1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....美得无私！夕阳美得令人感慨比起东升旭日中天朗日,夕阳没有了刺眼的光芒。正因为,夕阳收起了刺眼的光明,才使我们得以正眼欣赏到落日的奇观。这美,美得多么温柔！夕阳美得令人回味晚唐李商隐有诗夕阳无限好,盛赞夕阳的美好。也许会有人说,还有半句只是近黄昏啊,这终究是那么的遗憾啊！可我看来,这恰恰是夕阳的更可敬之处近黄昏了,夕阳还能显示出如此的魅力,更能以自己的余晖映照天,壮丽山,染红云,这是怎样的种情怀啊？这美,美得和谐！夕阳真美！首歌唱得好最美不过夕阳红hellip;hellip;这里的夕阳又赋予了另层含义老人的晚年生活。夕阳美得从容傍晚,爷爷和奶奶带着我去看日落。这份闲情逸致,显得如此的从容,如此的温馨。夕阳美得幸福爷爷满面红光,望着奶奶说夕阳真美啊！此刻的奶奶,难道不也是满面红光吗？双老的幸福不全溢于颜表了吗？夕阳美得充实晚年的日子,儿孙伴膝,尽享天伦；发挥余热,照顾家庭,奉献社会,多么的充实而有意义啊！夕阳好比夕阳,此美隐喻彼美！整篇课文,以比喻的手法,描绘夕阳真美的同时,更是抒发老年人晚年生活幸福美满之情。以夕阳比老人,以夕阳的美丽比老人的幸福,以夕阳以余晖营造个美丽的景观比老人以余热创造片和谐的社会！恰如其分的比喻,精妙绝伦的构思。美哉,夕阳真美！夕阳真美夕阳的动态美夕阳的动态美都藏在这些文字当中呢太阳已经西斜太阳慢慢地往下沉它轻轻地走向西山的背后读了是不是觉得很有趣？夕阳像不像个顽皮的孩子,刻也闲不住,很爱动呢？夕阳的颜色美细心的小朋友,你们从太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。它那圆圆的脸涨红了。太阳的脸变得更红了看出夕阳的颜色美了吗？魔术师的神奇夕阳是位神奇的魔术师！它不光自己在变,还能让身边的景物也跟着它不断地变化,越变越美呢！首先,天空是片深蓝。再看,那些有的高,有的低,座连着座,高高低低层层叠叠座连座,绵延几十里,眼望不到边的连绵起伏的西山；夕阳的余晖就像给西山披上了件美丽的金纱,夕阳把西山变成了桔黄色hellip;hellip;此时的西山是那么的壮美。继续看,云儿的颜色课文只写了种,后面省略号表示有很多颜色,可能有黄色红色紫色......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....而后多次听了叶老师上的课,收获颇多,特别是夕阳真美这课给我留下了深刻的印象。夕阳真美这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时,叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过叶老师的语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚升华为种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然。,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师准确简练生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上,叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时,叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素,加强自身的情感体验,进而设计好了精妙的导语描述语过渡语和总结语。在教学时,叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生,没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山,开头就问小朋友看到过夕阳下山吗？,显得利落干脆,并把多观察的教育思想蕴涵其中,有种含蓄的美；又如,在初读课文时,叶老师先让学生听录音读,创设种氛围,给学生第印象就是这篇课文真美啊,夕阳真美啊,接下来叶老师放手让学生读,并通过巧妙的过渡语步步提高要求,条理清晰,从易到难,不仅让学生逐步理解了课文内容,而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。