1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....再拿出个小圆片分给第位同学,最后拿出个小圆片分给第位同学。也就是每个小圆片分给位同学,分完后问学生分给了几个同学?学生观察出个小圆片,每个同学个小圆片,可以分给个同学。想想刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说说。新授课页的例题。教师每个放盘是什么意思?每份是个竹笋用自己的学具动手摆摆个竹笋,按每个放盘,可以放几盘?学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导学生分完后,教师请个同学到黑板前面来演示分的过程。教师要强调个个的分,每个放盘,也就是每个为份让学生回顾分的过程和结果,提问我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结我们分竹笋的时候,把个竹笋放盘,求能放几盘?实际上就是把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。指导算式的写法。竹笋的数量是个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每个放盘,就是每份是,写在除号的后面。分的结果是可以放盘,是分的份数,写在等号的后面。板书,÷＝让学生说说除法÷＝表示什么意思?表示有个,每个分份,分成了份认识除法各部分的名称。÷＝被除数除数商小结今天我们继续学习了除法,就是把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。；教科书第页的做做的第题。提问共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆?先让学生动手摆摆怎样列除法算式?要摆的小圆片是个,除号前面写；每堆个,除号后面写；可以分成堆,等号后面写。请个同学读读这个除法算式。除以等于再说说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么?把按照每个份可以分成份可用同样的方法完成下面两道小题。教科书第页的做做的第题。让学生自己说说,再同桌的互相说说。巩固练习成教科书第页练习的第题。要分的糖葫芦有几串?那被除数应该写几?每个小朋友串糖葫芦,表示什么?做的时候让学生把每个用铅笔圈圈除数应该写几?可以分几个小朋友?商应该写几?完成后要学生说说这个除法算式表示什么?页练习的第题。学生独立完成后,教师讲评。页练习的第题。要求学生认真读题,用自己的话说说题目的意思,然后再列式......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....提问共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?要分的饼干是块,除号前面写；平均分给个人,除号后面写；每人分块,等号后面写请个同学读读这个除法算式。除以等于这个除法算式表示什么?把平均分成份,每份是通过让学生平均分写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。页练习的第题。练习时,可以增加些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用开火车接力赛抽卡游戏不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。页练习的第题。先让学生依据题意用学具卡片分分,并交流分的结果。之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问每只小熊分的同样多是什么意思?平均分成份谁会列算式?为什么这样列算式?因为是把粒苹果平均分成份每份是,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每份是,写在等号的后面。页练习的第题。让学生讨论后写算式,并说说为什么这样列算式?因为它是把个西瓜平均分成份,每份事。因此把要分的西瓜的个数个写在除号的前面；平均放在个箩筐中,把平均分的份数写在除号的后面,每个箩筐中装个,写在等号的后面。让学生在练习中进步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。第课时认识除法的各部分名称教学内容教学除法各部分的名称。教科书第页的例题。教学目标,懂得把个数按照每几个分成份,求能分多少份,也是用除法计算。教具准备教科书第页的例题的图片,学具。教学过程设计引入新课今天我们继续学习除法的初步认识。教师拿出个小圆片要把这些小圆片分给另些同学,每个同学分个,可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道,教师把小圆片先拿个分给个同学教师分的时候要同时拿出个小圆片分给另位同学,再拿出个小圆片分给第位同学,最后拿出个小圆片分给第位同学。也就是每个小圆片分给位同学,分完后问学生分给了几个同学?学生观察出个小圆片,每个同学个小圆片,可以分给个同学。想想刚才老师是怎样分的?同桌的同学互相说说。