1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....掌握每个议论对画面的作用及议论之间的关系。掌握课文准确精炼生动含蓄的语言特色。教学难点教学难点的确定既要考虑课文本身的特点，也要考虑学生的实际的实际情况故教学难点风景描写与人物描写如何有机联系的作者如何通过议论对人物进行赞颂的哪些词语准确精练生动含蓄教学课时及内容安排本课教学课时二课时第课时作者及时代背景介绍，讲解第幅画面。第二三幅画面由学生讨论。第二课时复习，学生讨论第四五六幅画面。总结本文特点。二说教法学法教法提问法讲解法板书教学法。学法讨论法听记法无论采用什么样的教法和学法，老师始终都要考虑到怎样才能调动学生学习的主动性和积极性，切忌填鸭式满堂灌，硬塞结论给学生。德国教育家第斯多惠说得很形象“真正的老师不是让学生观察已经峻工的科学建筑，而是带领他们起去修筑基础的工程，直到修完科学的大厦为止。”另外学活动，曾与鲁迅郭沫若等人为我国革命文艺和文化运动奠定了基础茅盾代表作是长篇小说子夜......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....找出具体描写驼队语句黑句安祥而坚定昂首高步铃铛“丁当”的柔声和谐长方形猩红的大旗指导学生探讨这画面所蕴含的意义。沙漠这个大自然是最单调最平板“改变”之巨大，又用个反问句强调改观后的沙漠就是“风景”。这巨大变化说明了什么呢说明了“自然是伟大的，然而人类更伟大”。文章具体写沙漠的单调平板，反衬驼队出现后的庄严妩媚。段末的议论，揭示了“沙漠驼铃”这景观所蕴含的深刻意义。如果说描写的是“画龙”，那么段末议论则是“点睛”这段写的是猩猩峡外沙漠的景观，并不是延安的风景，为什么文章首段要写并不是延安的风景呢明确它形象地告诉人们，无论多么荒凉贫瘠的地方，只要有了人的活动，面貌就大为改观，这就突出了人主宰自然的伟大力量，表现“人类更伟大”。其次，这样写使文章别具格，在它的基础上，下文逐展开画面，层层深入地表现主题，呈层层铺垫环环紧扣的特色。第三，这样写有定的掩护作用，便于发表，适应同国民党反动派斗争的需要......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在这战火纷飞的年代，在敌后能有这样的份乐土，心情愉快，就是要表明他们外反对外来民族的侵略的压迫的精神。这段议论在表达上同前面的议论有些不同。先用个假设，然后作肯定，还用“真的”去修饰“风景”，表示毫无疑义，非常肯定之意。接着是个感叹句，反复用了两个“伟大”。“伟大中之最伟大者”，战士身上体现了崇高的民族精神，还有什么比这更伟大的吗作者赞美之情，充分地表达出来。三总结本文特点课文用准确精炼生动含蓄的语言特色，运用了反衬和烘托的手法。本文的议论六幅画面分四个层次，第层是第幅画面，说明有了人的活动自然就增色了，第二层是第二三幅画面，是延安的农民，他们愉快的劳动二是知识分子，在生产劳动中生活和人生的意义，表明了充满崇高精神的人类的伟大。第三层是第四五幅画面，在贫瘠的环境中，人对自己思想境界的改造，在荒山石洞里读书，在桃林“茶社”探讨人生。第四层是第六幅画面使文章的思想感情达到高潮......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....充分体现课文记叙的中心和材料的关系，在课文开始讲通过这个板书让学生把握阅读提示。自然伟大人类活动人类更伟大伟大之中伟大议论人的活动是真的风景崇高精神的人伟大之中尤其伟大者真风景增添景色伟大中的伟大者创造第二自然板书充分展示了议论是如何层层递进表达中心的，第个议论抓作者“自然与人类”的关系表现人在自然中的地位，第二个议论抓“人类的活动”伟大，第三个议论抓“内生活极其充满的人，作为这里的证实”值得怀念。第四个议论抓人创造第二自然，第五个议论抓“那便是真的风景”。作者在这些议论中表现清晰的思路把他对抗日军民的赞美之情表现的十分充分，在课文中起到画龙点睛的作用，在课文的写作特点时讲让学生把握议论和记叙的关系。它们分别体现了本文的两个教学重点“人的活动”和“作者的议论”这样学生才能更好地把握中心，理解课文，理解思路。五现代技术的运用为使教学的实效性增强，使学生更深入地得钻研课文......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....