品味关键词句,培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的桥梁。语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中,叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样句话连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽,句子看来平淡,但用词传神,含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像连绵起伏余辉壮丽这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....教学过程创设情境,激趣引入。出示图片。爷爷奶奶看夕阳图上画了谁？他们要去看什么？傍晚的时候,太阳落山了,这是的太阳就叫做？夕阳板书夕阳想不想跟着他们起去看看美丽的夕阳呢？课件夕阳图片,配乐看了图片,你有什么感受？能不能用这样的句式说说。课件出示我看到了的夕阳我觉得！是呀,夕阳是如此的美丽。板书真美,强调真字写法今天就让我们学习第课,让我们伴随着美妙的音乐,美美地读读课题吧！指名读,点评。有感情齐读课题。设计意图用色彩绚丽的的夕阳风光图片创设本节课语文学习的情境,帮助学生在接下来的学习中可以更快地走进文本；用我看到了的夕阳,我觉得！规范的句式训练学生的说话；板书课题时强调了真字写法。初读课文,整体感知。今天我们学得课文也很美,请同学们把书翻到页。要求借助拼音自由地朗读课文,要求读准字音。出示生字课件都要加拼音有些生字朋友想和大家见面了,你能读准它们吗？词语已经刺眼的光芒指名读词语齐读词语句子太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒。你在什么时候见过刺眼的光芒？指名回答指名读句子齐读句子词语连绵起伏余辉显得壮丽指名读词语齐读词语句子连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽。理解连绵起伏西山高高低低,座连座,绵延几十里,眼看不到边,这就是连绵起伏指名读句子齐读句子词语涨红染成指名读词语齐读词语观察涨字,你发现了什么？涨为形声字,左边点水为形旁,右边张字为声旁,表示水位上升,水涨起来了教学涨字句子它那圆圆的脸涨红了,把身边的云染成了黄色红色紫色hellip;hellip;指名读句子齐读句子词语轻轻地灿烂的霞光遥远的天边指名读词语齐读词语师讲解灿字为会意字,表示山上火光照得远,光辉灿烂。教学灿字句子它轻轻地走向西山的背后,把灿烂的霞光留在遥远的天边。指名读句子齐读句子小朋友们真是了不起,课文中的生字词语句子都那不倒大家。现在,我们的词语和句子都要回到课文中去了。它们要请大家再去读读课文,再见到它们时,可定要读好它们呀！相信你们定会把课文读得更通顺更流利。先请大家练习下,等下请你们来展示。自由练读检查读书。课文有个自然段,我来请个小朋友来读读。学生评价。老师评价......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....小结并齐读第自然段。学习第自然段自由轻声读第自然段,边读边想你读懂了什么？交流人小组合作,根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。齐读课文两段,再起评评图画作品,看谁画得符合课文的描述。自由地美美地把课文读读。指导背诵座位上练背指名背齐背。学习第自然段多美的夕阳啊,爷爷满面红光的望着奶奶说,生接读夕阳真美啊！,有什么不懂的提出？。读出爷爷奶奶的愉快心情熟读成诵指导学生按夕阳西斜下沉落山的顺序练习背诵,先引背,分段背,再有感情地背,比赛背,从而达到成诵。学习生字壮慢沉涨更。学生字,交流识记方法。,生描红临写。实践活动组织学生看日落,边看边讲,然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。。