1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....学习斑羚的种族精神。此环节陶冶了学生的情操,有利于理解本文主旨,多媒体课件的运用,更形象更直观。拓展迁移引导学生回忆讲述生活中曾见过或者做过保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚生动突出重点。然后由同学们评出今天的发言明星。有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,本环节把课本和生活有机的结合在起,同时锻炼学生的表达能力。师生小结首先学生自发的总结本节课的收获,教师予以补充和肯定,并给课堂评选的明星发星以资鼓励。此环节使学生对本节课的学习有了系统完整的印象。作业设置针对本节课的教学内容,我设计了这样份作业同学们,动物是人类的朋友,试给狩猎队写封信,谈谈你的看法。本作业从保护野生动物的角度出发,谴责狩猎队的违法行为,唤起学生动物保护的意识。时间安排激情导入分钟整体感知分钟协作质疑分钟品味赏析分钟拓展迁移分钟师生小结分钟作业设置分钟我的说课到此结束,如有不当敬请批评指正,谢谢大家！斑羚飞渡小学语文说课稿篇说教材教材的地位及课文特点本单元编选了珍珠鸟斑羚飞渡华南虎马狼篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲半挽救另半的方法摆脱困境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求要重视学生思维能力的发展要注重知识之间能力之间以及知识能力情意之间的联系,结合本单元特点,我把本节课的学习目标定为知识目标整体感知课文,把握文章主题。能力目标抓住文中关键词句深入分析,探究动物身上折射的可贵品质,了解作者写这篇文章的意图。情感态度价值观目标探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性,强化学生珍爱动物,善待动物生命的意识。重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上,难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。学情分析本文故事性强,情节扣人心弦,容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥,初学生学习起来有定的难度,教师应重点突破......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....先请学生概括,再请其他学生加以评价。说明因为学生课前充分预习过课文,所以课堂上让学生稍作思考,概括文章内容,这样既让学生对课文有了整体的感知,又训练了学生的语言组织和表达能力,为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价,可以让学生纠正概括中的不足之处,充分调动了学生学习的积极性。研讨赏析教师说明下面让我们细细来研讨课文。问在整个故事中,什么地方最让你感动？为什么感动？要求学生先从文中找到相关的语段,在书上作记号,自由朗读揣摩,然后再班级交流。《斑羚飞渡》小学语文说课稿（14篇）。教学目标教学目标的设计要根据知识与能力过程与方法情感态度和价值观这个方面来设计。这篇课文的教学目标是通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力分析概括能力和口头表达能力。通过学生自主合作探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。通过总结课文中作者的暗示,让学生进步理解人和动物的关系,激发学生珍视生活关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。通过合作探究性学习,培养学生团结协作的精神,培养学生分析问题的能力,概括问题的能力。教学重点引导深复述故事自主合作探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美,让学生领会文章深刻的主题。教学难点通过对课文内容的理解,探讨培养学生自主合作探究的学习能力,在实践中学习语文,运用语文,激发学生的动物保护意识,增强社会责任感。教学方法教师充分考虑发挥学生的主观能动性,知识与能力过程与方法情感态度和价值观创设情景,组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个人小组,这样有利于同学之间的交流和团结互助共同提高。教师的导入不易太生硬,应用学生容易接受的方法,提高学生的学习兴趣。教师要组织学生展开讨论和交流,教师适时点拨。教师可适当的使用多媒体辅助教学如展示有关要检查的预习情况如生字斑羚简介伤心崖用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。学法指导学生预习,做预习笔记,要用活页纸做,便于整理归类。指导学生进行小组合作与交流。条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。学生根据搜集的资料,选择个角度......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....讨论并归纳文中写彩虹的地方主要有处。是斑羚身陷绝境时彩虹出现,是斑羚飞渡时彩虹相映,是头羊走向那道绚丽的彩虹。