1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....让学生体会到解决实际问题时我们用的般策略。课后反思由于在则混合计算中,经常提醒学生要注意计算的简便性,所以发现有个别学生将不能简便计算的题目也硬凑成简便计算。究其原因是对运算率的本质还是没有真正弄清楚,对各运算律的结构不清晰；没有意识到计算中正确是第,其次才是计算的灵活性,离开了计算的正确性,灵活性成了沙滩上的楼阁。在计算中,还发现学生在书写时不注意行距,上下两行挤在起,连自己都不认得上面的数据是多少了,也造成教师批阅上的误批！整理与练习篇课题整理与练习课时教学目标使学生能综合运用学到的知识解决实际问题,并在实践中更好地体会数学与生活的联系,感受数学的应用价值,进步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价,培养学习的自信心。教学重难点小数的改写和求近似数。课前准备小黑板和展台教学过程师生活动思考与调整练习与应用练习第题出示题目。学生独立比较,填在书上。指名板演。集体交流,说说是怎样比的。明确比较小数的大小,般先比较整数部分的数,再依次比较小数部分的十分位百分位上的数第题出示把下面各数按从小到大的顺序排列起来读读各数,说说怎样比较。引导学生先比较每个小数十分位上的数,根据比较的结果把这些小数按大小分成组,再分别比较其中的两个数,最后确定这个小数的大小顺序。让学生按此方法尝试排列。交流排列情况。第题让学生看清要求后尝试完成。指名板演。交流,注意格式及符号单位。把改写成的用亿作单位的小数与近似数作比较,体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。探索与实践第两题,在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成绩的测量可以与体育课结合。师生活动思考与调整也可以让学生调查其他些日常生活用品的价格,如肉禽蛋蔬菜水果的价格等。要求学生认真记录测量得到的数据。课上进行交流,说说活动中的体会。第题,可以布置学生课前去查阅相关的资料或上网搜索,课上进行交流。相关数据地球赤道的长度是千米。第次全国人口普查时,汉族人口有万人；少数民族人口有万人。思考题出示大于而小于的两位小数有多少个？大于而小于的小数有多少个？※先看第个问题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并自主解答,最后进行交流。某煤矿月份产煤万吨,月份比月份增产,月份产煤多少万吨？某个家庭上月用水台,本月比上月节约了,本月用水多少吨某厂有男职工人,女职工的人数是男职工的,这个厂共有职工多少人？学生独立思考后解答,然后组织学生交流解题思路。全课总结这节课我们复习了什么内容？你有什么收获和体会？布置作业第页上第题。课前思考孙老师设计的个层次的则混合运算,条理清晰,帮助学生理清各种类型的计算策略,建议增加题先没有简便情况,在计算过程中又出现有简便计算的情况,作为第个层次÷,让学生先判断是否可简便？然后独立计算,再组织交流,引导学生体会到在进行则混合运算时,要先观察题目,看是否有简便计算的情况,如果没有,则按则混合运算计算,但每做步都要观察,随时注意是否会出现有简便计算的情况。解决实际问题时,着重要引导学生掌握分数应用题般的解题策略读题,找单位的量是什么。判断单位已知还是未知,确定方法是乘法还是方程或除法。分析分率与所求的问题是否对应,确定是分几步解答。检查验证。口头建议上面设计的根据关键句写数量关系,可以有两种形式,出示数量关系中的部分内容,要求将其填写完整；只有关键句,那么要引导学生从多角度来思考,来联想,可以想到很多相关的数量关系式,不能仅仅限于分数两步计算题的数量关系,否则学生容易形成思维定势,并向学生说明在解决实际问题时,可以根据题目的条件和问题选用合适的数量关系。