新授课页的例题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....就是每个分成份教师让学生拿出个桃子的图片,自己试着分分边说边分,先再最后指名让学生回答分的过程,教师继续演示课件要强调两个两个地分,每个放盘,也就是每个为份学生跟着老师的演示摆自己的学具让学生回顾分的过程和结果教师提问,刚才我们是怎么分的？分得的结果怎样？使学生知道每个分成份或个个地分的分成了盘板书盘教师小结我们分桃的时候,把个桃每个放盘,求能放几盘？实际上就是把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份,这种分法也要用除法来计算结合分的过程说明算式的写法桃子的个数是要分的数,写在除号的前面板书÷每份的个数是,写在除号的后面板书；分得的份数是,写在等号的后面板书让学生说说÷＝表示什么意思表示有个,每个分份,分成了份板书让学生说说除法算式的各部分名称是被除数,是除数,是商引导学生看书,并说说例的图意,让学生自己把剩下的桃子分完质疑问难,师生答疑全课小结我们今天继续学习了除法,就是把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份随堂练习先摆摆,再写出算式根小棒,每根份,能分成几份？÷□＝□根小棒,每根份,能分成几份？第题先让学生读题,弄清题意,再让学生用小棒摆摆,边摆边说分的过程按分得的结果,把算式填全,集体订正然后请学生说说除法算式中每个数表示什么第题,让学生独立完成教师巡视,注意个别指导订正时让学生说说分的过程和结果也可以把题进行对比,让学生知道虽然都是根小棒,因为第题是每根份,第题是每根份,所以分的份数也不同布置作业略板书设计有个桃,每个放盘,能放盘用除法并÷＝表示有个,每个分份,分成了份除法的初步认识篇教学目标,知道把个数平均分成几份,求份是多少用除法计算教学重点使学生知道除法的含义,初步学会除法算式的读写法教学难点帮助学生建立除法的概念,理解除法的含义教具学具准备教师准备个桃个盘子的图片,每个同学还要准备个小正方体,根小棒和个小角形教学步骤铺垫孕伏,揭示同样多的含义教师和名同学做分铅笔的游戏教师先说明游戏的要求要把这支铅笔分给个同学,每人分得同样多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....在小组中交流自己的想法,展示不同的方案。全班交流可能出现以下不同想法。引导学生观察,同学们会发现其相同点都是把只小熊平均分,每份分得同样多。学生可能找到以下几种分法？只松鼠若每组只则可分成组；若每组只,则可分成组。只松鼠若平均分成组,则每组只；若平均分成组,则每组只学生交流会读算式的同学介绍算式读法及各部分名称。学生交流是怎样分的,用算式怎样表示。介绍算式各部分的名称及表示的意义。学生思考,回顾节课所学到的知识。学生评价自己或自己小组的表现。能够利用手中的学具进行独立探索,经历平均分的过程。能主动探索得出多种方法,会与同伴交流。在交流的过程中,增强合作意识。能通过认真的观察思考,找出相同点,关注学生的抽象概括能力。在交流的过程中进步体会平均分的本质含义。是否能与同伴进行交流。能用除法算式表示平均分的过程。进步体会除法的意义。学生的评价要表达出自己的真实想法,体验学习的快乐。教学反思在讲解平均分时比较细致,学生基本上能够认识平均分。在让学生利用学具进行分分时,学生能够个个的分,教师又非得强调要个个分,效果反而不好。除法的初步认识篇教学目标,也是除法这种除法怎样用除法算式表示教学重点使学生明确把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份并能知道这种方法怎样用算式来表示教学难点理解除法的含义教具学具准备教师学生准备个村和个盘的图片根小棒个小圆片支铅笔教学步骤铺垫孕伏今天我们继续学习除法板书,初步感知分的方法教师拿出支铅笔,先向学生明确要把这支铅笔分给些同学,每个同学给支,可以分给几个同学？接着教师让学生细心观察老师是怎么分的使学生知道,教师把铅笔先拿支分给个同学教师要同时拿支给个同学,再拿支分给个同学,最后又拿支分给个同学,也就是每支分给个同学分完后问学生分给了几个同学？学生观察出支铅笔,每个同学支,可以分给个同学让学生想想刚才是怎样分的？同桌互相说说探究新知,学生初步认识第种分法教师要求学生拿出个小圆片,按每个放堆,看看能分几堆？学生边说边操作,教师巡视,对操作错误的学生给予个别指导教师演示课件出示书上例,左边的桃子图教师叙述题意有个桃,每个放盘......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....能力得到培养,学生的主体性得到发挥。探究活动分花活动目的活动准备朵纸花活动过程朵花大组,要求第组选派学生分花无论用哪种分法,第组选派学生根据分的结果列出算式,第组选派学生口答算式表示的意义列式和说意义的学生,参赛的学生不能重复出现分,做错次扣分比比,哪个小组得分最多。页的做做。提问共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法算式?要分的饼干是块,除号前面写；平均分给个人,除号后面写；每人分块,等号后面写请个同学读读这个除法算式。除以等于这个除法算式表示什么?把平均分成份,每份是通过让学生平均分写算式,再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。