1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....在这方面,我会注意以后上课尽量抓重点来讲,环节简单明了就行。还有,在教学古诗时,由于这节课我没有把古诗抄在黑板上,而是直接用挂图,上课在古诗上做的些标志都不够明显。这点在以后的教学中我也会注意把古诗写到黑板上,这样学生可以看得更清楚。以后就是,我对咏鹅这节课的教学反思。。师大白鹅呀,大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面上,用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是只多美的大白鹅呀！抽生带着感情读诗歌。师孩子们说得真好,读得真棒,有谁来给大伙读读整首诗？教师评价,引导感情朗读。师读得怎么样呢？生好,因为有感情。同桌读师对,有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好,请大家练习练习,注意带上自己的感情。教师巡回。全班齐读师我听到好多的孩子读得可有感情了,那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。识记生字。复习单韵母,勾画含有单韵母的生字。圈画生字。师孩子们可真棒,会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的孩子除了读书读得好,观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子,找出含有单韵母的生字,并用铅笔圈画出来,看谁圈得又快又好。教师巡回指导。抽生读教读认读生字‚红‛‚绿‛。师孩子们真能干哟,下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了,看看都是谁？出示生字卡片。绿红抽读字音教学字形师姐姐妹妹好相象,教教唐老师怎样分清她们俩？抽生回答齐读生字。师大家真聪明,学过的知识全都用上了,生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友,我们来认识认识老师指读生字卡片向白毛水抽生认识师读得真响亮,谁还能为生字找朋友,连成词来读。抽生组词,教师出示词语开火车师开开火车,记牢它们。水放最下面指导书写‚水‛师同学们,这水可重要了,世界上谁都离不开它,植物离开了他会枯萎,动物离开了他会死亡,人离开了他也活不了了。所以我们定要记住它。疏通‚水‛的笔顺笔画。师让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的,谁来书空？抽生书空,教师写出笔顺笔画。先中间,后两边笔竖勾,笔横撇,笔撇,笔捺观察占格师说得很准确,让我们把它送回家吧！复习田字格......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教师讲解表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。找找歌曲中出现了几个分休止符？两个单独练习这处带有休止符的小节。认识附点音符,前十后。找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢？对,就是‚你好‛。学生以前十后的节奏练习‚你好‛,感受附点音符节奏。完整练习。播放歌曲咏鹅录音范唱。生可边听音乐边摆动身体。师古人用诗歌表现对鹅的喜爱,今天,让我们把这种喜爱之情用最美的歌声唱出来吧,先来听听小朋友们是怎样唱的吧。教师范唱,生拍手打节奏。师生有感情的共同演唱歌曲。提示学生带有表情注意强弱对比。学生演唱歌曲,师伴奏。分小组演唱,师生评价。学生展示学习成果,奖励头饰。巩固提高加入打击乐器为歌曲伴奏。师老师这里有碰铃和木鱼这两种打击乐器,请选择样为我们的歌曲伴奏吧！学生两人为组,两人边唱歌,用碰铃和木鱼给歌曲配伴奏。学生上台展示,师生评价。课堂小结同学们,我国千年悠久的历史文化,孕育出了无数优秀的古诗作品,不仅读起来是那么朗朗上口,唱起来又是那么悦耳动听。那你们想不想学更多的古诗歌曲呢？课下可以在家长的帮助下,收集更多歌曲,下节课我们来起分享,好吗？