给人以身临其境的感觉,是篇进行热爱祖国大好河山的教育,培养留心周围事物习惯的好教材。说同学们年级的同学们思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于与人交流,但他们的生活经验毕竟有限,对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象,仅凭想象难以深刻感受,需教师提供直观的图象帮助理解。说目标依据大纲的要求,教材特点及同学们实际,制定以下的教学目标及重难点体会钱塘江大潮的壮观与雄奇,激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。激发同学们读书的热情,提高同学们品味词句的能力。学习作者有顺序抓特点的观察方法,培养留心观察周围事物的习惯。教学重点是理解潮来之时的记叙。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。说教学同学们是学习和发展的主体,语文教学应以同学们自读自悟自学探究为基础,让同学们在读悟议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师,要做的是帮助同学们架设生活与教材的桥梁,激发同学们的情感体验,并参与其中,推动同学们去深入地感受。因此,我的教学设计如下运用电教媒体,直观感受,激发情感和兴趣。导入在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中处,有谁知道钱塘江大潮？见过吗？放录像,直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。请同学们谈观看钱塘江大潮后的感受。运用电教媒体,让同学们直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势,同学们的激情马上被调动起来,既激发了同学们的学习兴趣,也利于同学们理解词句。初读课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....增强体验;注重语感训练,以读代讲,读中感悟,领会课文描绘的潮水壮观景象。说学法。课前自学。学生根据课文预习要求自学,读准字音,理清文章条理,提出疑难问题小组合作学习。让学生把自学收获或问题,在小组间交流讨论,在互帮互助中,培养学生的合作精神。程序设计。汇报疏导,理清条理。合作学习是课程改革倡导的比较有效的学习方式。在课前通过小组交流全班汇报自学情况,能有效反馈学生课前预习情况,增强课堂教学的针对性。以学定教,根据学生汇报情况,教师加以点拨疏导,将零碎知识理出头绪,理清文章条理,学会作者的观察方法。观看录像,增强体验。实践证明,课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程,学生的学习效果将是事半功倍。因为活泼生动的音像能刺激人的多种感官,使人的思维进入兴奋的最佳状态,从而激发学习兴趣。所以在理清文章条理之后,通过播放潮来时的实况录像,学生身临其境,增强感受。同时,教师加以点拨让学生把此时最想说的句话说出来!学生有感而发,为深入学习课文作了铺垫。体现自主,调动积极性。课堂上学生是主体,只有学生愿学乐学,才能真正提高学习的实效。所以,在落实各个环节教学时,要体现自主,突出主体。如在学习潮来时这段,安排学生选择自己最喜欢的句子读给大家听,师生评价,并引导学生说说感受。这样的教学,能尊重学生的个性差异,营造民主和谐的氛围,较好地调动学生的主动性和积极性。训练语感,体会感情。朗读具有移情作用,能激发读者的审美欲望和美学感受。而观潮是篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。尤其是潮来时,气势雄伟,景象壮观,只有让学生多读,才能使学生更好地体会文章思想感情,落实单元训练目标。所以在教学过程中要让学生充分地读,以读代讲,读中感悟,读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读,到理解课文后的比赛读表演读,到让学生选择自己最喜欢的句子读,师生评价读出感情,增强了朗读的层次性和目的性。通过朗读,使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象,既训练了语感,又让学生感受到祖国语言文字的美。质疑问难,拓展思维。质疑是学生主动学习的标志,是培养学生创新意识的重要途径......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....积极开展各种有助于学生增长知识开阔视野发展智力和个性展现才能的活动。在这节课里,我安排了个学做主持人的环节,要求学生在理解课文的前提下,模仿主持人来介绍钱塘潮的盛景水上的表演以及观众的反映。这不仅可以加深对课文的理解,而且可以极大的激发他们学语文的兴趣,从而培养他们的创新意识和创新能力。多媒体辅助法心理学告诉我们教学过程中运用的感觉器官越多,它们的作用发挥得越充分,对学习的知识就越容易理解和巩固。钱塘江大潮离我们的生活比较遥远,借助多媒体可以变抽象的文字叙述为优美壮观的画境,它能带给学生在听觉视觉等感官上极大的享受。这感官上的享受,也能更好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。初读课文,理清脉络。过渡语刚才同学们的生字掌握得太棒了,老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现,好吗？教师范读课文,要求学生认真听,正确听出节奏停顿和速度。因为要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。学生模仿老师朗读的方法进行朗读,要求读出正确的节奏停顿和速度。指名学生朗读课文,同时要求其他学生认真听,然后评评同学读得好不好？好在哪里,不足在哪里？在这评价的过程中,正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习,既掌握了知识,又锻炼了学习的能力。教师及时肯定同学们读得真不错,接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子,再来读读好不好？作为个教师,我们不要吝啬自己赞美,赏识的语言,多给学生表扬,激励。因为教师正确使用激励语言,能更好地挖掘学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。如过了会儿,响声越来越大,只见东边水天想接的地方出现了条白线,人群又沸腾起来。浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡的飞奔而来。这些句子让学生展示读,教师再指导读。让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文,想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手......”。