1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师自我学习和教学工作情况，进行诊断研究，从而推动自己的专业化发展进程。每周乃至几天次的诊断笔记记录了教师在专业成长道路中的所思所想所为。诊断笔记中出现最多的是教师对于自身日常教学行为的思考。因为记录的及时性与真实性，为教师的专业成长提供了有据可查的第手资料。小组成员在研究过程中注意到位学业成绩落后的学生，该生对于外语学习已经失去信心，基础知识极其薄弱，并未能掌握较好的外语学习方法。经过段时间的观察记录，课题研究成员决定从培养他对外语学习的兴趣着手，因为新课程标准中提出保持积极的学习态度是学习成功的关键。在诊断过程中研究教师写下自己的教育教学工作作出诊断分析，并积极进行对照比较，师徒共同促进提高，体现了良好的互助精神。诸老师在学校开出课改公开课，受到全校师生的好评。他能迅速的成长也是得利于此课题的研究。另外，本小组成员在研究过程中自身发展较快的是对现代教育技术的掌握......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....曾经也有过失败的经历，将这种经历作了诊断记录，尝试各项实验措施。有位李同学，在研究之初英语学习情况极其不理想，该同学已经对英语学习失去了信心和兴趣。研究小组成员设计出适合此类学生的学习策略，并鼓励他们去积极实践。经过将近年的研究实践，该同学已经从过去的厌学状态中解放出来。如今他会主动去接近教师进行英语学习的查漏补缺，教师根据诊断情况也会和他提出合理化的建议。他比以前更喜欢英语学习了，主要得利于老师的理念更新和多元评价的开展。老师在诊断记录中写道„提高课堂效率需要有良好的教学方法。学生的学习主动性是要靠教师进行引导发展的。如果学生的学习方法得以纠正，必能有学习能力的提高，学习成绩也会提高，那么他们的学习信心也得以巩固。„„研究老师对这位学生作了连续的诊断记录，不断地改进和提高，并将效果的体现及时地再作分析与诊断。如此循环地诊断，学生的学习情感和学习能力也成螺旋状上升发展......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....课题组取得可喜的成果。学校于年初进行了教师自我诊断研究的成果展示会。在年月日的杭州日报上以教学病历为题作了相关报道，并将本研究组成员的诊断记录摘录其中。年月日教育信息报也对这次展示会的具体情况作了报道。江干教育杂志将研究组成员撰写的篇以用心诊断，其乐无穷为题的关于研究情况的发言稿全文发表。小组成员将研究的成果应用到自身教学行为中，并将成功的经验进行推广运用。该教研组教师在这种自我诊断中快速发展，进而推动了学校英语教学的发展，使得英语教学水平再上了个台阶。五研究后的思考在教师自我诊断研究的过程中，研究小组成员所发现的问题甚多，但如何把这些问题整合起来，更好地有效地服务于教育教学还有待于我们做进步的研究。自我诊断更容易让研究者发现些共性的问题，解决问题的方式也有雷同，如何在解决共性问题的基础之上......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....对个教学具体行为进行自我诊断后，列出所存在的问题，思考将进行哪些方面的改进，诊断出有效的改进措施，并记录成效。自我诊断的过程年月日至月日制定自我诊断计划。年月日至月日写出与自我诊断相关的课题研究报告。年月至月通过教学实践对个案进行研究诊断，并于月写出阶段性报告。年月至月继续按计划进行自我诊断，并作好诊断记录，针对诊断的状况进行策略分析，对自身发展状况进行测评。年月撰写课题结题报告，在个案基础上形成自身专业发展的计划。自我诊断的方法课题研究运用了文献法。通过阅读有关文献材料和运用现代科学技术网络查阅，课题小组成员学习了不少研究材料，进步提高了自身的科研能力。通过诊断研究，了解了课程改革的新动向，激发了吸取教学新理念的积极性，自觉主动地发展自身的教学能力。其中有位教师在诊断过程中记录在教科研学习过程中的成长经历，记录下是怎样了解叙事研究这种研究方式的。学习过程中有重点材料的展示......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....通过测试情况进步了解学生在听说读写各块能力方面的不足之处。在学业评价过程中采用多元评价手段，更注重语言知识的学习形成过程。进行现存教学理念的自我诊断。教师教学理念的更新是英语教学改革的必需条件。在教学过程中，研究小组的教师积极学习最新的教学理念，并将这些教学理念渗透到自己的教学中。