六板书设计石洞雨景点的描写风景黄褐色的浊水怪石峭壁静寂灰黄天然石洞议论人的活动延安对促膝谈心内生活极其充满的人重庆对偎依低语是“大自然的主宰”桃林小憩面的描写风景二三十棵桃树半盘石磨几尺断碣荞麦大麻玉米议论人创造了第二自然人的活动书籍代替了枣子和茶争论哲学问题北国晨号点的描写风景空气清洌朝霞粉红的声色议论民族精神的化身伟大中之最伟大者人的活动小号兵荷枪战士严肃坚决勇敢高度的警觉四说板书我在设计板书时借鉴了教育家沙塔洛夫提出的“纲要信号”教学法，在教学过程中，抓住些纲要信号，组成个有机系统，尽量做到直观简明有序有助于学生的理解和记忆。高原晚归农民延河夕照知识分子沙漠驼铃驼队记叙人的活动石洞雨景革命恋人北国晨号士兵桃林小憩革命者板书景是沙漠高原延河石洞桃林北国人物是驼队农民知识分子革命恋人革命者士兵。景物描写从详到略进行，而人物描写从抽象到具体进行的。用以告诉学生人是景物的重要组成部分，没有人......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我想在教学设计中，首先要根据系统论所强调的整体性联系性和条理性来把握所教课文在整个教材体系中的位置文体要求和单元要求。这个单元是记叙文单元，重点是记叙的中心和材料，风景谈由六幅画面构成，看起来很散，但它们又由议论句子很好的有机的串连在起正好反映了这个教学重点，很好的表现了中心和材料的关系，也能反映学生的认识过程，所以安排在第二册的第单元之首。教学目的在拟定教学目的的时候，老师心目中必须要装有语文教学大纲所明确规定的总目的，然后再根据学年目标学期目标单元要求和课文自身的特点，来确定教学目的。据此我就确定风景谈的具体教学目的为理解课文赞美抗日民主根据地军民战斗生活的思想感情，学习并发扬他们所代表的伟大的民族精神。掌握课文中心与材料之间的关系，了解六个画面之间的联系。掌握课文准确精炼生动含蓄的语言特色。教学重点教学重点的确定应体现课文的教学目的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....我设计利用现代信息技术展开研究性学习的设计，培养了学生收集整理加工信息，自主探索和学习的能力极大的调动了学生学习的积极性和主动性，真正把学习的主动权交给了学生。本篇我将主要应用图片音响录音等现代技术增加学生的形象感知能力，从单的被动接受转化为全方们的调动主观能动性，在轻松愉快的过程中接受爱国主义熏陶，从而使他们更加的热爱珍惜现在的生活。这种教学方法有以下几个特点能体现教师的主导性能体现学生的主体性能体现分层教学原则，使全体学生都能得到发展。学生理解探索问题有个心理发展过程，这个设计分理解鉴赏评价创造四个层次，循序渐进，步步提高学生的思维能力再者，学生程度不，语文能力有差异，多媒教学具有很重的个人化色彩，学生可自主选择学习研究的内容和难度，教学目的的分层也给不同层次的学生都提供了机会，使每个学生都能有所受益......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....学生讨论第二三幅画面。分析“沙漠驼铃”采用的主要是接受学习的方法，在耳濡目染之中给学生以思维训练学法示范，这教学环节主要是学生在活动，采用的是发现学习的方法，它可以充分发挥学生的主动性自觉性灵活性和创造性，运用这方法也需要老师的指导，因此，在学生讨论时，区边巡视指导，力求做到因材施教。讨论学习第二个画面高原晚归作者用了“于是”“又”作衔接和过渡，所以很自然又想到另个画面来“黄土高原”加上引号，前面又用上“所谓”，后面再加感叹号，为什么要这样明确黄土高原加上引号是表示它有特定的意义，需要强调，用“所谓”也是为了突出强调，懂得这点，就很容易理解，这“黄土高原”指的是革命圣地延安，感叹号是表示强烈情感的，用在这里是表示种赞美之情。写山上的梯田，写山上的植物，是要写黄土高原的特色穷山秃岭上开出了梯田，黄土高原上种上了庄稼，正好显示了人改选自然的力量。这些描写目的是为了突出人的活动......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....三教学过程格式塔心理学认为，知觉并不是各种感觉碎片的叠加，而是首先感知到了整体的现象后才注意到构成整体的诸无素。据此，我在简介本文的写作背景之后，让学生速读课文，处理思考练习题，从而明确六幅画面的名称。它们分别为庄严妩媚的“沙漠驼铃”古朴纯净的“高原晚归”弥漫着生命力的“延河夕照”清新怡然的“石洞雨景”注入了“第二自然”的桃林小憩粗犷刚性的“北国晨号”。这幅画面展示了大自然的无穷魅力，表现了“自然是伟大的，人类是伟大的，然而充满了崇高精神的人类的活动，乃是伟大之中尤其伟大者”。这样学生就从整体上把握了课文基本内容和思想感情，在这里也教学生学会利用“阅读提示”，帮助自己理解课文，从而完成教学目的。课文分析老师示范分析第幅画面沙漠驼铃老师范读，学生齐读让学生找出具体描写沙漠的语句。四顾茫茫片平坦纯然色寂静......”。