课后反思实际教学时与课前设计的教案有所不同,如在进行分数则混合运算的复习时,我请学生先观察教材第页上的第题的道题目,选出自己认为能运用简便方法计算的题目,接着让学生先练习这几题。在未计算之前进行判断时,有题引起了学生们的争议÷÷,结果在计算后学生们发现这题不能运用运算律使计算简便。由于这几天学校的电子备课系统出了点问题,不能及时上传课前思考和课后反思,所以我未能及时学习到高教导提出的建议,真是有点遗憾。昨天,我已上了这课,所以上完课后再来看高教导的课前思考,觉得这些建议真不错,如果实行,肯定能提高本课时的课堂教学实效性。还好......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....看图读题理解题目意思。纸盒的长宽高分别是怎样得到的？怎样求第个问题？指导理解第页上第题。先引导学生分析条件。学生独立完成,要求有余力的学生用两种方法完成。组织交流校对。理解两种方法的解题思路。探索与实践指导理解第页上第题。学生独立完成,要求有余力的学生用两种方法完成。组织交流校对。理解两种方法的解题思路。探索与实践指导理解第页上第题。学生按要求操作,再比较,找发现的规律容量比体积小。指导理解第页上第题。理解不同的卷法,教师提供数据长。厘米,宽。厘米,学生分别计算这两种卷法得到的体积。补充沿着个长。厘米宽。厘米的长方形的条边旋转周,可以得到什么图形？它的体积是立方厘米？怎样旋转体积最大？课前思考本课时教材安排了有关圆柱和圆锥在实际生活中的些数学问题,而且有定的难度和综合性。这样的练习对于班中部分学生来说肯定在思考上存在些困难。作为教师,我们要研究学生感到思考困难处究竟在哪里,课上的讲评如果多从学生角度来设计,那么定能有效提高讲评的质量。第题这样的问题,学生思考时可能感到困难的地方是不知道纸箱的长宽各是多少,即如何将圆柱形饮料罐的直径与长方体纸箱的长宽联系起来。对于理解实在有困难的学生,看来还真要拿些饮料罐放入纸箱,让他们实际测量下。第题的解答要鼓励学生根据等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系想出不同的方法来解答,交流时要让学生说说思考过程。探究与实践部分的第题可以让学生课前准备个标有容积的饮料罐进行测量与比较。第题,我们在前几节课中已经研究过,本课中可以简单回顾,形成个较完整的结论。课前思考本节课主要让学生运用圆柱和圆锥的体积以及圆柱的表面积的计算方法去解决些实际问题。为此,我补充了些练习题个圆柱形容器中盛有米高的水,如果把体积是立方分米的铁块放入水中,水面会上升分米。这个圆柱形容器中原来盛有多少升的水？个圆锥的底面直径分米,高分米,把它从顶点往下刀切开,成为形状相同的两半,表面积增加多少平方分米？有个近似圆锥形的沙堆,底面直径是米,高米,把这些沙子铺在长米宽米的跑道上,大约可以铺多厚？得数保留整厘米数把根分米长的圆木截去分米,表面积就减少平方分米......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第题让学生看清要求后尝试完成。指名板演。交流,注意格式及符号单位。把改写成的用亿作单位的小数与近似数作比较,体会这两种形式的数在表示的数目时的不同特点及作用。探索与实践第两题,在课前要求学生分小组进行实际的调查和测量。身高和跳远成绩的测量可以与体育课结合。师生活动思考与调整也可以让学生调查其他些日常生活用品的价格,如肉禽蛋蔬菜水果的价格等。要求学生认真记录测量得到的数据。课上进行交流,说说活动中的体会。第题,可以布置学生课前去查阅相关的资料或上网搜索,课上进行交流。相关数据地球赤道的长度是千米。第次全国人口普查时,汉族人口有万人；少数民族人口有万人。思考题出示大于而小于的两位小数有多少个？大于而小于的小数有多少个？※先看第个问题。让学生说说大于而小于的两位小数有哪些。问你能有条理地列出来吗？板※再看看第个问题和第个问题有什么不同？讨论你还能找出大于而小于的小数吗？有没有大于而小于的小数？想想,大于而小于的小数有多少个？