作用主要有是渲染种神秘色彩；是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。再看大屏幕显示的幅画面,它们暗示出了本文的结构请同学们用个字分别概括出来。飞渡前飞渡中飞渡后合作探究性学习,讨论交流对这篇课文我们有何感受,从斑羚身上我们能学到哪些,从人身上我们又能想到哪些呢？讨论并归纳从斑羚身上我们能学到集体主义精神团结无私奉献精神勇于自我牺牲精神。从人身上我们又能想到不做动物的杀戮者,要做动物的保护者。以上讨论分人个小组进行,派代表发言自主合作探究性学习请同学们再次浏览课文,找出自己不理解的问题可能提出的问题文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚作者是怎样说清楚的？十只斑羚,有十对,作者是怎样描写这次飞渡的？在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？拓展迁移请同学们结合自己所见所闻,讲述课文主题相关类似的故事。小结通过对这篇课文的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事,他们默默无闻,危急关头,勇于自我牺牲,向我们展示了他们无穷的人格魅力,他们是时代中最可爱可敬的人。情感评价首先创设情景导入新课,营造出种凝重的氛围,学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。通过对学生预习情况的检测,可以看出大家都在课前作好了预习,认真地完成了预习笔记。通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力。通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神。通过自主探究性学习,锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。通过学生谈自己身边的故事,可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力,同时也会暗示学生平时要留心生活留心观察。总之,这堂课同学们表现非常主动......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成个球体。为了那线生的希望,它们冲向了火海。伴随着阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了小团这是个感人至深的蚂蚁的故事。学生们被老师声情并茂的故事给打动了,课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿,教师的叙述继续的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢？可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们同样要聆听个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们起走进这动人的故事。板书课题及作者检查预习情况大屏幕显示生字课后读读,写写中的生字斑羚简介斑羚又名青羊山羊分布东北华北西北华南等地国家级保护动体大如山羊,但无胡须体长－厘米左右重－千克。雌雄均具黑色短直的脚,长－厘米。生活在山地森林中,单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃攀登,视觉听觉很敏锐。伤心崖伤心崖是戛洛山上的座山峰,像被把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如线天。隔河对峙的两座山峰相距约米左右,两座山都是笔直的绝壁。至于作者,我们已在预习中读过了,这里不再介绍。根据我们课前预习课文的情况,大家在头脑中快速地组织下,准备复述主要的故事情节。准备时间两分钟,同学们思考后交流,并推举出两名同学复述。复述完故事后,用多媒体演示,让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间,并思考它每次出现都有何作用。讨论并归纳文中写彩虹的地方主要有处。是斑羚身陷绝境时彩虹出现,是斑羚飞渡时彩虹相映,是头羊走向那道绚丽的彩虹。作用主要有是渲染种神秘色彩；是烘托飞渡的气势渲染了飞渡的悲壮美；是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。再看大屏幕显示的幅画面,它们暗示出了本文的结构请同学们用个字分别概括出来。飞渡前飞渡中飞渡后合作探究性学习,讨论交流对这篇课文我们有何感受,从斑羚身上我们能学到哪些......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....这篇课文的教学目标是通过复述斑羚的故事,培养学生的阅读理解能力分析概括能力和口头表达能力。通过学生自主合作探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮,领会文章的深刻主题。通过总结课文中作者的暗示,让学生进步理解人和动物的关系,激发学生珍视生活关爱动物的情感,增强保护动物的责任感。通过合作探究性学习,培养学生团结协作的精神,培养学生分析问题的能力,概括问题的能力。教学重点引导深复述故事自主合作探究性学习,领会动物之间老斑羚们那种勇于自我牺牲的悲壮美,让学生领会文章深刻的主题。