1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师创设了各种有利于学生自主探索的学习情境,提供了学生自由选择比较方法的机会,鼓励学生在活动中养成独立思考自主探索不刻意模仿的思维方式。通过比较活动,逐步培养学生仔细观察认真思考学会倾听的学习习惯,同时还重视学生获取知识过程的引导和评价,此外还在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。整个教学过程,教师注重运用课改的理念转变自己在课堂中的地位,真正成为数学活动的组织者引导者,以及学生学习的合作伙伴,不仅关注学生知识的掌握和能力的发展,更重视对学生情感态度价值观的培养。教学反思我在开课处,利用教材主题图创设情景,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的个基本的教学理念,我在引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数数,在班级汇报时说说,在自己的桌面上摆摆,引导孩子动脑动口动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的个重要方式。我在设置问题情境,引导学生围绕谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？进行讨论,给学生思考探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言,以商量的语气以平等的身份和孩子们共同学习,能激发孩子更高的学习热情,使孩子们敢说敢想敢做敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。算法多样化是课程标准中的个重要的思想,但算法多样化不是朝夕就能培养出来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透培植,只有在学生想法多样化摆法多样化说法多样化的基础上,才有可能出现算法的多样化。现在的孩子,由于各方面的原因,已经不同程度地具备了些简单的数学知识。所以在认识同样多和的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能写的让他们自己写,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。动物乐园教学设计篇教学过程创设情境,激趣引入。师老师给大家讲个故事。在遥远的大森林里,动物乐园要举行盛大的庆祝活动。小动物们都要来帮忙,可热闹了同学们相不相去帮忙呀？我们就去看看,到底来了哪些动物？出示课件场景师从这幅图中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....同学们看看这幅图,你还能找到哪些小动物进行比较,小组的说说是谁多谁少？怎样表示？学生独立观察思考,试着用符号表示书本页反馈练习,然后在小组内进行交流,最后进行全班反馈。在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识？实践练习,巩固拓展。学生独立完成页的填填,完成后进行交流反馈。有的方框里能满足条件的数不是唯的,不要求学生找出所有的答案,只要能写出个正确的答案即可,对于学有余力的学生,教师应鼓励他们寻求其他的答案。课堂总结。同学们,这节课你学到了什么知识,认识了哪些新朋友？又有些什么收获呢？组织学生进行交流。板书设计动物乐园等于＞大于＜小于动物乐园教学设计篇教学内容北师大版小学数学第册第单元p动物乐园教学目标通过数数比较等活动,掌握比较多少的方法,借助情境,初步体会对应的思想。认识符号＞＜＝,知道它们的含义,并能用符号来表示比较的结果。培养学生初步判断分析及处理问题的能力,初步体会到生活中处处有数学。教学重难点学会用对应的方法比较物体的多少,认识＞＜＝的含义,道用词语和符号来表示以内数的大小。教具准备教学课件各种动物头像图片教学过程创设情境,激发兴趣小朋友们,年度的动物大聚会就在今天,好多小动物都来到了动物乐园,它们要在这里举行盛大的宴会,可热闹了！