力求寻找适合自己教学的指导思想。关于教学工作的教科研情况自我诊断。研究小组成员每周次撰写诊断笔记，在平时的教学过程中会把些诊断的内容体现在教学计划和教学行为中。根据记录的情况，不断地调整自己的教学方式，以求得到最好的教学效果。研究小组成员以科学的态度来对待教育教学工作，在研究中成长，更加理性地去思考自己的教学行为，学会了分析教学，调整策略。在以往教学经历中对个层次的学生的教导失败后，对现在所教学生中，出现类似情况时，如何改进教育教学方法，帮助其更好的发展......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....话题拓展性强，所以只要为学生造好合适的能力提高台阶，学生的听说才能定能得以很好的发挥„。此类的诊断例子还有很多。对于自己及他人的教育教学行为记录和思考，让教师能更加理性地去思考问题，对于诊断实例的分析，推动了教师专业化的进程。课题的研究还运用了比较法，小组成员中有两位教师是师徒关系。他们在各自的诊断记录中，都反映出对教育教学工作的不同思考。但是他们之间的教学思想，教学行为比较都是在自然状态下进行的，以求比较的真实性和科学性。比如在诊断中作为师傅的老师将徒弟的教学进程实录下来，并提出了自己对于该课的教学心得，客观全面地进行评价，取长补短，达到共同成长的目的。经过近年的自我诊断研究，师徒两人在教学上都进步很快，师傅从徒弟身上接受了很多新思想新理念，徒弟也从师傅的帮助下少走很多歪路，迅速成长。课题研究运用了观察记录法。在课题研究过程中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....正因为这种自觉进行的诊断行为，使各位教师有所思，有所为，有目的有重点地大量吸收文献中的精华，结合实际进行运用。实现了理论与实践的完美结合，使教师迅速向专家型教师发展。课题采用了行动研究法,在研究过程中小组成员用年的时间完成自我诊断记录多篇。对于自己及他人的教育教学行为进行诊断，提出改进策略，反馈改进效果。例如在研究过程中，教师在自己的诊断笔记中记录下教学过程中的些困惑之处。„„对于部分的教学，总是苦于找不到很好的突破口。问题是学生的语言运用能力较差，而且知识面也不够广„。之后该教师又记录下诊断后的改进行为，如„„我在课前设计好了话题，针对学生的实际情况，问题有难度的递进，还提供学生些可用的词汇和句型。为了力求学生操练面更广些，我把几个小问题分解到各个小组分别完成。„„我还加入些激励的语言„„。在诊断记录中，诊断后的成果也得以及时的反馈......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....师生之间的沟通桥梁更为通畅。语言学习重在过程，而在这种学习过程中，出现的情况千变万化。之前的沟通存在很大的随意性，在问题出现后没有及时找到有效的解决方法，也没及时记录改进后的成效得失，解决问题没有针对性，缺乏良好的效能。比如说在提高学生英语阅读能力时，在阶段也出台了很多措施和方法，也与学生作了定的交流和反馈。但是在出现交流的结果后，很少作理性的分析，或者相应地提出可行的措施与方法，也没有及时地再去改进和提高。这就使师生间的沟通没有实质性的进展，很大程度上还是种流于形式缺乏有效作用的沟通。对学生英语学习的进步并没有起到很大的作用。比如词汇教学直是困扰英语教师的难题。笔者通过问卷调查见附表等形式，了解了学生学习词汇中出现的问题，并提出相应的对策服务于教学。这种理性的思考和有效的交流，使教师的教学水平进步提高，还帮助学生扫除了学习的困难......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我组成员积极学习与实践，利用已有的资源，寻求更新更好的资源成为我组成员的努力方向。资源共享，不仅使本小组成员提供学习的材料，更是为小组成员以外的其他外语组成员提高了学习的资料，体现了教师专业发展过程中的种互助共进的新模式。在研究活动中，我组成员积极投入到教育教学的实践思考过程中，为课题开展获取第手资料，并把研究所得的成功经验及时地加以推广，提供我校高中英语教师专业成长情况的实践材料，为推进我校教育教学工作作出贡献。发展了学生研究学习能力自我诊断的开展加强了教师对于问题产生和发展状态的敏感度。教师就更加主动地去开发学生的学习主观能动性。有了良好的计划，有了明确的目标，使学生成长的速度加快。在诊断研究过程中，研究小组成员发现了英语学习落后生的转化问题直困扰着大多数英语教师。研究教师就在教育教学活动中全面关注此类学生的成长......”。