板书设计咏鹅教学设计篇教学过程激发学习兴趣师今天这堂语文课,由大通县的司老师来讲于黑板左上角写出姓名司美彦,同学们欢迎不欢迎?生齐声欢迎!欢迎!师好啊!谢谢同学们!请同学们想想,你们是用什么实际行动来欢迎司老师上课的呢?生我要认认真真地听您讲课,不做小动作。生我要积极地回答老师提出的问题,仔细完成老师布置的作业。师好啊!你们考虑得真全面,也很实际。现在,请大家打开课本,翻到第页板书课题,让我们道来学习习作例文咏鹅。指导课文阅读师阅读过这篇课文的同学请举手!生纷纷举手师手放下,看来你们都爱上语文课,已经有名同学自动阅读过课文了。现在,谁能说说这篇课文有哪些主要内容?生课文里写了只浑身雪白的鹅,它常常下蛋,还会看家,还能保护鸡。有次,它很勇敢地把偷吃鸡的黄鼠狼赶跑了。师说得好,说得可全面哪!。师现在,请大家先翻到第页,看看第道思考题......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....水的家真漂亮,这是横中线,这是竖中线,这是左上格右上格,左下格右下格比比看,哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每笔都在那里。抽生说教师师范学生描红,学生书写,教师指导。总结全文,拓展延伸学生背诵诗歌师骆宾王咏鹅真让人感到快乐,诗歌原来这样有趣,可以用这样少的字表达这么美丽的画面,真希望孩子们好好学习,以后也写好多好多这样美丽的诗歌。就让我们试着来背背这首诗歌。回家把新学的诗歌背诵给爸爸妈妈听。咏鹅教学设计篇教学目标情感态度与价值观通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。过程与方法运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。知识与技能自然连贯的声音演唱咏鹅,认识分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。教学重难点重点自然连贯的声音演唱咏鹅。难点认识分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。教学用具钢琴多媒体教学过程创设情境,导入新课教师采用谜语导入说出鹅的谜语,‚红帽子,白围脖,走起路来摇又摆‛,学生积极猜谜语。教师引导学生了解鹅的特点。师在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？教师提问你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？朗诵古诗画画等教师和学生起我们跟着音乐来模仿下鹅的动作。教师用钢琴给出咏鹅的旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。感受体验教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。中速稍慢优美教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如鹅妈妈鹅爸爸小胖鹅等。教师点评。学唱歌曲按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。加上手势,边打节奏边读歌词。《咏鹅》教学设计（17篇）。师音乐家也十分喜欢这首古诗,还把它编成了歌曲。大家快来听听吧！学唱歌曲。播放歌曲录音。学生谈感受歌曲的曲调清新优美,音乐形象生动活泼。师歌曲中的大白鹅是多么的悠闲自在呀！请同学们跟着音乐轻声哼唱。引导学生说说这首歌曲与以往学过的歌有哪些不同之处？讲解反复记号。指导学生在歌曲中找找。学生跟音乐轻声哼唱歌曲。学生跟着老师做简单动作......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....现在我看哪组坐得直,有精神,就请那组同学齐读第自然段扫视全班。啊!大家都精神饱满呢!那棗就请第组的同学起来读第自然段吧!生第组学生齐读师边听边板书‚表现‛你们集体朗读的能力还挺不错哩!这段详细写了鹅生蛋的前后情况,是不是?生齐声是!师谁能说说鹅生蛋前的表现?生回答略。师大白鹅呀,大白鹅,你弯着长长的脖子朝天叫着,好像在唱着欢乐的歌,身洁白的羽毛,浮游在碧绿的水面上,用红红的脚掌,在清清的水中划动着。