我们起去看看吧！课件出示情境图动物乐园图发现问题,自主探索。数数师动物乐园的动物真多呀,你从图中发现了什么？它们分别有几只？请小朋友们自己在心里数数,会儿我们来汇报汇报。生我看见有只小熊,有只小白兔我看到小猴是只有只小鹿还有只小鸟。生汇报的时候,教师在黑板上贴出只动物图片,并板书相应的数量。师你们数的这么快,是怎么数的呢？把你的方法在小组里跟小朋友交流下。生我是手指着小猴个个数的。生我是用铅笔点着小兔子,只只数的。生我是按从左到右的顺序数的。生我是按从上到下的顺序数的,树上只小猴子,洞里只小猴子,还有只小猴子在地上跑。生我是数个就在旁边做个记号。师小结大家用不同的方法数出了每种动物的只数,真不错,学习数学就应该掌握方法,学会有序观察。〘设计意图关注学生获取知识的过程比获得个具体结果更重要......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....强调小于号的写法,并指导书空。最多和最少师在这么多的动物里面,哪种动物最多？哪种动物最少？采用师生拍手对话我问你,请问哪种动物最多？我问你,请问哪种动物最少？练习与拓展打开课本书写＝＞＜填填＞□＞□＝□□＝□＜游戏数字找朋友游戏规则找个学生每人发个数字卡片,然后个男孩和个女孩找朋友,必须男孩的数字大于女孩的数字,在定的时间内找到朋友。数字卡片游戏。个小朋友和老师抽数字卡片,老师出张,小朋友也出张,看看两个数的大小,底下的学生用我们刚学的知识说句话。排排队游戏将数字娃娃按大小排队。＜＞学生可以用数字卡片自己摆摆看摆图游戏规则教师摆出个苹果圆片,要求梨比苹果少。问有几种摆法？课堂小结这节课,你最大的收获是什么？在现实生活中,你还知道哪些有关比较的知识？课下说给你的好朋友听。动物乐园教学设计篇篇教学内容动物乐园教学目标让学生在数数,比比,摆摆的活动中,体验比较多少的方法。认识符号？这个式子怎么读？大于；比多,用表示,那么比少,可以用表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？□□□□□和□?这个式子怎么读?大于。比多,用表示,那么比少,还可以用表示吗?那么应该用什么符号表示呢?把大于符号调过方向。□□＝□□＝□整堂课的教学试图从日常生活入手,创设个问题情境,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学与大自然及人类社会的密切关系,从而增强了学习数学理解数学和应用数学的信心。动物乐园教学设计篇动物乐园是年级数学第单元的最后课,它是在快乐午餐的基础上进步巩固比较的方法。这节课的教学目标是能够通过数数,比比等活动正确比较以内数的大小,能正确运用在教学过程中,首先以动物聚会这情境导入,学生比较积极,很快融入课堂。接着通过比较情境图中各种动物的数量的多和少引入这个数学符号。最后在认识完这个数学符号并指导学生正确书写之后,引导学生总结个符号的记忆方法,并编成顺口溜大口朝大数,尖尖对小数。不足之处准备不充分,教具没有派上用场,直观性不够。随机应变能力还有待加强......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....巩固练习,拓展延伸。游戏规则教师报出个数,做出手势,学生报出个数必须小于或大于老师的数,并做出相应的手势。这个游戏既是课间活动,又练习了本节课的内容,提高了学习兴趣。填填□□□□□这题,让学生脱离实物,用抽象的数字比大小,提高了难度,第行题的答案不唯,培养学生从不同角度思考问题和思维的发散性。小结。这节课你学会了什么？生活中还可以比较什么？这样小结既回顾了本节课的知识点,又把学生的思维拓展到课堂之外。教学反思突出了学生是数学学习的主人作用。整个教学过程始终是教师放手让学生发现问题,动手操作,合作交流,解决问题,充分地发挥了学生的主体作用,教师只是扮演了个学习过程的组织者与合作者的角色。激励性地评价学生。评价的目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。在课堂上,教师既要重视学生知识掌握程度的考察,同时,还要对学生情感兴趣意志习惯等方面的培养和评价。