可用同样的方法完成下面两道小题。页练习的第题。练习时,可以增加些除法算式卡片,以增加学生练习的机会。同时,注意采用开火车接力赛抽卡游戏不同形式组织练习,让学生在愉快的练习活动中掌握知识。页练习的第题。先让学生依据题意用学具卡片分分,并交流分的结果。之后,让学生填写除法算式,并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。促使学生体会除法的意义。提问每只小熊分的同样多是什么意思?平均分成份谁会列算式?为什么这样列算式?因为是把粒苹果平均分成份每份是,所以把要分的苹果的个数写在除号的前面,平均分给只小熊,把平均分的份数写在除号的后面,每份是,写在等号的后面。页练习的第题。让学生讨论后写算式,并说说为什么这样列算式?因为它是把个西瓜平均分成份,每份事。因此把要分的西瓜的个数个写在除号的前面；平均放在个箩筐中,把平均分的份数写在除号的后面,每个箩筐中装个,写在等号的后面。让学生在练习中进步了解除法的意义,巩固对除法算式的认识。第课时认识除法的各部分名称教学内容教学除法各部分的名称。教科书第页的例题。教学目标,懂得把个数按照每几个分成份,求能分多少份,也是用除法计算。教具准备教科书第页的例题的图片,学具。教学过程设计引入新课今天我们继续学习除法的初步认识。教师拿出个小圆片要把这些小圆片分给另些同学,每个同学分个,可以分给几个同学?接着教师让学生注意观察,老师是怎样分的。使学生知道......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....每份是个竹笋用自己的学具动手摆摆个竹笋,按每个放盘,可以放几盘?学生动手操作,教师巡视,对操作错误的同学给予个别指导学生分完后,教师请个同学到黑板前面来演示分的过程。教师要强调个个的分,每个放盘,也就是每个为份让学生回顾分的过程和结果,提问我们刚才是怎样分的?分的结果是怎样?小结我们分竹笋的时候,把个竹笋放盘,求能放几盘?实际上就是把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份,这种方法也叫以用除法来计算。指导算式的写法。竹笋的数量是个,这是表示要分的数量,写在除号的前面。每个放盘,就是每份是,写在除号的后面。分的结果是可以放盘,是分的份数,写在等号的后面。板书,÷＝让学生说说除法÷＝表示什么意思?表示有个,每个分份,分成了份认识除法各部分的名称。÷＝被除数除数商小结今天我们继续学习了除法,就是把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份,用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。；教科书第页的做做的第题。4.2.3 除法的初步认识（15篇）。能根据自己收集到的数学信息提出数学问题,关注学生的问题意识。活动师同学们非常认真,提出了这么多问题。现在我们起来帮小动物解决下面的问题,好吗？个小伙伴怎样排队？师个小熊进行体操表演,他们该怎样排队？同学们愿意帮帮他们吗？师请同学们借助手中的学具自己摆摆,分分,试试。师同学们愿意把自己的想法在小组中交流下吗？哪个小组能说说你们是怎样排的？师我们刚才找到了这么多不同的分法,请同学们认真观察下,这些分法有什么相同之处？只松鼠怎样分组？师刚才我们帮小熊排好队,那么只松鼠怎么分组呢？师谁能把你的分组方法介绍给大家？用除法表示分得过程。师我们刚才用不同的方法帮小松鼠分了组,小松鼠非常高兴。那么用算式该怎样表示呢？教师向学生介绍怎样用除法算式表示平均分的过程及各部分的意义。谁知道这两个算式怎样读,它的各部分名称是什么？小熊怎样排队？你能用除法算式表示出来吗？小猴子怎样分组？用除法算式表示出来。说说你的想法。活动师这节课你有什么收获？师同学们,你能评价下这节课你和你的小组同学表现如何吗？教师引导学生选择需要解决的问题......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....它表示把平均分成份,每份是,这个算式读作除以等于板书同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式÷＝,让学生读算式,说算式表示的意思,使学生知道这个算式读作除以等于,表示把平均分成份,每份是教师板书除法的初步认识,并完成分桃图学生自读教材第页内容,不懂的地方可以提出来,学生讨论,师生答疑引导学生看第页上小朋友分桃图,可以先说说图意左图表示个学生要把个桃平均放在个盘里；右图表示分的过程,虚线表示已经分了的,实线表示没分的再指导学生用连线的方法,把右图剩下的桃分完全课小结今天,我们学习了把些物品平均分成几份,求份是多少用除法计算的方法,还学习了除法算式的读法写法希望同学们课下认真复习,理解掌握本节所学知识为进步学习新的知识打基础随堂练习,再写出算式把根小棒平均分成份,每份几根？÷□＝□把根小棒平均分成份,每份几根？