这是只多美的大白鹅呀！抽生带着感情读诗歌。师孩子们说得真好,读得真棒,有谁来给大伙读读整首诗？教师评价,引导感情朗读。师读得怎么样呢？生好,因为有感情。同桌读师对,有感情才能读好书。我想孩子们会读得更好,请大家练习练习,注意带上自己的感情。教师巡回。全班齐读师我听到好多的孩子读得可有感情了,那就请全班同学带着对大白鹅的喜爱之情齐读诗歌。识记生字。复习单韵母,勾画含有单韵母的生字。圈画生字。师孩子们可真棒,会就把诗歌读得这么棒。可是聪明的孩子除了读书读得好,观察事物也特别仔细。唐老师马上要考考大家是不是眼睛明亮的孩子,找出含有单韵母的生字,并用铅笔圈画出来,看谁圈得又快又好。教师巡回指导。抽生读教读认读生字‚红‛‚绿‛。师孩子们真能干哟,下子就把这些字给找了出来。可是唐老师被诗歌里的两姐妹难住了,看看都是谁？出示生字卡片。绿红抽读字音教学字形师姐姐妹妹好相象,教教唐老师怎样分清她们俩？抽生回答齐读生字。师大家真聪明,学过的知识全都用上了,生活中的知识也用上了。姐姐妹妹还带来了好多的朋友,我们来认识认识老师指读生字卡片向白毛水抽生认识师读得真响亮,谁还能为生字找朋友,连成词来读。抽生组词,教师出示词语开火车师开开火车,记牢它们。水放最下面指导书写‚水‛师同学们,这水可重要了,世界上谁都离不开它,植物离开了他会枯萎,动物离开了他会死亡,人离开了他也活不了了。所以我们定要记住它。疏通‚水‛的笔顺笔画。师让我们来看看水的笔顺笔画应该是怎样的,谁来书空？抽生书空,教师写出笔顺笔画。先中间,后两边笔竖勾,笔横撇,笔撇,笔捺观察占格师说得很准确......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对于基础较差反应较慢的学生慢慢来,潜然默化。不能挫伤孩子的积极性,要保护孩子能学好的自信心。批改作业时,看着那工工整整的笔画,看着那整整齐齐的行行字,我禁不住欣慰地笑了,瞧！这是群多认真的孩子呀！咏鹅教学反思教学咏鹅这篇课文之前,我事先在班上了解到不少学生已经会背这首诗了,所以本课教学我把目标放在引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识个生字。第个环节是导入新课。在导入新课时,我先和小朋友们猜个谜语,而谜底就是白天鹅。这个环节下子就调动了学生的学习兴趣。第个环节是看图说话。我出示图片幅美丽的白鹅戏水图,引导学生认真观察,这是只什么样的鹅？它美吗？美在哪？图上还有那些地方让你觉得美？美在哪里？在这个环节我的本意是希望由小朋友来观察图,并训练他们的口语能完整的说句话。但是这个目标并没有很好的达到。这个环节老师说的比较多,学生说的比较少。这方面在以后的教学中我会特别注意。还有点,当同学观察完这幅图时,如果我能够让学生再整体的描述下整幅图的话,效果会更好！接着,我为孩子们描述了骆宾王岁的时候写诗咏鹅的故事,由于听的是同龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。第个环节,学会朗读古诗。在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读会读的教不会读的都会读的比比谁读得最有感情,全班读,男女生比赛读。在这个环节,朗读的形式不够多,如果朗读的形式再多样化点会更好,因为年级的学生切忌单调的朗读。这点在今后的教学中我会特别的注意。在教学生如何朗读时,我让学生先说说自己最喜欢哪句诗,然后再指导他们如何读好诗句。这个环节,我比较注重诗的节奏感！第个环节,学习本课的生字。这个环节,在让学生刚认识生字时,可以先把生字卡片铁在黑板上,等学生读熟了,或是开火车读,个别读的时候再拿在手上让学生读的效果会更好点。还有,拼音和字可以用不同的笔来写,这样会更直观。第个环节,总结巩固。我问学生这节课学到了什么,作为这节课的总结。总的来说,这节课的环节比较多,在课堂上会让学生感觉没有明确的学习任务......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师行间巡视这种结合思考题,有目的地进行默读,能有效地调动学生的有意注意力。边读议边板书。师好了!大家默读得挺认真!看谁能有感情地朗读第自然段?生较流利地朗读完师噢!读得还挺流利,且有感情!这段究竟有哪些内容,作者又是怎样抓住特点来写的板书‚形象‛?