本节课,教师采用各种形式表示对学生的赞赏,学生互相赞赏,自我鼓励,激发学生的学习兴趣,激励学生不断进步。困惑怎样在班大人多学生年龄小的情况下开展有效的小组合作学习？教学评价本节课借助学生最喜爱的童话动物乐园这情境,激发学生的学习兴趣,使学生在数数,摆摆,比比的活动过程中,初步体会对应思想,掌握比较方法,感知比较结果。在学生用自己的语言表达比较结果的基础上,老师再教给用数学算式表示,进步升华了学生的学习过程,使学生在轻松愉快自主交流的过程中发现知识,掌握知识。另外,练习设计层次性强,达到了理解和巩固知识发展思维的目的。总之,这节课是节能充分体现新课标精神的好课。动物乐园教学设计篇让学生进步练习数数,熟练掌握十以内数的顺序导语今天大森林里有个动物聚会,可热闹了,有好多创设情景师好,同学们今天老师就带你们去动物乐园游玩,你们愿意吗？师同时出示课题动物乐小鸭子好的。小朋友,你们好！今天,智慧爷爷派我带你们道去动物乐园游玩。不过,想去动物乐园先要认识我的两个好朋友出示小鹿小熊图。他们是谁？准备干什么去?［通过创设情景,由导游小鸭带领同学们起去动物乐园激发学生的参与意识,因势出示课间画外音同学们......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....激发学生的学习兴趣,使学生开始进入最佳状态,为后面主动探究新知聚集动力。发现问题,自主探索。数数师动物乐园的动物真多呀,你都发现什么？学生分别说出每种动物和它的数量时,教师同时点击画面,分别出现每种动物的头像。只小熊和小鹿,只小兔,只小猴,只小鸟。让学生在零乱的画面中整理图像数据,便于后面比较说说,摆摆,比比师大家看看,这些动物样多吗？大部分学生异口同声地说不样。但有个别学生又小声说有样的。教师请这位学生站起来大声说,这个同学说小熊和小鹿样多。教师鼓励这位同学与众不同的发现后,提问你怎么发现的？生我发现小熊与小鹿排队时,对齐后没有多余的。教师再次奖励这个同学,不但有独特的发现,而且说出了自己的想法。请大家拿出自己的学具o代表小熊,△代表小鹿,给它们排排队,比比。学生动手摆学具,教师巡视,请摆得好的学生在实物投影仪上演示。师你为什么要个o和个△对齐摆呢？生这样就能清楚地看出它们样多。教师鼓励这位学生说来,让老师握握你这双灵巧的手。师怎样用个算式表示小熊与小鹿样多呢？引导学生说出请学生观察周围,写出类似的算式,并说说表示什么,学生写出师请你们再观察这些小动物,谁还发现了什么？生我发现小兔比小猴多,小猴比小兔少。师你怎么知道的？生我是看出来的。生用排队的办法比。师这个办法好,请大家拿出学具分别代替小兔和小猴,给它们排排队,比比。可以先自己试试,如果不会摆,再同桌商量。有的学生边思考,边摆,有的两人在小声讨论。教师巡视。请摆好的学生在实物投影仪上演示自己的摆法,并说说为什么这样摆。师怎样用算式表示小兔比小猴多,小猴比小兔少呢？受前面的启发,有的学生说写成大,小。师老师给大家请来了两位朋友,可以帮我们这个忙,它们是板书,大于号,小于号。领学生空写,并找出两个符号的区别。师比大,写成大于,比小写成小于。请学生读遍,并说表示什么。师你能根据这几种动物,再写几个类似的算式吗？谁想在黑板上写就自己上来写。学生在黑板写出许多□□,□□的算式,请学生说表示什么。通过说说,摆摆,比比,写写的学习过程,让学生经历比较活动的过程,感知对应的思想和比多少的方法......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....新课程强调让学生经历有关的活动,获得对有关知识的体验。如在练习这道题中,我鼓励学生说出自己的想法,让更多的学生有回答的机会。让学生在自主学习的活动中主动积极表现自我的机会,扩展了学生的思维空间,让学生获得种积极的情感体验。同时,在学习过程中注意用积极的语言来评价学生,为学生树立学好数学的信心。比较动物乐园教学反思我在教学的开始,利用教材主题图创设情境,以孩子们喜欢的故事形式导入新课,旨在激发学生的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是标准的个基本理念,我在引导学生观察情境图后,让学生自己在心里数数,在班级汇报时说说,在自己的桌面上摆摆,引导孩子动脑动口动手,全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。