也可以引导学生结合数轴有条理地写出大于而小于的两位小数,再启发学生进步认识到和之间还可以有很多的位小数位小数等,从而体会到大于而小于的小数有无数个。评价与反思教学得与失整理与练习篇教学内容第页第题教学目标进步掌握圆柱体的表面积圆柱体和圆锥的体积的计算方法,并能灵活运用,提高解决实际问题的能力。在探索与实践中进步发现数学中的些规律,提高数学学习的兴趣。教学重点灵活计算圆柱体的表面积,圆柱体和圆锥的体积,解决实际问题。教学过程整理回顾我们已经学习过的立体图形有哪些？怎样求它们的表面积？怎样求它们的体积？学生回忆,交流,教师结合学生回答,板书整理已经学过的立体图形的表面积与体积计算方法。主要是长正方体圆柱体表面积及体积计算方法它们的体积计算公式有何相同之处？运用练习选择题当个圆柱的底面和高相等时,展开这个圆柱的侧面,就可以得到个正方形。a直径b半径c周长个圆柱体有个面。abc个圆柱与个圆锥的底面积相等......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....随时注意是否会出现有简便计算的情况。解决实际问题时,着重要引导学生掌握分数应用题般的解题策略读题,找单位的量是什么。判断单位已知还是未知,确定方法是乘法还是方程或除法。分析分率与所求的问题是否对应,确定是分几步解答。检查验证。口头建议上面设计的根据关键句写数量关系,可以有两种形式,出示数量关系中的部分内容,要求将其填写完整；只有关键句,那么要引导学生从多角度来思考,来联想,可以想到很多相关的数量关系式,不能仅仅限于分数两步计算题的数量关系,否则学生容易形成思维定势,并向学生说明在解决实际问题时,可以根据题目的条件和问题选用合适的数量关系。课后反思实际教学时与课前设计的教案有所不同,如在进行分数则混合运算的复习时,我请学生先观察教材第页上的第题的道题目,选出自己认为能运用简便方法计算的题目,接着让学生先练习这几题。在未计算之前进行判断时,有题引起了学生们的争议÷÷,结果在计算后学生们发现这题不能运用运算律使计算简便。由于这几天学校的电子备课系统出了点问题,不能及时上传课前思考和课后反思,所以我未能及时学习到高教导提出的建议,真是有点遗憾。昨天,我已上了这课,所以上完课后再来看高教导的课前思考,觉得这些建议真不错,如果实行,肯定能提高本课时的课堂教学实效性。还好,下周我还将上复习课,到时能借鉴下组内老师的做法,帮助学生更好地掌握这单元的内容。课前思考回顾与整理设计了个问题,引导学生对分数则混合运算的运算顺序运用运算律进行分数的简单计算用分数运算解决稍复杂的实际问题等内容,帮助学生理清本单元的知识脉络,建立合理的认知结构。练习与应用有针对性的安排了道题,通过练习,既有利于学生进步掌握分数则混合运算的运算顺序,也有利于帮助学生形成必要的计算技能和解决实际问题的基本思考方法。课后反思学生在进行回顾与整理,说到哪些地方还存在问题和疑问时,感到在解决实际问题时对数量的分析中存在问题。此时我就按照孙老师的设计出示根据条件写出数量关系再按高教导的建议,让学生找出不同的数量关系,再向学生说明在解决实际问题时,可以根据题目的条件和问题选用合适的数量关系......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....到时能借鉴下组内老师的做法,帮助学生更好地掌握这单元的内容。课前思考回顾与整理设计了个问题,引导学生对分数则混合运算的运算顺序运用运算律进行分数的简单计算用分数运算解决稍复杂的实际问题等内容,帮助学生理清本单元的知识脉络,建立合理的认知结构。练习与应用有针对性的安排了道题,通过练习,既有利于学生进步掌握分数则混合运算的运算顺序,也有利于帮助学生形成必要的计算技能和解决实际问题的基本思考方法。课后反思学生在进行回顾与整理,说到哪些地方还存在问题和疑问时,感到在解决实际问题时对数量的分析中存在问题。此时我就按照孙老师的设计出示根据条件写出数量关系再按高教导的建议,让学生找出不同的数量关系,再向学生说明在解决实际问题时,可以根据题目的条件和问题选用合适的数量关系。