生开头这段,写了家喂了只鹅,这只鹅周身洁白,还有双淡黄色的脚,师边听边板书‚洁白‛‚淡黄‛说得好!谁还有补充?生还有鹅的嘴是扁圆的,额头突兀,就是额头还很高很突出的样子。师边听边板书‚扁圆‛‚突兀‛说得好啊!不但发言积极,而且对‚突兀‛词还能说明了意思。不过,你是怎么弄清‚突兀‛词意思的呢?生这是我爷爷告诉我的。师对!请同学们注意今后自己阅读课文,遇到不认识的字或不理解的词,首先要自己查字典查词典,如果还弄不明白,就应该向你周围的人求教。就从今天这课来看,课文中还有‛糟蹋‛‚残暴‛‚愤怒‛‚洁白无瑕‛‚尘不染‛等词语,都可以自己想方法弄清楚。谁对第段的内容还有补充?很自然地要求学生自己识字解词,并教给了学习方法,有利于培养自学能力。生这段最后几句,还写鹅走路很缓慢,昂首挺胸,引颈高歌,有副昂扬雄健的样子呢!师好啊!这几句不能忽视。鹅走路不仅缓慢,而且稳健,这有副雄纠纠气昂昂的神态,也就是昂扬雄健的姿态板书‚稳健‛‚昂扬‛。师面向全班开头这段的内容,大家听清楚了没有?生齐声听清楚了!师这段,作者又是怎样抓住鹅的特点来写的呢?也就是说,先描写了什么?再描写了什么?最后又描写了什么?谁看出来了,看谁能大胆发言?生这段,先写鹅周身洁白,在阳光下闪闪发光,再写它有双淡黄色的脚和扁圆的嘴师好!他能大胆发言,语言也比较流畅。但作者究竟怎样来描写鹅的外形的呢?请大家再看看黑板上书写的词语依次指向板书,‚洁白‛与‚淡黄‛是不是表示某种色彩的?生齐声是!师板书‚颜色‛对!作者先写了鹅身上的颜色,再描写了什么呢?想想再说。生再描写了鹅的嘴和额头的形状。师说得好板书‚形状‛!最后作者又描写了什么?生齐声最后描写了鹅的神态约半人说是姿态!善于引导,使多数学生能‚举反‛......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从语言美转入旋律美,通过欣赏歌曲咏鹅,让学生欢快活泼的旋律产生共鸣,接着学唱咏鹅这首歌曲,让学生再次感受诗的美境。启发想象。这也是创造性思维教育的阶段,方法是分组创编。首先启发学生动脑筋用动作表现鹅‚向天歌‛和‚拨清波‛的美丽姿态,接着通过媒体画面让学生欣赏鹅在水里自由自在的姿态和小朋友用舞蹈形式表现鹅的场面,让学生拓开视野。最后,让学生分组创编,充分发挥想象,表现诗的意境。歌曲配上生动的动作,充分体现‚鹅‛在水中唱歌和白毛红掌绿水的优美画面；有的用色彩线条以画的形式表现诗的意境；有的用朗诵和造型来表现更是独具格。学生相互交流,相互合作相互补充,在轻松和谐欢乐的气氛中感悟诗的意境美。最后,师生同演,将‚白鹅‛戏水的情景和美丽的画面留在同学的脑海中咏鹅教学反思教学咏鹅这篇课文之前,我事先在班上了解到不少学生已经会背这首诗了学前班教过,所以本课教学我把重点放在引导学生通过有感情地朗读,感悟诗情诗景,认识个生字和会写个生字‚白向毛‛。在导入新课时,我出示图片幅美丽的白鹅戏水图,引导学生认真观察,这是只什么样的鹅？生甲这是只白白的鹅；生乙这是只活泼可爱的鹅接着,我声情并茂地为学生讲述了骆宾王岁写诗咏鹅的故事,由于听的是同年龄孩子的故事,学生个个听得入了神,由此导入新课,孩子们的注意力下子被吸引过来,课堂的气氛比较活跃。在引导学生通过读领略诗的意境时,我放手让学生自读,接着同桌互读会读的教不会读的都会读的比比谁读得最有感情指名读师生接力读在多种方式的读中感悟诗意,而没有作过多的讲解,‚书读百遍,其义自见‛。特别是让学生加入自己喜欢的动作读,形象地再现了诗情诗景,在读中可以深深感受到学生对大白鹅的喜爱之情,并渗透了人与动物关系密不可分亲切自然的教育。在写字环节,新出现的两个笔画是个难点,只有掌握了这两个笔画,才能更好地掌握‚白向毛‛个生字,为此,我加强了示范指导,先是教师亲自示范,后是学生与学生之间的互帮互学,以优带差,人人争当‚小老师‛。虽然在语文课程标准中没有强调定要掌握笔画笔顺,但对于‚笔画笔顺‛这千百年来人们写字时约定俗成的东西,我想,让学生掌握还是很有必要的,当然......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....这是横中线,这是竖中线,这是左上格右上格,左下格右下格比比看,哪个眼睛明亮的孩子能找出水的的每笔都在那里。抽生说教师师范学生描红,学生书写,教师指导。