标准强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的重要方式之。我在设置问题情境时,引导学生围绕谁和谁比,怎么比,比的结果怎样进行讨论,给学生思考探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言,以商量的语气以平等的身份和孩子们共同学习,激发孩子们更高的学习热情,使孩子们敢说敢想敢做敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。现在的孩子,由于各种原因,已经不同程度地具备了些简单的数学知识。所以在认识同样多和＝的过程中,只要是学生能说的就让他们自己说,能做的就让他们自己做,能写的就让他们自己写,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。记住对孩子来说不是件容易的事,我在教学过程中,用各种各样生动有趣的语言,帮助学生理解记忆,解决了学生记忆和使用符号的困难。整堂课的教学试图从日常生活入手,创设个问题情境,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生感受到数学就在身边,生活中处处有数学,体会数学与大自然及人类社会的密切关系,从而增强了学习数学理解数学和应用数学的信心。〖案例点评〗本节课让学生在经历比较事物的多少的过程中,进步掌握些具体的比较方法。整个教学环节,具有以下几个特点。变抽象枯燥的数学问题为具体的生活情境,激发学生的学习兴趣,密切了数学与生活之间的联系......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我是小鹿,我和小熊正赶着去动物乐园参加运动会,你们想去吗?如果想去就和我们起去吧！师请同学们仔细观察下,数数,动物乐园里都有什么动物,有多少,你是怎样知道的？请你和同桌说说。同桌在说的时候,你要仔细听,听听他说［语言是思维的外壳,借助语言可使动作思维内化为智力活动,以同桌交流,小组交流的形式,师小动物们是来参加运动会的,我们也不能闲着啊！你们想让哪两种动物来比赛？抽戴着头饰的的学生上台表演,小熊和小鹿对应手臂对手臂,看看有几只小熊,几只小鹿,他们谁多根据学生的回答板书＝［从学生熟悉的生活情景出发选择学生感兴趣的开运动会这事件,让学生自己提出数学问题,小兔来了几只？小猴来了几只？如果让他们学生汇报小兔比小猴多,多根据学生的回答板书＞小兔比小猴多,还可以怎样说？板书＜即时训练,同桌两人用大于号小于号等号各说个式子指导学生在田字格里书写＞＜师训小结比较物体的多少,我们可以用对应的方式进行比较,用＞＜比较数的大［让学生自己思考,探索解决问题的方法,通过学生操作时间去发现,经历和体会＞＜请同学们用小棒摆出＞和＜填填＞＞＜游戏同学们,小公鸡和小猫正在玩游戏呢！咱们也和他们起去做吧！张开中指和食指,［通过游戏,方面能使学生产生强烈的兴趣,调节课堂气氛,另方面,使学生在游戏中巩［让学生自己总结,不但使学生懂得了合作交流是种重要的学习方法,而且提高了学生学习［数学［纵观本课的教学,老师教得轻松愉快,学生学得积极主动,教师创设情景,带领同学们起去动物乐园游玩,在玩中学,激发学生的参与意识。因势利导,把好动好玩的学生引入活动,此文在陕西省义务教育课程标准实验教材北师大版小学教学优秀教学设计评比中获等奖。动物乐园教学设计篇在里填上＝＞或＜用＜将下面的数按照从小到大的顺序排列用＞将下面的数按照从小到大的顺序排列按顺序写数动物乐园同步试题动物乐园教学设计篇教学内容课本第页。教学目的通过数数比较活动,体验多少的比较方法。认识符号,知道它们的含义读法和作用,并能用符号来表示比较的结果,建立符号感。使学生初步体会到生活中处处有数学。教学重点认识符号,知道它们的含义；掌握比较多少的方法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....更重要注意到了数的方法,学生介绍了自己很多的方法,有的学生按定的顺序也有的学生作个记号,教师及时给予肯定。