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《历史校本课程的开发》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这样现实的学习生活中交往合作的需求同对历史问题的探求就有机对接起来，校本课程成为了学生的自主实践。学科论坛成为了剖解历史谜团，评说历史风云，纵论历史人物，指点历史功过，激昂慷慨，议论风生的大舞台。专题历史论坛使学生由历史轨迹的追寻者成为了历史风云的参与者，过往的历史走进了现实的生活......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....借以历史校本课程的开发和建设为契机，为历史教学注入新的活力和生机，以激发学生历史学习的兴趣，拓展其知识视野，丰富其历史素养，从而全面提升学生的人文品位和修养。中学历史教师必须持有这样坚定的信念历史校本课程的开发可以为历史教学另辟番新的天地，广大中学生可以由此而增强对历史学科的热爱......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....各类历史人物传记历史事件亲历者的回忆取材于历史事件的小说影像作品历史遗存的发掘考证烙有历史印记的文物古玩都可以纳入阅读的视野，结合教材内容，用灵活多样的方式推荐给学生，引发他们阅读的兴趣，使他们也养成博览泛读的习惯，并能在此基础上通过多方位多视角的鉴别印证，提高辨析历史真相的能力......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....丰富的多样化的阅读，使教材知识鲜活起来生动起来，历史事件历史人物走近了学生，历史课程仿佛有了生命。学生借助历史阅读，成了历史事件的经历者和见证者，这大大激发了学生的学习兴趣，对历史轨迹的寻觅探求成为了学生内在的学习需求。笔者发现随着历史阅读校本课程的开设......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....二使历史阅读成为常设的校本课程，教师和学生均可大受其益在进行每个单元的教学时，笔者常常有选择地向学生推荐几部相关的史传著作，并辅导学生课外阅读，加深对课内所学内容的印象。对重大历史时段和历史事件，只要条件许可，在课余安排部影视作品鉴赏。笔者也多方搜集能反映历史发展轨迹的图片资料......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....笔者在开发历史学科校本课程时，正视了青年学子的交往需求，尝试将历史学科元素融入其中，使对历史知识的学习能够促进学生的交流协作，使历史学科的学习过程成为智慧撞击的过程。在这个平台上，每个学生都享有发表议论的权利，在这个平台上，每个学生都可以立足于今天的现实......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....知识视野明显开阔，对历史事件的评价分析也愈来愈中肯恰当，学生的历史素养和眼光令人惊异，甚至令人刮目相看。实践证明，历史阅读课程激发了学生的潜能，学生因此而变得更加聪明。四搭建促成心得交流推进互动合作的平台笔者发动学生开设了专用于历史学习的论坛。中学生正处在心智发展日益加快的阶段，渴望交际交往......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....进而把握历史演进的规律。倡导推动历史阅读，使丰富的图书影像及相关的实物资料成为历史学科的营养源历史阅读，指的是出于历史认知需要而进行的阅读。这里的阅读不仅限于文字，凡是与历史有关联的图片影像实物资料都可以成为阅读的对象。前人曾说事事留心皆学问，历史教师应该做历史阅读的有心人......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....积极主动开发和建设校本课程，可以使历史学科不仅可以为学生补充更多的知识营养，而且能够增加学生的智慧，学生会由于历史校本课程的开设变得更加聪明起来。历史校本课程的开发中学历史学科的教学，必须从封闭的课堂和情趣相对欠缺的教科书中解放出来，历史教师必须有大历史的眼光......”。