出示段课文。在夕阳的照耀下,连绵起伏的西山,天上的彩云,灿烂的霞光,都显得如此的美丽。夕阳真美,让我们放开嗓子,用所有的热情赞美它吧！读第自然段小朋友,我们看了夕阳,觉得真美,课文中的爷爷奶奶看了夕阳,有什么反应？出示满面红光谁来读读爷爷为什么满面红光？爷爷因为高兴而满面红光,爷爷牵着奶奶的手牵着小孙孙的手,多开心,多幸福,多浪漫呀！为什么爷爷望着奶奶说,而不是看着小孙子呢？学生试说。中央电视台有个专门为老年人开办的电视栏目,叫夕阳红,里面有首歌,很好听,想听吗？欣赏歌曲。夕阳没有中午太阳的刺眼,他多了份柔和,夕阳没有了中午太阳的热情,他多了份温馨。夕阳红象征着老年人美好的生活。他对奶奶说夕阳真美呀！也就是说我们的晚年生活幸福,美好,快乐啊。为什么这么快乐？生活好,欣赏了美景,有小孙子的陪伴。出示作业写字指导已经学了前面个生字,我们再来学习后面个生字。指生读,你是怎么样记住这些字的？交流利用熟字和偏旁来记生字,省事速度快。教学将字旁提出难写的字,老师范写夕阳真美之美之昧篇教学目标正确流利地朗读课文。正确美观书写壮蓝涨灿,认识将字旁,理解由生字组成的词语。理清文章条理,初步感受夕阳落山过程的美丽。教学重点正确流利地朗读课文。识字与写字。教学难点理清文章条理,初步感受夕阳落山过程的美丽......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....帮助正音。挑选你认为写得最美的段读该大家听。,思考这段讲了什么？。讲读课文第段,思考你读懂了什么？理解日落与傍晚的关系。过渡日落的时候,他们看到了什么景象呢,我们下节课再学习。学习生字傍芒蓝伏余,交流识字方法。,生描红,临写。布臵作业抄写生字并组词。第课时教学要求流利有感情地朗读课文。,理解有绳子组成的词语。,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学准备生字卡投影图片教学过程复习导入。,通过上节课的学习,你知道了什么？讲读课文自由读课文,想哪自然段你认为写的最美？交流后根据学生的回答逐段学习。学习第自然段默读,思考有几句话？每句话你都读懂了什么？学习第句指名学生读,思考你知道了什么？交流后齐读第句话。学习第句自由读,思考读懂了什么？学习第句生自由读,说说你读后知道了什么？结合课文插图理解连绵起伏的西山披着夕阳的余辉是多么的壮观指导学生感情朗读好这句。小结并齐读第自然段。学习第自然段自由轻声读第自然段,边读边想你读懂了什么？交流人小组合作,根据课文所描绘的语言用自己的画笔在纸上画出来。齐读课文两段,再起评评图画作品,看谁画得符合课文的描述。自由地美美地把课文读读。指导背诵座位上练背指名背齐背。学习第自然段多美的夕阳啊,爷爷满面红光的望着奶奶说,生接读夕阳真美啊！,有什么不懂的提出？。读出爷爷奶奶的愉快心情熟读成诵指导学生按夕阳西斜下沉落山的顺序练习背诵,先引背,分段背,再有感情地背,比赛背,从而达到成诵。学习生字壮慢沉涨更。学生字,交流识记方法。,生描红临写。实践活动组织学生看日落,边看边讲,然后让学生把课文中没有描述到的景象尝试着用自己的语言表述下来。。夕阳真美之美之昧篇夕阳真美之美之昧篇夕阳真美！夕阳美得令人赞叹夕阳圆圆的脸涨得红红的,随即变得更红了。先是慢慢西斜,再是慢慢往下沉,而后是完全落山。这美,美得惊艳！夕阳美得令人惊叹夕阳并非自己独美,而是把自己的余晖披给了连绵起伏的西山,使西山显得十分壮丽；把身边的云染成了黄色红色紫色hellip;hellip;使整个天空变得姹紫嫣红；即使它完成落山......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....长大后才会有所作为,从而激发了他们专心听讲好学上进的美好感情。。听了叶老师这堂课,我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时,我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。上页夕阳真美之美之昧篇教学要求流利有感情地朗读课文,会背诵课文。个生字,两条绿线内个生字只识不写。