〙说说,摆摆,比比学习＝师老师要为小动物们发奖了,老师手中有朵红花教师拿出朵红花,要送给种小动物,要每种小动物都能得到朵,你认为送给谁最合适？生给小白兔,小白兔最可爱。生朵红花只小兔,有个小兔得不到会伤心的,应该给小鹿,小鹿正好有只,人朵不多也不少。生还可以给小熊,小熊也是只,只小熊朵正好。生小鹿也有只,给小熊也行。发现小熊和小鹿的数量是样的,引出比较小熊和小鹿师怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只数样多呢。生个对照个来帖,演示。师恩,很不错,这就是对应的方法,只小熊对应只小鹿师小熊和小鹿样多,样多还可以怎么说？生也就是同样多鼓励学生用自己的语言表达同样多的意思。师怎样用个算式表示小熊与小鹿样多呢？和是样多的,我们用个符号来表示等号。同时板书＝。讲解这个式子读作等于。齐读遍等号表示样多,所以这两横很平,而且还样长。写在田字格的中间,我们起来写写,学生书空表扬看得认真的孩子只有看得认真才能写得漂亮。请学生观察周围,写出类似的算式,并说说表示什么,学生写出＝＝学习＞刚才我们比了比小熊和小鹿,让我们再来比比其他的小动物吧。生小兔和小鸟比。让我们请上小兔和小鸟,变说边摆师它们谁多？谁少？你是怎样知道的？生小白兔有只,小鸟有只,只小白兔对应着只小鸟,小白兔还剩下些,小白兔比小鸟多,也就是比多。我们用个数学符号来表示就是＞。引导学生正确读＞读作大于,表示比多。指导学生书写＞。开口对大数,尖头对小数。领学生齐读。列排读,男生读,女生读。〘学生第次接触大于号,感觉较难,教师引导学生积极动脑,大胆创想,把形和义结合起来,学生便于记忆,理解深刻,为学习小于号作下铺垫,同时也培养了学生的创新意识。〙学习＜师只小白兔比只小鸟多,还可以怎么说？生只小鸟比只小白兔少。师只小鸟比只小白兔少,又可以怎样来表示呢？生小于。师这位小朋友说得真好,小组讨论下用什么符号来表示小于。生用＜师为什么用这个符号表示？生我认为大于号和小于号定相反。教师及时给于肯定,让这位同学领读遍,作出板书＜......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....反馈交流,请学生说说是用什么方法数的？引导比较学习方法大家用了不同的方法数出了来帮忙的小动物的个数。现在动物乐园的老师要点名了,他想看看到底哪些动物来得多,哪些动物来得少。于是小动物们就争论起来了。课件出示争论的场面及声音小熊和小鹿争论得最激烈,你们能不能帮助他们呢？我们先来数数小熊吧！出示课件小熊从场景中跳出来学生边看边数。小熊有多少只？生反馈,师板书我们再来数小鹿有多少只？课件出示小鹿,学生齐数。板书小熊现在要找小鹿当朋友,只小熊只能找只小鹿,你发现了什么？出示课件对比小熊只,小鹿只,它们是同样多的同样多我们用什么表示呢？我们用等号表示。和中间就用等号连接起来。出示课件等号这就读作等于。指导学生读读,再学习等号的写法。现在我们来看看小白兔和小猴子吧。出示课件请学生摆小圆片当作小白兔小角当作小猴子。师现在你为小白兔去找小猴子作朋友,只小白兔只能找只小猴子作朋友,你们找找看,你发现了什么？学生观察操作后交流。小白兔只,小猴子只,所以小白兔比小猴子多,也就是只比只多。就是比大,更大写在前面,更小写在后面。那么和中间应该用个符号表示,用什么呢？出示课件我们就用这个符号表示。这个叫大于号。这就读作大于。请学生读读。小白兔只,小猴子只,小白兔比小猴子多,也就是大于,那么谁更少呢？小猴子比小白兔少,小猴子的只比小白兔的只少,也就是只比只少,就是比小。更小写在前面,更大写在后面。和中间也要用个符号来表示,猜猜,我们用什么符号表示？我们用这个符号出示课件,这个符号读作小于号。这个算式该怎么读？请学生读读。师刚才我们帮助小白兔和小猴子解决了谁多谁少的问题,学习了大于号和小于号,指着板书还知道了大的数在前,小的数在后,我们就在中间写大于号。小的数在前,大的数在后就在中间写小于号。你们会写了吗？学生在书上练习写大于号和小于号。写后进行反馈交流,并说说怎样分清这两个符号,你有什么好办法记住他们？引导发现条大鱼和小鱼,条大鱼和小鱼,大鱼在前读大鱼；口子大的朝大数；开口朝左的是大于号开口朝右的是小于号；开口朝大数......”。