在做补充习题时,让学生体会到解决实际问题时我们用的般策略。课后反思由于在则混合计算中,经常提醒学生要注意计算的简便性,所以发现有个别学生将不能简便计算的题目也硬凑成简便计算。究其原因是对运算率的本质还是没有真正弄清楚,对各运算律的结构不清晰；没有意识到计算中正确是第,其次才是计算的灵活性,离开了计算的正确性,灵活性成了沙滩上的楼阁。在计算中,还发现学生在书写时不注意行距,上下两行挤在起,连自己都不认得上面的数据是多少了,也造成教师批阅上的误批！整理与练习篇课题整理与练习课时教学目标使学生能综合运用学到的知识解决实际问题,并在实践中更好地体会数学与生活的联系,感受数学的应用价值,进步培养学生自主探究的能力。通过对自己的学习情况作恰当的评价,培养学习的自信心。教学重难点小数的改写和求近似数。课前准备小黑板和展台教学过程师生活动思考与调整练习与应用练习第题出示题目。学生独立比较,填在书上。指名板演。集体交流,说说是怎样比的。明确比较小数的大小,般先比较整数部分的数,再依次比较小数部分的十分位百分位上的数第题出示把下面各数按从小到大的顺序排列起来读读各数,说说怎样比较。引导学生先比较每个小数十分位上的数,根据比较的结果把这些小数按大小分成组,再分别比较其中的两个数,最后确定这个小数的大小顺序。让学生按此方法尝试排列......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....通过操作来思考探究其中的规律。课上,我及时组织学生就自己学习本单元知识时的表现进行了自评并交流自己的想法,大部分学生能比较客观地评价自己的学习行为,看来,在国标教材和新课程理念的引领下,学生的评价能力有了提高。接下来,还需要教师指导学生分析自己的学习行为,出现的不足之处是什么,怎样改进。这样才能更好地发挥评价功能。课后反思圆柱圆锥的表面积和体积的相关的问题,在实际生活中经常会遇到,但遇到的具体问题又各不相同。所以,仅仅记住计算公式是不行的。必须要能够灵活地应用已有的知识,才能合理正确地解决问题。本节课对其表面积和体积的整理和复习,突出了对图形特点及其之间的关系的认识。对于表面积和体积的计算,除了结合具体图形,引导学生进行归纳和整理外,还鼓励学生独立思考,解决问题策略多样化,以发展思维能力,激发学生的学习兴趣。整理与练习篇教学内容教科书第页练习与运用题,探索与实践的题及评价与反思。教学目标通过练习,提高学生列方程解决问题的意识和能力。让学生通过实践,在解决问题的过程中培养学生发现问题解决问题的能力。教学重难点进步掌握列方程解决实际问题的方法与步骤。教学过程探索与实践出示第题题目。指导学生理解题目连续的个自然数是什么意思？举个例子说说。学生独立思考这个问题,在本子上适当记录。7整理与练习（14篇）。请学生自己提个两步计算的应用题,并自主解答,最后进行交流。某煤矿月份产煤万吨,月份比月份增产,月份产煤多少万吨？某个家庭上月用水台,本月比上月节约了,本月用水多少吨某厂有男职工人,女职工的人数是男职工的,这个厂共有职工多少人？学生独立思考后解答,然后组织学生交流解题思路。全课总结这节课我们复习了什么内容？你有什么收获和体会？布置作业第页上第题。课前思考孙老师设计的个层次的则混合运算,条理清晰,帮助学生理清各种类型的计算策略,建议增加题先没有简便情况,在计算过程中又出现有简便计算的情况,作为第个层次÷,让学生先判断是否可简便？然后独立计算,再组织交流,引导学生体会到在进行则混合运算时,要先观察题目,看是否有简便计算的情况,如果没有,则按则混合运算计算......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....问你能有条理地列出来吗？板※再看看第个问题和第个问题有什么不同？讨论你还能找出大于而小于的小数吗？有没有大于而小于的小数？想想,大于而小于的小数有多少个？