认识个偏旁,理解由生字组成的词语。,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学重难点识字写字；理解课文内容,感情朗读好课文。教学准备投影及投影图片生字卡片教学时间课时第课时教学目的,正确流利地朗读课文。,认识绿线内只识不写的个字,理解由生字组成的词语。教学准备生字卡片投影图片教学过程导入新课,观察图上的太阳是什么样儿什么颜色,它正往哪里走？夕阳真美读题,解题初读课文,初步感知课文内容,要求借助拼音读准字音,读通句子。给自然段标上序号,帮助正音。挑选你认为写得最美的段读该大家听。,思考这段讲了什么？。讲读课文第段,思考你读懂了什么？理解日落与傍晚的关系。过渡日落的时候,他们看到了什么景象呢,我们下节课再学习。学习生字傍芒蓝伏余,交流识字方法。,生描红,临写。布臵作业抄写生字并组词。第课时教学要求流利有感情地朗读课文。,理解有绳子组成的词语。,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学准备生字卡投影图片教学过程复习导入。,通过上节课的学习,你知道了什么？讲读课文自由读课文,想哪自然段你认为写的最美？交流后根据学生的回答逐段学习。学习第自然段默读,思考有几句话？每句话你都读懂了什么？学习第句指名学生读,思考你知道了什么？交流后齐读第句话。学习第句自由读,思考读懂了什么？学习第句生自由读......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....接下来叶老师放手让学生读,并通过巧妙的过渡语步步提高要求,条理清晰,从易到难,不仅让学生逐步理解了课文内容,而且让学生进入课文充满丰富情感的环境中。品味关键词句,培养学生语感。语感是读者通向作者心灵的桥梁。语文教学中,注意从小培养儿童的语感,有利于提高学生对语言文字的理解能力,有利于发展学生的认识能力,还能使语文课的思想教育收到实效。在这堂课中,叶老师引导学生抓住关键词句细细品味。如课文中有这样句话连绵起伏的西山,披着夕阳的余辉,显得十分壮丽,句子看来平淡,但用词传神,含义也深。叶老师先让学生自己解决理解句子的表层含义,像连绵起伏余辉壮丽这些词的字面含义,然后联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美,那种动态色度变化的美,在指导朗读时自然而然地唤起了学生对美的向往。在此同时,水到渠成地让学生悟出这样学习的学生才能学好知识,长大后才会有所作为,从而激发了他们专心听讲好学上进的美好感情。。听了叶老师这堂课,我深深感到朗读是语文教学中体察情感的重要手段,要经常给学生进行声情并茂的示范朗读,读出音乐般的节奏,优美的旋律,通过朗读把学生带入特定的情境,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。在指导学生朗读时,我应该学叶老师根据课文内容和教学过程的需要,采用或个别朗读,或集体朗读,或分角色朗读,或读句,或读段,或读全文等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读品评中接受情感的体验和熏陶。上页夕阳真美之美之昧篇教学要求流利有感情地朗读课文,会背诵课文。个生字,两条绿线内个生字只识不写。认识个偏旁,理解由生字组成的词语。,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学重难点识字写字；理解课文内容,感情朗读好课文。教学准备投影及投影图片生字卡片教学时间课时第课时教学目的,正确流利地朗读课文。,认识绿线内只识不写的个字,理解由生字组成的词语。教学准备生字卡片投影图片教学过程导入新课,观察图上的太阳是什么样儿什么颜色,它正往哪里走？夕阳真美读题,解题初读课文,初步感知课文内容,要求借助拼音读准字音......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....还有,夕阳点点地往下沉,它沉呀沉呀,离地面越来越近了,当它沉到西山背后时,我们就将看不到它那红扑扑的脸蛋了,可这时的夕阳还不忘把最后的美奉献给天空的灿烂的霞光。小朋友们,你们说夕阳美不美呀？