1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....说明了估计的谨慎也许些。,使切能根据正确的证据,但是错误的审人,还是不可避免的。提问；作者既然使切能根据正确的证据为什么还会有错误出现？学生回答后归纳句中‚力求‛字不可忽视,它对后文起了限制作用,是‚极力追求‛的意思,它在句中直修饰到‚使切能根据正确的证据‛,所以,会有错误出现。,它生长在某几种树木上以吸取养料,需要鸟类传布它的种子,更因为它是雌雄异化,必须依赖昆虫才能完成传粉作用；如果我们仅仅以外部环境,或植物习性的影响,或植物本身的倾向,来解释这种寄生植物的构造以及它与其他几种生物的关系,必然也同样是不合理的。用幻灯或电视屏幕打出对本句的种理解,选择正确的项,说明切生物包括植物的构造和相互之间的关系都是十分复杂而又难以解释的。生物之间的关系,就不能归因于某方面。柳寄生就是个例证。,植物习性的影响以及它本身的倾向来解释植物的槲寄生的构造和相互关系,必然是不合理的。,往往同研究其他生物样,对它的结构以及它和其他生物的关系不能做出合理的解释。正确答案B项。解答本题需要把各选项的信息与原文中相关信息进行对比辨析,才能得出正确答案。A项中‚又难以解释的‛在原句中找不到对应点,原句主要意思是‚仅仅以来解释,必然也同样是不合理的。‛C项与原文的不同是把原文中的‚或‛变成了顿号,这改意思大变,‚或‛表示选择关系,用在本句中和‚仅仅‛相联系,表示只选其中心,而顿号表示并列关系,用在本句中表示个方面不可分割,那就与原意大相径庭了。D项的错误与A项同样,而程度又甚于A项,就更不对了。,必须把两方面的事实和证据,加以详细叙述和比较,然后才能得到完善的结果,但这是这里所不能办到的。提问本句中‚事实‛与‚证据‛两个词能否去掉其中个？明确不能。因为事实是指般的感性材料,而‚证据‛是指材料中足以反映事物本质的例子,两个词联用,体现了作者的周密。提问‚叙述‛和‚比较‛两个词能否去掉其中个？明确不能。‚叙述‛能使人了解得比较全面具体,但还不能表现本质；‚比较‛能使人鉴别感性材料,去粗取精由表及里,以掌握事物的本质,体现了作者的严谨。,虽然还不够完备......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学重点整体把握理清思路筛选主要观点。准确把握信息,筛选关键语句。教学难点提高学生对说明性文字的阅读兴趣。教学方法采用点拨引导多媒体设计,引发学生的阅读兴趣。换位阅读,情境交流式。教具准备多媒体设计采用图片和文字投影方式以扩大课堂容量。课时安排课时教学步骤导入新课略简介达尔文结合图片解说达尔文,英国博物学家,进化论的奠基人。学医未成,改学神学,后对博物学产生兴趣。达尔文从神学院毕业后以博物学家身份作了年的环球旅行,途中见到的大量事实使他把进化论臵于真正的科学基础之上,物种起源是他的代表作之。达尔文为人坚韧不拨,虚心好学,岁因心脏病发作逝世。学生阅读课文,筛选主要观点。学生相互讨论,初步了解课文内容。模拟表演,提练课文主要观点人表演编辑,就课文内容提问；人表演达尔文,依据课文内容作答。其余学生就他们表演过程中的遗漏信息加以补充。教师小结投影显示整理成书的过程写作经过提前发表的原因内容过简的说明物种起源导言物种由演变而来介绍研究的方法基本观点家养变异的作用生物的种不是不变的；自然选择是物种变异的最重要的条件。总结观点从课文中筛选信息,再加工处理,转为主动的信息输出者。学生以出版社编辑的身份为物种起源写篇序言提纲。教师点拨‚序言‛是写在诗文或书籍前边单独成篇的文章,可叙述,可议论,也可说明。有作者自己写的叫做‚自序‛,内容多为交待著述的意图宗旨和经过；也有别人写的,多介绍和评论所写之作。根据课文中提供的信息,口头对达尔文作个整体的评价。引导第段的关键语句,从‚远航‛到‚现在‛年,其间‚深刻的印象‛‚耐心搜集‛‚整理研究‛‚专心思考‛,‚又把这些札记加以充实‛等等,个正确的结论,从考察到研究,从感性到理性,从纲要到全书,历经十多年,可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求,坚持不懈,持之以恒的精神。第段的关键句有‚华莱斯先生,他对于物种起源问题所得到的‛‚般结论,几乎和我们完全相同‛这是指英国的自然科学家......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....对于此题,教师只要引导学生弄懂‚目的‛和‚意义‛两个词的含义即可。,‚根据上述理由‛具体指什么理由？明确第第两段都是针对‚家养变异‛的问题来说的。作者把这问题放在本书的第章,原因应是‚家养变异‛对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后,我们就可以把‚家养变异的意义‛作为本题的答案了。