教学难点通过对课文内容的理解,探讨培养学生自主合作探究的学习能力,在实践中学习语文,运用语文,激发学生的动物保护意识,增强社会责任感。教学方法教师充分考虑发挥学生的主观能动性,知识与能力过程与方法情感态度和价值观创设情景,组织教学。把班上的学生按照学习强弱的搭配分成几个人小组,这样有利于同学之间的交流和团结互助共同提高。教师的导入不易太生硬,应用学生容易接受的方法,提高学生的学习兴趣。教师要组织学生展开讨论和交流,教师适时点拨。教师可适当的使用多媒体辅助教学如展示有关要检查的预习情况如生字斑羚简介伤心崖用画面生动再现斑羚飞渡的悲壮场面。学法指导学生预习,做预习笔记,要用活页纸做,便于整理归类。指导学生进行小组合作与交流。条件的学生可以上网搜索有关野生动物的资料。学生根据搜集的资料,选择个角度,写篇关于野生动物保护方面的小论文或简单的调查报告。通过系列的语文活动展开,我相信定可以解决重点突破难点。教学过程即主要教学环节,要突出体现学生的主题活动能够课前布置预习作业朗读课文遍。自学课后生字并制成卡片,写出重点词语的解释并造句,做在语系笔记上。准备复述故事中的主要情节。找出文中不理解的地方并做符号。搜集有关斑羚的有关资料。根据预习课文时自己的感受,加上自己的体验和经历,想想主旨和本文相似的人和事。课堂教学过程创设情景,导入新课。师在上课之初,老师想为同学们讲个故事。点击鼠标,flash显示画面......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....讨论法引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。学法指导个差的老师只会奉献,而好的老师则交给学生发现真理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的凡为教者必期于达到不教的目标。本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力过程与方法,情感态度和价值观个方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨,积极读书。朗读法指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。讨论法引导学生积极参与,合作探究。教学流程激情导入我的导语是这样设计的播放贝多芬的命运交响曲同学们先听老师讲个小故事有天,森林里发生了场大火,火势很猛,大群蚂蚁被大火团团围住,情况十分危急,眼看他们就要被大火吞没。这时在只大蚂蚁的示意下它们迅速地聚拢在起,像滚雪球样越滚越大,最终成了个大球。大球快速滚出了火势的包围,大火烧死了不少蚂蚁,但部分蚂蚁因此得以存活。同学们,在这生死关头,小小蚂蚁这种牺牲半保住另半的举动深深震撼着我们每个人的心。今天,我们将来看看沈石溪笔下温顺可爱的斑羚经历的那令人触目惊心的悲壮的幕。好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以贝多芬的命运交响曲,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。整体感知配乐朗诵,要求学生勾画出生字词,并结合课文解词。让学生再次浏览课文,看谁能生动的复述这个故事,成为今天讲故事大王。学生通过两次不同要求的读,特别是在复述过程重要抓住重点,通过这样的训练,使学生对课文有了整体的感知,为教学奠定了坚实的基础。协作质疑默读课文,让学生自己提出疑难问题,小组讨论解决,全班交流。新课程标准特别注重培养学生的怀疑精神,鼓励学生对书本质疑,正所谓学起于思,思源于疑,通过此环节旨在培养学生的怀疑精神,激发学生勇于探索,大胆创新的科学精神。品味赏析分析欣赏斑羚飞渡的情景。教师有感情的朗读课文片段,指导学生抓住关键动词进行复述,同时课件演示对对斑羚飞渡的情景,形象的感受这震撼人心的画面。学习老斑羚那种从容镇定......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要做动物的保护者。以上讨论分人个小组进行,派代表发言自主合作探究性学习请同学们再次浏览课文,找出自己不理解的问题可能提出的问题文章从哪儿可看出斑羚群们已陷入绝境？文中的这些斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚作者是怎样说清楚的？十只斑羚,有十对,作者是怎样描写这次飞渡的？在这群斑羚中,你对哪只斑羚的印象最深刻？为什么？羊本来站在年轻斑羚的行列,后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？拓展迁移请同学们结合自己所见所闻,讲述课文主题相关类似的故事。小结通过对这篇课文的学习,我们深为老斑羚在危急关头为了赢得种群生存的机会,心甘情愿地选择死亡的献身精神所震撼,那幕幕动人心魄的情景引起了我们深刻的思考。使我们想到了自己生活中的许多类似的人和事,他们默默无闻,危急关头,勇于自我牺牲,向我们展示了他们无穷的人格魅力,他们是时代中最可爱可敬的人。情感评价首先创设情景导入新课,营造出种凝重的氛围,学生被蚂蚁的牺牲精神所打动。通过对学生预习情况的检测,可以看出大家都在课前作好了预习,认真地完成了预习笔记。通过让学生复述斑羚飞渡的主要情节,既锻炼了学生的分析课文概括课文内容的能力,又锻炼了学生的语言组织能力,口头表达能力。通过合作探究性学习活动,培养了学生团结协作的精神。通过自主探究性学习,锻炼了学生大胆质疑的勇气,发现问题的能力。