也可以引导学生结合数轴有条理地写出大于而小于的两位小数,再启发学生进步认识到和之间还可以有很多的位小数位小数等,从而体会到大于而小于的小数有无数个。评价与反思教学得与失整理与练习篇教学内容第页第题教学目标进步掌握圆柱体的表面积圆柱体和圆锥的体积的计算方法,并能灵活运用,提高解决实际问题的能力。在探索与实践中进步发现数学中的些规律,提高数学学习的兴趣。教学重点灵活计算圆柱体的表面积,圆柱体和圆锥的体积,解决实际问题。教学过程整理回顾我们已经学习过的立体图形有哪些？怎样求它们的表面积？怎样求它们的体积？学生回忆,交流,教师结合学生回答,板书整理已经学过的立体图形的表面积与体积计算方法。主要是长正方体圆柱体表面积及体积计算方法它们的体积计算公式有何相同之处？运用练习选择题当个圆柱的底面和高相等时,展开这个圆柱的侧面,就可以得到个正方形。a直径b半径c周长个圆柱体有个面。abc个圆柱与个圆锥的底面积相等,体积的比是圆柱与圆锥的高的比是abc圆柱的底面半径是rhapair的平方pairhbpair的平方pairhcpair的平方pairh指导理解第页上第题。看图读题理解题目意思。纸盒的长宽高分别是怎样得到的？怎样求第个问题？指导理解第页上第题。先引导学生分析条件。学生独立完成,要求有余力的学生用两种方法完成。组织交流校对。理解两种方法的解题思路。探索与实践指导理解第页上第题。学生按要求操作,再比较,找发现的规律容量比体积小。指导理解第页上第题。理解不同的卷法,教师提供数据长。厘米,宽。厘米,学生分别计算这两种卷法得到的体积。补充沿着个长。厘米宽。厘米的长方形的条边旋转周,可以得到什么图形？它的体积是立方厘米？怎样旋转体积最大？整理与练习篇教学内容教科书第页的整理与练习第题。教学目标能运用所学的分数运算解决些稍复杂的实际问题,进步感受数学知识的实际应用价值,提高解决实际问题的能力。,感受数学知识的奥妙......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学思路如下出示第题要求,让学生理解题目要求。猜测两种卷法哪种体积比较大？提供数据长厘米,厘米。男女生分工计算验证。如果将这题改为沿着这个长方形纸的边旋转,那么沿着哪条边旋转得到的体积大些？学生猜测,分工计算验证。在体积计算中你们发现了什么？追问那么这两种不同的操作,哪种得到的表面积大些呢？指导学生解决表面积的大小问题在卷的问题中,两种卷法的侧面积相同,只需比较两个底面积即可比出大小。在旋转的问题中,需要计算出表面积后再比较。在表面积计算中,你们发现了什么？课前思考本课通过回忆知识巩固知识应用知识等几个部分的设计,让不同的学生在本节课中有了不同的收获。先复习学过的概念与公式,使已有的知识再现在巩固知识基础上,达到了温固引新的目的。高教导对第题的补充设计拓展了学生的思维空间,把数学课的教学过程变成了学生积极参与的活动,使学生在活动中体验数学的价值。课后反思看了高教导的课前思考,很受启发,补充的设计很好的拓展了学生的思维。本节课是练习课,但学生的积极性还是很高,练习中的第题和第题学生发言很积极,基本上都能解决。尤其是第题关于不同的计算方法,学生都能说出来。第题我先让学生比较两种卷法什么变了？体积底面积高什么是不变的？侧面积接下来让学生先猜哪种卷法体积大,再提供给学生数据让学生分小组计算,通过计算学生验证了自己的猜想。这活动如果按照高教导设计的思路进行的话,我想效果会更好。补充的练习第题学生完成的不是很好,这也使我很好的进行了反思,同样的练习星期才刚做过,评讲过,为什么把增加换成减少学生就不会了呢？很多的练习都是通过反复的练习和评讲学生才能较好的掌握。由此可见,大部分学生的学习缺乏主动性和灵活性。课后反思有了同年级组几位老师的积极探讨使得本课时的教学内容十分丰富,而且有定的思考难度。比如,高教导将教材的第题进行了拓展,提升了本题的练习价值。课上,我没有让学生通过自己动手操作来研究不同的卷法会出现不同的结果,所以估计有不少学生还是没有真正理解不同的卷法会出现侧面积相同而表面积和体积不同。看来......”。