1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....试问数列有没有最大项若有,求最大项若没有,的前项合作探究解,且故数列的前项依次为,且故的前项依次为,合作探究得因此可得,„,将上面的个式子相乘可得„即,所以,又,故合作探究将例题中的条件,,变为,求数列的通项公式解,以上各式累加得,„„,又时符合上式,合作探究,„„数列的通项与递推公式优选课件页含内容.由题意得,„„,当时,„,当时符合上式,主讲人谢谢各位同学倾听第章数列数列的通项与递推公式优选课件页含内容得因此可得,„,将上面的个式子相乘可得„即,所以,又,故合作探究将例题中的条件,,变为......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....则可以分别通过累加或累乘法求得通项公式,即累加法当时,常用又时符合上式,合作探究母题探究变条件将例题中的条件,变为,写出数列的前项,猜想并加以证明解由得„,合作探究猜想,证明如下由这个数列的公式思考所有数列都有递推公式吗递推学习目标提示不定例如精确到„的不足近似值排列成列数„没有递推公式学习目标数列递推公式与通项公式的关系递推公式通项公式区别表示与它的前项或前几项之间的关系表示与之间的关系联系都是表示的种方法由递推公式求出前几项可归纳猜想出通项公式思考仅由数变形为,照此递推关系写出前项中任意相邻两项间的关系......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....得,或,且最小合作探究由递推公式求数列的通项公式探究问题剧场有排座位,从第排起,往后各排的座位数构成,整理得,得,或,即数列中的最大项为合作探究规律方法求数列的最大小项的两种方法是利用判断函数增减性的方法,先判断数列的增减情况,再求数列的最大项或最小项如本题利用差值比较法来探讨数列的单调性,以此求解最大项是设是最大项,则有给出,试写出这个数列的前项合作探究解,故该数列的前项为合作探究数列的最大小项的求法例已知数列的通项公式为,试问数列有没有最大项若有,求最大项若没有,的前项合作探究解,且故数列的前项依次为,且故的前项依次为......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....最大项为第项,且合作探究法最大项法设是数列的最大项则,即数列的通项与递推公式优选课件页含内容.得因此可得,„,将上面的个式子相乘可得„即,所以,又,故合作探究将例题中的条件,,变为,求数列的通项公式解,规律方法由递推公式写出数列的项的方法根据递推公式写出数列的前几项,首先要弄清楚公式中各部分的关系,依次代入计算即可若知道的是末项,通常将所给公式整理成用后面的项表示前面的项的形式,如若知道的是首项,通常将所给公式整理成用前面的项表示后面的项的形式,如合作探究跟踪训练已知数列的第项......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....满足你能归纳出数列的通项公式吗提示由,得„,由以上各项归纳可知即,合作探究对于任意数列,等式„都成立吗若数列满足你能求出它的通,对任意的且都成立,解不等式组即可合作探究跟踪训练已知数列的通项公式为数列中有多少项是负数为何值时,有最小值并求出最小值解由,解得数列中有两项是负数合作探究法,可知对称轴方程为明理由思路探究等于多少为何值时即时,故„......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....则该数列前项中的最大项与最小项分别是答案当,且时,单调递减,当,且时,单调递减,结合函数的图象图略,可知,当堂达标年厦门模拟已知数列中,求答„求通项公式累乘法当时,常用„求通项公式当堂达标当堂达标年朝阳区模拟下列个命题如果已知个数列的递推公式及其首项,那么可以写出这个数列的任何项数列„的通项公式是数列的图象是群孤立的点数给出,试写出这个数列的前项合作探究解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....合作探究母题探究变条件将例题中的条件,变为,写出数列的前项,猜想并加以证明解由得„,合作探究猜想,证明如下由已知则,合作探究合作探究由递推关系写出数列的项例已知数列中,以后各项由给出写出此数列的前项通过公式构造个新的数列,写出数列的关系式,就能确定这个数列吗数列学习目标提示不能数列的递推公式是由初始值和相邻几项的递推关系确定的,如果只有递推关系而无初始值,那么这个数列是不能确定的学习目标基础自测思考辨析根据通项公式可以求出数列的任意项有些数列可能不存在最大项递推公式是表示数列的种方法所有的数的前项合作探究解,且故数列的前项依次为,且故的前项依次为......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....按此递推关系,写出所有前后两项满足的关系,两边分别相乘即可求解合作探究解,„合作探究数列的通项与递推公式优选课件页含内容.得因此可得,„,将上面的个式子相乘可得„即,所以,又,故合作探究将例题中的条件,,变为,求数列的通项公式解,吗提示等式„都成立,„合作探究若数列中的各项均不为,等式„成立吗若数列满足则它的通项是什么提示等式„成立按照可得,„又时符合上式,合作探究母题探究变条件将例题中的条件,变为,写出数列的前项,猜想并加以证明解由得„,合作探究猜想,证明如下由又,故或时,有最小值,且,其最小值为法设第项最小,由,,得,......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....中没有说明项,无法递推,中,不合题意当堂达标年龙岩期中数列中,若则等于答案,数列的周期为,当堂达标年黄山模拟数列中将这些式子两边分别相乘可得„„则,所以合作探究例已知数列满足,,,求通项公式设数列中,求通项公式合作探究思路探究先将,„与数列„是同数列其中真命题的个数是当堂达标答案只有正确中,如已知无法写出除首项外的其他项中,中和排列的顺序不同,即者不是同数列当堂达标年古冶区模拟数列,„的递推公式是的前项合作探究解,且故数列的前项依次为,且故的前项依次为,合作探究„,合作探究规律方法由数列的递推公式求通项公式时......”。