通过学生谈自己身边的故事,可以提高学生在学习过程中知识迁移的能力,同时也会暗示学生平时要留心生活留心观察。总之,这堂课同学们表现非常主动,积极活泼,思路开阔,思维活跃既培养了同学们的团结合作精神,又提高了保护动物的意识,增强了社会责任感,使大家在今后的日子里更加珍惜生命。收到了很好的效果。当然,这堂课对我个人来讲,还有许多不足之处,希望大家多多给予批评和指正。斑羚飞渡小学语文说课稿篇斑羚飞渡说课稿许昌市中张幸丽我的说课分部分教材分析斑羚飞渡这篇课文的选材非常好,有以下特点课文体现了时代的特点,具有现代意识。文章关注动物世界,也就是关注自然,关注人类本身,有利于培养学生的社会责任感和动物保护意识。课文适应初中学生的身心发展......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....通过系列的语文活动展开,我相信定可以解决重点突破难点。教学过程即主要教学环节,要突出体现学生的主题活动能够课前布置预习作业朗读课文遍。自学课后生字并制成卡片,写出重点词语的解释并造句,做在语系笔记上。准备复述故事中的主要情节。找出文中不理解的地方并做符号。搜集有关斑羚的有关资料。根据预习课文时自己的感受,加上自己的体验和经历,想想主旨和本文相似的人和事。课堂教学过程创设情景,导入新课。师在上课之初,老师想为同学们讲个故事。点击鼠标,flash显示画面,音乐响起。在次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速地结成个球体。为了那线生的希望,它们冲向了火海。伴随着阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了。然而,这蕴含着生命的团体仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下了小团这是个感人至深的蚂蚁的故事。学生们被老师声情并茂的故事给打动了,课堂的气氛显得有些凝重。稍作停顿,教师的叙述继续的确,在生与死的抉择中,有谁不渴望生呢？可是,这群蚂蚁却生得艰难,死得辉煌。今天,我们同样要聆听个悲壮感人的斑羚的故事,现在就让我们起走进这动人的故事。板书课题及作者检查预习情况大屏幕显示生字课后读读,写写中的生字斑羚简介斑羚又名青羊山羊分布东北华北西北华南等地国家级保护动体大如山羊,但无胡须体长－厘米左右重－千克。雌雄均具黑色短直的脚,长－厘米。生活在山地森林中,单独或成小群生活。多在清晨和黄昏活动,极善于在悬崖峭壁上跳跃攀登,视觉听觉很敏锐。伤心崖伤心崖是戛洛山上的座山峰,像被把利斧从中间剖开,从山底下的流沙河抬头往上看,宛如线天。隔河对峙的两座山峰相距约米左右,两座山都是笔直的绝壁。至于作者,我们已在预习中读过了,这里不再介绍。根据我们课前预习课文的情况,大家在头脑中快速地组织下,准备复述主要的故事情节。准备时间两分钟,同学们思考后交流,并推举出两名同学复述。复述完故事后,用多媒体演示,让学生直观的感受斑羚飞渡场面的悲壮。注意在观看过程中请大家留心彩虹出现的次数和时间......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....本节课我主要采用以下教学方法实施教学。朗读法每篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的思想内涵,在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读,分析之前个别朗读,分析相关的语句后全班齐读,重点语段请个别学生范读,节课书声朗朗,也加深了学生对课文的理解。情境设置法在导入新课时,教师先给学生讲述了个发生在动物世界的悲壮感人的故事,创设情境,使学生很自然的融入到课文的意境中去,思想产生共鸣。讨论法有同桌讨论小组讨论全班讨论,引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。说学法本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力过程与方法,情感态度和价值观个方面的共同发展。学法具体如下勾画圈点法让学生勤动笔墨,积极读书。朗读法指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。讨论法引导学生积极参与,合作探究。说过程激情导入我的导语是这样设计的播放贝多芬的命运交响曲同学们先听老师讲个小故事在次森林大火中,蚂蚁家族不得不进行次大规模的迁徙,面对熊熊燃烧的大火,大大小小的蚂蚁迅速抱成个球体,为了那线生的希望,它们冲向火海。随着阵噼噼啪啪的声响,最外层的蚂蚁被火吞噬了,烧焦了,然而这蕴含着生命的团体,仍向前滚动着,噼啪声越来越响,蚂蚁团越来越小,最后滚出火海的蚂蚁只剩下小团儿我被这故事深深地打动了,这群蚂蚁生得艰难,死得辉煌。在动物的世界里,还有许多可歌可泣令人震撼的故事,今天,让我们起走进斑羚的世界,来聆听曲悲壮感人的生命之歌。说明好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓样未开台先叫座,此导语设计贴近课文内容,和课文有异曲同工之妙,再配以贝多芬的命运交响曲,自然就能吸引学生注意力,激发学生学习的兴趣和欲望,自然引出本课内容。背景介绍出示幻灯片,上面有斑羚图片和简单的文字介绍,让位学生朗读文字介绍。说明有关斑羚的背景介绍,能加深学生对斑羚的了解,因为生活中他们没有见过斑羚,而且也为下面学生对课文的分析提供了定的帮助。整体感知教师说明早自修同学们已经预习过课文,解决了生字词,也熟读了课文......”。