夕阳真美之美之昧篇作者佚名转贴自转载点击数夕阳真美教学设计夕阳真美第课时颜港中心小学朱冬梅教学目标能正确流利有感情的朗读课文,练习背诵课文。理解课文内容,感受夕阳的美,培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。教学过程复习导入。这节课老师要和大家起继续学习夕阳真美这课,先让我们美美地读读课题。齐读课题通过上节课的学习,我们已经知道课文是按什么顺序来写夕阳的了,谁再来说说。指名说是按时间顺序写的那你能告诉大家分别是哪几个时间段呢？聪明的你可以在课文中找到答案。精读课文,感受夕阳之美。自读课文,思考上面的问题。读后交流师根据回答板书西斜下沉落山哪位同学来读读描写夕阳西斜的那段话？指名读第节读得真好,老师很想亲眼去看看他所说的夕阳,大家有没有同感？有我们就去看看夕阳是不是如他所说的样美。看录象夕阳西斜时的情景因为诸多的原因,同学们是极少有机会亲自看日落的,这时候安排看段录象,可以弥补生活中的遗憾,也可以促动他们对大自然充满无限遐想,有种想亲自去体验的冲动。真是耳闻不如见呀！现在你能告诉大家你最欣赏文中的哪些词句吗？说说你的理由。出示第小节交流收起了刺眼的光芒说明太阳光已经不象白天那么强烈了你读了这句话有什么感觉？你能把你的这种感觉用你的朗读来传递给大家吗？指名读齐读天空片深蓝说明当时天空的颜色已经发暗,没白天那么亮了说的真好！你来听听老师读得怎么样？师示范读你现在有什么感觉？好象整个人都沉浸在蓝色中了啊！你对老师的评价真是太高了,看来我读得还是可以的。谁能象老师样读好这句话？指名练读连绵起伏说明山很多,很美是嘛,那你能用画笔把他画出来吗？指名上台画真了不起,他能用画画的方法帮助我们理解这个词语,我们谢谢他。让我们知道还能用画的方式来理解词语。披着夕阳的余辉中的余辉用得好,说明阳光不是完全没有,还有剩余。看来你真是很会读课文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....由句到篇学习朗读课文的方法不仅降低了学生学习朗读课文的难度,而且指导朗读的过程更有针对性和时效性。教学涨和灿字时联系了汉字的造字方法,方面帮助学生理解了字意,另方面加深了学生对这两个汉字字形的记忆。理清条理,读出感情。请同学们默读课文,想想,课文中哪几个自然段写了夕阳落山的过程的？指名回答课件出示课文的自然段夕阳在不断地变化呢！我们起读读这段话,边读边找,看看夕阳的位臵发生了哪些变化？全班齐读课文的课件出示填空太阳已经,收起了刺眼的光芒。太阳慢慢地。它轻轻地走向。课件出示西斜,下沉,落山的图片依次播放谁能用先,然后,最后来说说夕阳落山的过程？你最喜欢课文中写什么时候的夕阳呢？找出那段,和你的同桌互相美美地读读。西斜时候的太阳谁喜欢？齐读第自然段。下沉时候的太阳谁喜欢？齐读第自然段。《夕阳真美》之“美”之三昧（15篇）。月有幸与叶青老师进行师徒结队,而后多次听了叶老师上的课,收获颇多,特别是夕阳真美这课给我留下了深刻的印象。夕阳真美这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情,文章写得十分的美,渗透着强烈的美育因素。在上这堂课时,叶青老师就巧妙地把语文课作为美育的阵地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和体现作者的思想情感,通过叶老师的语言感染,有表情的朗读等方法,把课文中所蕴涵的情感点化了出来,呼唤了出来,凝聚升华为种崇高的情感,让学生自然而然地体会到了课文所蕴涵的情感之美,显得特别真切,特别自然。,引入美的情境教师的情感对学生来说是导体,是火种。教师准确简练生动形象的教学语言最富有感染力。在这堂课上,叶老师就发挥了语言的优势。想来在备课时,叶老师就努力地挖掘了教材的情感因素,加强自身的情感体验,进而设计好了精妙的导语描述语过渡语和总结语。在教学时,叶老师更是将自己的情感体验凭借语言传导给学生,没有罗嗦的话。比如在课文导入上就是开门见山,开头就问小朋友看到过夕阳下山吗？,显得利落干脆,并把多观察的教育思想蕴涵其中,有种含蓄的美；又如,在初读课文时,叶老师先让学生听录音读,创设种氛围,给学生第印象就是这篇课文真美啊......”。