说完整了应是家养变异可以为处理‚生物变异及相互适应的原因和方法‛的问题和其他切复杂事件提供最良好最可靠的线索。括号中的答案可以随讨论进程显示。为什么某些生物的分布广泛而繁多,而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系,实在是非常重要,因为我相信,这是决定地球上每生物的现在和将来的命运,以及变异的趋向的。这些关系指的是某种生物和邻种的关系,它决定着地球上每种生物的命运和变异趋向。解答本题应该使学生认识到某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而‚某种生物和邻种‛才是重要信息,它们构成了决定地球每生物的‚命运‛和‚变异趋向‛的关系。教师小结本课所学内容。这节课涉及到以下几项筛选信息能力。选把握能力。如本文中体现作者观点的句子即为重要信息。如第段中两个‚不合理‛的异同。筛选信息时,可以抓关键语句,捕捉重要信息,也可以联系上下文,把握相关信息。作业完成课后练习题。师生互动,展开讨论,通过些富有启发性的提问,使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息,掌握筛选信息的些技能。引导学生分析文中些长句,并对长句中些词语的作用进行挖掘归纳。第课时整体把握文章,筛选文章中的重要信息,并训练学生对相关信息的组合输出能力。讲读课。由题目导入课文。物种起源是达尔文生物进化理论的部重要著作。‚物种‛即生物的种,指具有定形态和生理特征以及定的自然分布区的生物类群。屏幕随同显示‚起源‛即生物是怎样产生的。导言即绪论,是种用来说明著作的编写经过出版意图编写体例资料来源和作者情况的文体。教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。,了解本文主要写了几方面内容。学生回答后教师明确对这个问题可以有不同理解。第种理解主要写了方面内容......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第种理解主要写了两方面内容。对物种起源从写作到出版的些说明；简介物种起源的基本观点和研究方法。第种理解主要写了方面内容。概述物种起源的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于‚物种起源‛的基本观点。,找出自己理解有疑难的词语,先利用工具书自行解决,教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。琐屑细小而繁多。审慎周密而谨慎。趋向动词,朝着某个方向发展；名词,事物发展的动向。札记读书时摘记的要点和心得。探讨研究讨论。传布广泛散布。师生共同讨论解决以下问题,完成对文中信息的筛选。‚物种‛是怎样产生的？明确物种中由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的,自然选择是物种产生的最重要的条件。辨析选择题,在第段中,作者以啄木鸟职寄生为例是想证明以下哪种看法？生物的种和变种样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。般博物学家,常以外部环境作为唯可能引起变异原因‛是不合理的。要想了解‚生物变异及相互适应的原因和方法‛就不能单凭方面的条件。明确是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说‚仅仅归因于外界的条件是不合理的‛。而对于槲寄生的例子,作者说‚仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾向来解释是不合理的‛。而‚植物习性的影响‛‚植物本身的倾向‛不属于‚外界的条件‛即外部环境,因此可排除第项；对于第项,学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排‚因此‛指代什么内容？明确指代第段中的个重要内容,即‚仅仅以单方面的条件来解释生物变异及相互适应的原因和方法‛是不合理的。本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力,思考时必须联系上下文,还要对文中相关信息进行重新组合,并能运用适当的语言进行输出。。教师要明确目的我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切的需要有个明确的了解。意义我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他切复杂事件提供最良好最可靠的线索。