1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....建立综合性的评价方式。根据大纲和标准的要求，我们从学生的实际出发，将学生依照年龄分成三个年级段，即低年级二年级中年级三四年级高年级五六年级。然后结合本校的实际，从基础知识造型表现想象创新欣赏评述四个方面总结评价学生成绩。以平时成绩为主，期末测试为辅的评价方法，按基础知识造型表现想象创新欣赏评述平时成绩的累计分综合评价整体美术素质。基础知识美术基础知识的传授是系统地循序渐进地进行的，低年级学生由于理解能力差，感知觉比较笼统，也不精。因此低年级学生的基础知识评价以学生是否认识大自然中基本色彩，是否理解用基本形概括和表现物象的造型方法是否能在观察自然中感受美是否了解单独纹样和二方连续的知识为依据。使基础知识的难度降低，学生能保持浓厚的兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....改进评价方案提高学生素质新课程标准背景下小学美术教学评价体系建立的实践与研究近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教学目标的制定课型的设计现代技术与美术课教学的整合等方面取得了定的成果。但却忽视或忽略了对美术教学评价的研究与实践，使得美术教学评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对学生的美术评价更容易步入误区。误区主观评价教师认为美术教学评价就是教师评价，课堂上，学生作业刚完成，教师便凭主观意识给出个等级评价或优或合或待，打上优的固然高兴，但不知好在哪里，打上待的心里难过也不知差在何处„„导致学生未能及时掌握学习信息，压抑了学生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌学情绪。误区二传统评价教师以传统的眼光看待作品......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课堂教学是最主要的学校教学方式，针对标准美术评价的多维性和多级性要求，建立全程式评价，可将整堂课划分三个阶段，多次对学生的表现评价反馈。初始阶段兴趣评价美术课教学内容新美趣，描绘手段十分广泛，大部分客观事物都可以成为表现的对象，具有比其他造型艺术更广阔的表现题材领域。在美术课的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿教学始终。如教学三原色课中，学生对两种颜色调和产生第三种颜色的情景很感兴趣，很想动手调调。教师就应该对学生的这学习热情报以肯定，表扬并保护学生的参与意识，鼓励学生动手尝试。这么来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进步提高学生参与整个课堂教学的积极性自觉性......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那么学生的主体地位才能得到落实，创造意识才能得以增强。为探索美术作业的有效评价途径，我们把评价职责落实在师生双方。确立评价标准。根据新课程标准，从学生的成长需要出发，理解儿童的眼高手低。不脱离学生的年龄和心理特征，不脱离学生实际学生水平与生活经验，不从艺术性考虑，更不用的标准来度量学生作品。在学生参与评价时，教师要与其达成共识因人而异，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参与学习就能得到肯定与表扬。评价标准侧重于创造性与个性内容是否有情趣是否显示出对周围事物的留意与好奇是否有定的想象和个性成分。允许大家反复尝试，作业讲评后修改，获得成功。采用多种评价形式。学生自评。学生根据自己的画讲讲构思及画中图例，以上述标准衡量自己，让学生学会省促进发展。师生共评......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过教师的引导学生浓厚的兴趣好奇心已转化为创造性思维。学生是活生生的，他们的想象丰富而有童趣想象整个世界都是童话的太阳会笑，植物会哭，猫和老鼠是好朋友„„美术课当中，特别是设计课中，学生的想象更能得以发挥。如设计双新鞋子有的学生说要设计可以照明的夜光鞋，有的要设计装上轮子的溜冰鞋，还有音乐鞋疗伤鞋美容鞋鞋形房鞋形车等等，种类繁多，五彩斑澜。又如，我为祖国造大桥，众多的学生除了以绘画形式表现外，还采用泥塑折纸搭积木的方法来造桥，令人耳目新„„这些富于幻想的创造思维，教师就应十分尊重，而必须充分肯定其具有合理创新因素的部分，哪怕那部分是极其细微的，也必须充分肯定，甚至有时可以过分肯定。终结阶段结果评价堂课的终结阶段这里主要是作业评价阶段。教师定要把握好审美尺度，从作品中去发挥学生的创造性思维......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....现今，各级各类美术比赛征稿通知纷至踏来，让学生根据自身情况参加比赛，并将其取得的成绩也作为美术教学评价的个内容，有利于激发学生美术活动的主动性积极性，健全了教学评价的机制。三建立期末成绩的综合性评定。九年义务教育全日制小学美术教学大纲明确说明学校美术教学目的是通过美术教学，向学生传授浅显的美术基础知识和简单的造型技巧，培养学生健康的审美情趣良好的意志品质培养学生的观察力形象记忆力想象力与创造力，现行的美术课本按照教学大纲的要求，划分成绘画工艺欣赏三个部分，从整体上发挥合力，培养学生的各方面能力。新标准也把美术评价分成造型表现设计应用欣赏评述综合探索四个学习领域加以描述。由此可见，在期末美术成绩的评定中，假如教师单凭主观印象或次绘画考试而确定学生的成绩，显然是不合理的。因此......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....让学生先评价对方的作品，将个人的审美与认知表现出来，教师在旁因势利导你认为他好为好你认为他有没有创意„„作品展评。将同学的作品都展示在黑板上，优劣比较，目了然，让全体学生在教师的指导下，学习优点。同时，将不理想的作品让学生修改，力求完美。在课外活动中就可以开设个美术长廊，以展示学生的代表作。这么来，就可显示学生个人的绘画才能，证明他的进步和成长，更能以丰富的信息，准确地系统地表现个人的成绩。途径有三条学生个人自选代表作品，以使每个学生都有机会挑选出能代表自己的最佳作品。由教师根据定的标准从学生作品中选。由学生组成评选小组对参选作品评分。代表作品展览优点为学生美术成绩的进步提供了十分具体的有代表的证据，鼓励学生健康发展。能提高学生的自我教育认识自信心，有助于培养学生的想象力鉴赏力和创造力。方式三参加比赛......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....忽视儿童的想象力创造力及表现力。同时评价形式单，影响学生个性与能力的培养，不利于学生对学习方法的掌握。误区三单评价教师除了只重视作业评价外，对学生期末美术成绩的评定也采用简单的画定成绩的做法。即让学生临摹幅画，然后给出个成绩，未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。基于上述，构建种全面的完善的重过程重创新的美术教学评价体系甚为重要，这也符合新课程标准为学生全面发展而评价的理念符合省义务教育美术教学指导纲要提出的评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的态度审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的评价的要求。本课题构建了课堂课外期末三者结合的评价体系，与广大美术教师共同探讨。建立课堂教学的全程式评价。所谓全程式评价，即是把教学评价贯穿于课堂教学的全过程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....以利下步学习。相对低年级来说，中年级学生有了定清晰的感知觉，但不精确，有意注意开始占优势。思维特点是从具体的形象思维为主要形式向抽象的逻辑思维过渡。基础知识的评价应以是否了解掌握浅显的色彩知识是否了解点线面的运用，并能写生是否从中感受到韵律和节奏的美感以及生活之美现实之美是否了解并掌握了四方连续知识为依据。可采用试卷形式考查，如对第八册的基础知识可出以下试题在十二色轮中，是暖色，是冷色。画朝霞应用色，画月夜应用色。叫透视现象。透视现象的基本原理和规律是。叫构图。绘画构图的首要问题是处理好关系。高年级学生的感知力理解力都有所提高和发展，对时空观念也比较明确，理解记忆抽象思维有定的水平，有意注意占优势，并且能长久保持，兴趣稳定，模仿力创造力得到提高......”。