第题要让学生看清题目的要求,实际动手分分提示第题可以在教师的指导下,让学生亲自动手摆小棒,并让学生把除法算式写全,教师要注意观察学生分法是否正确指名说说除法算式中的每个数表示什么第题可以让学生独立做,然后集体订正÷＝÷＝把平均分成□份,把□平均分成□份,每份是□每份是□读下面的算式,用▲摆摆,再填得数÷＝□÷＝□÷＝□第题教师让学生竖着看,根据题意独立填空填完后集体订正,并让学生读下最后,教师让学生把文字叙述部分盖住,只看÷＝,÷＝,就能说出算式表示的意思第题教师先引导学生完成÷＝□可以让学生思考这个算式表示的意思,再想应该拿出几个△,然后动手分分,在除法算式上填出得数÷＝□,÷＝△这两题让学生独立做,都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思板书设计教案点评除法含义这数学难点,教学时在知识点上,通过抓住同样多→平均分→除法含义的内在联系,使学生认识逐步加深。在教学中,通过学生亲身操作与教师示范演示相结合,使学生清楚地看到平均分的过程,形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教科书第～页练习的第题。教学目标巩固除法的含义,及除法的各部分名称。为后面学习用～的乘法口诀求商打基础。教学过程设计完成教科书第页练习第题。先让学生独立写出除法算式,然后再全班讲评。除以等于。÷＝复习除法的读法被除数是,除数是,商是。÷＝复习除法的各部分名称把平均分成份,每份是。÷＝复习把个数平均分成几份,求每份是多少用除法计算个苹果,每个份,分成了份。÷复习把个数量按照每几个分成份,求能分成多少份也可以用除法来计算完成完成教科书第页练习第题。看图写算式。呈现给学生实物图,请学生写出乘法算式和除法算式。练习时,先借助画面情境调动学生的积极性,再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后,让学生展示自己写出的算式,说说每个算式表示的意思,使乘法除法的内在联系自然渗透。找朋友完成教科书第页练习第题。部分的同学拿口诀,部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式,然后问我的朋友在哪里,拿口诀的同学就说你的朋友在这里。也可交换着玩。完成教科书第页练习第题。要学生自己独立完成,然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？除法的初步认识篇第种分法教学目标使学生知道除法的含义,知道把个数平均分成几份,求份是多少,用除法计算使学生初步学会除法算式的读法和写法培养学生的动手操作能力教学重点和难点重点除法的含义难点掌握第种分法教具和学具教具支铅笔,个正方体,个桃,个盘子学具个小正方体,根小棒和个小角形教学过程设计通过实物演示,知道平均分的含义教师拿出支铅笔,分给个同学,可能有哪几种分法？其中人支,另人支；其中人支,另人支；其中人支,另人也支在这些分法中,前两种每人分的不是同样多,最后种分的每人同样多,我们叫它为平均分怎样进行平均分呢？教师拿出支铅笔,请个同学到讲台前边教师把支铅笔分给个同学,每人要分得同样多,并请学生注意分的过程第次分,每人分给支最后教师问分完了吗？学生回答后,教师再接着分第次分,每人又分给支,教师问分完了吗？分完了教师让全体同学观察......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....每人又分给支手中的笔分完了支铅笔分给个同学,每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确每人分得支,每人分得的铅笔数同样多板书同样多探究新知,使学生建立平均分的概念教师请同学们拿出个小正方体放在自己的课桌上教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把个小正方体分成份,每份要分得同样多学生自己边说边摆,实际动手分分,教师巡视,观察学生操作过程教师演示课件教师请学生观察分得的结果,每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后,教师指出像这样每份分得同样多的分法叫平均分,教师板书平均分教师出示个平均分成份,每份几个？教师让学生理解下平均分成份是什么意思？每份是几个？同学之间可以互相议议使学生明确平均分成份就是指把个正方体平均分成份,每份要分得同样多把个正方体平均分成份,每份个板书,使学生知道除法的含义教师继续演示课件,出示题目个桃平均分在盘里,每盘几个？板书教师提问平均分在个盘里是什么意思,引导学生知道；把个桃放在个盘里,每盘要放得同样多师生合作分桃子教师让学生回想分正方体的方法,引导学生思考应先怎么分,再怎么分在独立思考后同桌讨论学生用学具自己试着分分学生汇报分的过程和结果,教师同时继续演示课件学生的汇报可归纳为先把桃每盘放个,没分完,再把剩下的桃,每盘放个就分完了分得的结果是每盘放个师生小结个桃,分在个盘里,每盘分得同样多就是把个桃平均分成了份,每份是个板书归纳概括除法含义教师讲述像上面把个小正方体,平均分成份；把个桃平均分在个盘里,都是把些东西平均分成几份,求份是多少的问题都是平均分,在数学里我们用种新的方法除法来表示板书除法,学习除法算式的写法和读法以前我们学过加法减法乘法的符号,除法的符号是÷板书写除号时,光画横线,上下各点,横线要平直,两点要对齐教师问学生把个桃平均分成份,每份几个？这道除法算式怎么列呢？要分的桃是几个？个把写在除号前面教师板书÷把平均分成几份？份把写在除号的后面板书每份是几？是,教师把写在等号后面板书教师让学生对照算式÷＝说下......”。