作者的两点认识大量的遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其中,‚又‛说明作者没有满足已有的成绩,继续搜集有关资料。‚当时‛体现作者用发展的眼光看问题,并不认为自己的结论绝对正确。‚窜入‛用得准确生动,在这项科学研究中,出现错误是不可避免的。‚该‛既表达了‚确信‛的语气,又恰如其分地说明了对自然选择与物种变异的关系的认识还是种推断。教师介绍长句的知识及分析长句的方法。长句容量大,信息丰富,也显得庄重,适用于详尽地叙述事物或严密地阐述道理,多用于书面语,特别是科技语体和政论语体。分析长句时,首先要注意寻找主干主谓宾,剔除枝叶定状补或分清各分句间的层次关系偏正并列转折等,以达到对句子大意的把握；其次要注意‚枝叶‛在句中的作用,它们往往在程序时间范围条件数量位臵等方面对句子主干进行限制,从而使长句严密而周到,很多时候,‚枝叶‛在句中的作用是至关重要的,如果去掉它们会使句意大变。从文中选出几个长句,分别运用找主干法和划分层次法进行分析。,在南美洲看到的关于生物的地理分布和现在生物与古生物在地质上的关系,给了我很深刻的印象。明确这句话共有个分句,两个分句间是并列关系复句；第个分句是个偏正关系短语,中心词是‚关系‛,它做第个分句‚给了我很深刻的印象‛的主语。啄木鸟的构造,它的足尾嘴舌如此巧妙地适应于捉取树皮里面的昆虫,仅仅归因于外界的条件是不合理的。明确这是个长单句,虽然有关联词语‚如果‛,但它所领起的内容直到‚归因于外界的条件‛,在句中做主语。,即使很有根据,但是如果不能说明地球上的无数生物,怎样经历变异而达到它们的极其完善的构造和相互适应,仍然是难以令人满意。明确这是个复句,第层在‚根据‛后边,是转折关系,第层在‚仍然‛前边是假设关系。教师归纳用这两种方法,主要是从主体上把握句意,而对句中细微之处的分析则必须注意句中关键词语的表意功能。学生依照练习中的句子分析,再从文中找出类似的长句屏幕随同显示,从信息筛选挖掘的角度进行讨论分析,过程如下年我就想到,如果耐心搜集与这问题有关的各种材料,加以整理研究,也许可以得到些结果。引导学生筛选出相应的词语。写作前个必不可少的过程搜集整理研究......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的论文同时在林奈学会的杂志上发表可以看出达尔文实事求是的态度。第段的关键句有指出书本的缺陷,‚还是摘要的性质‛；说明今后的打算,‚详尽地刊出‛,避免使别人‚得到完全相反的结论‛,反映出达尔文对理论著作严肃审慎的态度且知之为知之不知为不知的谦逊的精神。第段关键句有‚仍然难以令人满意‛,表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。第段关键句有‚这类的研究,虽然常为般博物学家所忽略,但是我却相信它的价值的重大。‛说明作者注重亲身实践的科学态度。第段关键句有‚很不幸‛,‚不得不简略‛,反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。第段,关键句有‚毫不怀疑地断言创造论的错误‛,‚我相信‛‚我深信‛‚我又确信‛这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。概括教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。布臵作业就课文提供的信息为物种起源写篇序言。物种起源绪论学案篇邱龙涛A课时安排教时。B教学目的思想教育目标学习作者为科学而不懈努力,严谨求实的精神。基础知识目标通过对本课内容的学习,训练学生筛选各种信息的能力,使筛选信息迅速准确的要求落到实处。能力培养目标深刻领会些词句在文章中的表意功能。本文内容比较艰深,在教学时可以引导学生先整体把握文章,疏通些疑难词语,提供些背景信息。师生互动,展开讨论,通过些富有启发性的提问,使学生在把握文章大意的前提下筛选文中各种信息,掌握筛选信息的些技能。引导学生分析文中些长句,并对长句中些词语的作用进行挖掘归纳。第课时\\难点整体把握文章,筛选文章中的重要信息,并训练学生对相关信息的组合输出能力。由题目导入课文。物种起源是达尔文生物进化理论的部重要著作。‚物种‛即生物的种,指具有定形态和生理特征以及定的自然分布区的生物类群。‚起源‛即生物是怎样产生的。导言即绪论,是种用来说明著作的编写经过出版意图编写体例资料来源和作者情况的文体。教师明确本课学习重点。指导学生完成以下几方面的工作。,了解本文主要写了几方面内容。学生回答后教师明确对这个问题可以有不同理解。第种理解主要写了方面内容......