总结全文,拓展延伸学生背诵诗歌师骆宾王咏鹅真让人感到快乐,诗歌原来这样有趣,可以用这样少的字表达这么美丽的画面,真希望孩子们好好学习,以后也写好多好多这样美丽的诗歌。就让我们试着来背背这首诗歌。回家把新学的诗歌背诵给爸爸妈妈听。咏鹅教学设计篇教学目标情感态度与价值观通过学习根据古诗词创作的歌曲咏鹅,体味中国古诗词的韵味,感受乐曲中描绘的鹅悠闲自在的音乐形象。过程与方法运用小组合作的方式,组织学生加入乐器伴奏演唱,激发学生的音乐创造能力和想象力。知识与技能自然连贯的声音演唱咏鹅,认识分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏。教学重难点重点自然连贯的声音演唱咏鹅。难点认识分休止符并能够为歌曲配上碰铃和木鱼的伴奏,用优美的歌声来表现音乐情绪。教学用具钢琴多媒体教学过程创设情境,导入新课教师采用谜语导入说出鹅的谜语,‚红帽子,白围脖,走起路来摇又摆‛,学生积极猜谜语。教师引导学生了解鹅的特点。师在坐的同学们对鹅的生活习性有些怎样的认识呢？教师提问你们知道还有用别的什么艺术手法来描写鹅吗？朗诵古诗画画等教师和学生起我们跟着音乐来模仿下鹅的动作。教师用钢琴给出咏鹅的旋律,学生自由的在原地进行模仿,导入本课。感受体验教师播放音乐,学生听音乐感受歌曲中的情绪和速度。中速稍慢优美教师引导学生再听音乐,想象白鹅的样子,自由的在原地进行模仿不同身份的鹅,如鹅妈妈鹅爸爸小胖鹅等。教师点评。学唱歌曲按节奏跟老师读歌词,发现歌词特点是古诗配词。加上手势,边打节奏边读歌词。认识休止符。教师讲解表示休止,空半拍。并配合手势教给学生读法,让学生了解它们在歌曲中的作用。找找歌曲中出现了几个分休止符？两个单独练习这处带有休止符的小节。认识附点音符,前十后。找到这两个字,学生跟随老师演唱这两个字。老师提示学生,别人在向我们说你好的时候,我们应该怎么回答呢？对,就是‚你好‛。学生以前十后的节奏练习‚你好‛,感受附点音符节奏。完整练习。播放歌曲咏鹅录音范唱......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....注意唱得不好的地方要分乐句来练练,特别是有分休止符出现的地方。分句教唱歌词。教师用手势表示分休止符。完整演唱歌曲。选择打击乐器为歌曲伴奏。学生上台用打击乐器伴奏,其余学生拍手拍腿伴奏。拓展延伸。学生分组创作表演,自我感受。师你们真是优秀的小小演奏家,谁还能为这首歌曲编些好看的动作？播放咏鹅表演视频。教师示范表演。师我想这样来表演歌曲。师表演小朋友们,你们想怎样表演呢？随着音乐师生起跳跳唱唱。引导学生体会鹅的悠闲自在,展现鹅的美。教师小结同学们,谢谢你们的精彩表演,让我们来为自己鼓掌吧!希望同学们回去能继续和你的小伙伴你的爸爸妈妈分享这首好听的歌曲,让音乐陪伴着我们快乐学习快乐生活。下课！学生听音乐走出教室。咏鹅教学设计篇咏鹅教学反思首好诗本身就是幅优美的图画,学习积极健康的古诗,不仅能够提高学生的文学素养,而且可以使学生受到美的熏陶。唐诗咏鹅骆宾王作只有字‚鹅,鹅,鹅,曲颈向天歌,白毛浮绿水,红掌拨清波‛,个句子,个韵脚梭坡辙,个对子后句,写了种颜色,种动态,有声有色,单从文字上看,已是极美了,由这首唐诗所创作的歌曲,更具有很高的美学价值和强大的艺术魅力,可以说是自然美社会美和艺术美的结晶和荟萃。引导学生通过欣赏古诗的语言美,学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美,进而体验到诗人所表达的思想感情,这对陶冶性情培养高尚情操,提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这歌教好。在此我谈谈小学年级音乐咏鹅课教学过程引导的个步骤。领会情境。这也就是‚诗画‛结合的情境教学法。在开课之前,我用‚头戴顶红帽子,身穿件白袍子,脚登双红靴子,唱着歌儿伸脖子‛这则谜语让学生来猜,激发学生学习热情,提高学生学习兴趣,导入新课。当学生猜出谜底为‚鹅‛时,我充分利用多媒体教学手段让学生直观感受‚鹅‛的美丽姿态,激发学生给画配诗的欲望,把诗画引入古诗词教学中,由感性到理性,促使学生动脑动口,主动参与,用语言表达,有利于创造思维能力的培养。感受画面。让学生通过看画面,有感情朗诵,读出节奏,读出韵脚,读出抑扬顿挫,使诗的语言活起来,从中体会古诗词的音乐美,培养学生对美的感受能力......”。