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....本题旨在训练学生对有关信息的全面把握能力,思考时必须联系上下文,还要对文中相关信息进行重新组合,并能运用适当的语言进行输出。。教师要明确目的我们对于生物变异及相互适应的原因和方法,迫切的需要有个明确的了解。意义我经常获得动物因由家养而变异的知识,虽然还不够完备,但总可以为处理这个问题和其他切复杂事件提供最良好最可靠的线索。作者的两点认识大量的遗传的变异是可能的。人类选种力量的伟大,能使微小的变异逐渐累积起来。对于此题,教师只要引导学生弄懂‚目的‛和‚意义‛两个词的含义即可。,‚根据上述理由‛具体指什么理由？明确第第两段都是针对‚家养变异‛的问题来说的。作者把这问题放在本书的第章,原因应是‚家养变异‛对于研究物种起源有着重要的意义。经过这样的合理谁想后,我们就可以把‚家养变异的意义‛作为本题的答案了。说完整了应是家养变异可以为处理‚生物变异及相互适应的原因和方法‛的问题和其他切复杂事件提供最良好最可靠的线索。括号中的答案可以随讨论进程显示。为什么某些生物的分布广泛而繁多,而它的邻种却分布得狭小而稀少呢？谁能解决这个问题呢？然而这些关系,实在是非常重要,因为我相信,这是决定地球上每生物的现在和将来的命运,以及变异的趋向的。这些关系指的是某种生物和邻种的关系,它决定着地球上每种生物的命运和变异趋向。解答本题应该使学生认识到某种生物和邻种分布状态的强烈反差在句中是次要信息。而‚某种生物和邻种‛才是重要信息,它们构成了决定地球每生物的‚命运‛和‚变异趋向‛的关系。教师小结本课所学内容。这节课涉及到以下几项筛选信息能力。如本文中体现作者观点的句子即为重要信息。如第段中两个‚不合理‛的异同。筛选信息时,可以抓关键语句,捕捉重要信息,也可以联系上下文,把握相关信息。作业完成课后练习题。第课时通过对文中些长句的分析,训练学生发现句中重要信息的能力,进而达到对句子的深入理解。明确本课教学重点,检查作业情况。对于课后第题,教师稍作明确即可,把重点放在两题上,第题训练学生对长句中信息的总体把握和辨析,答案是,而在原句中找不到相关的信息点。第题......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....提问把本句中‚线索‛词换成‚证据‛会有什么不同效果？明确因为本句中有‚还不够完备‛的话,所以作者只说‚提供线索‛,说明作者是实事求是地估价自己的研究成果。如果换成‚证据‛,句意就变成了可以提供带规律性能反映事物本质的结论。这句话也能鲜明地体现出作者的严谨周密。另方面,作者在这句话中又用‚切‛‚最‛两个词语表现了对自己研究成果的自信。归纳本课所学内容。这节课,我们主要针对文章中的些长句作了相应的训练,理解长句,不能简单停留在懂得大意了,而应深入挖掘句中关键词语的丰富信息,还要注意些修饰性词语如‚必须‛‚最‛‚应该‛‚可能‛等,对于关键词语在程度时间等方面的限制作用。布臵作业。预习下篇课文,用本课学到的方法筛选文中重要信息,并找出些重要句子试作分析。物种起源绪论学案篇教学目标学会筛选主要观点,学会筛选关键语句。教学课时课时。教学方法多媒体教学教学过程解题nbspnbspnbsp〈〈物种起源〉〉是达尔文生物进化理论的部重要著作。‚物种‛即生物的种,指具有定形态和生理特征以及定的自然分布区的生物类群。nbsp‚起源‛即生物是怎样产生的。nbspnbspnbspnbspnbsp达尔文,英国博物学家,进化论的奠基人,岁从剑桥大学毕业后,以博物学家的身份乘海军勘探船‚贝格尔号‛作历时年的环球旅行,观察并搜集了动植物和地质等方面的大量材料,经归纳整理与综合分析,形成了生物进化的概念,于年出版了震动当时学术界的物种起源书,成为生物学史上的个转折点。随后又写成动物和植物在家养下的变异人类起源及性的选择等书,进步充实了进化学说的内容。nbspnbspnbsp进化论nbspnbspnbsp亦称‚演化论‛天演论。通常指生物的进化理论。它是研究生物最初是拉马克提出。达尔文的物种起源书奠定了进化论的科学基础。nbspnbspnbspnbspnbspnbsp现能量守恒和转换定律细胞学说和进化论关键性的语句;nbspnbspnbsp如何认识文章的关键句nbspnbsp从内容看,中心句是关键句,它是集中揭示说明对象特征或点明主要事理的语句。nbspnbsp从结构看......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第种理解主要写了两方面内容。对物种起源从写作到出版的些说明；简介物种起源的基本观点和研究方法。第种理解主要写了方面内容。概述物种起源的写作经过；为本书写了出版说明；阐明关于‚物种起源‛的基本观点。,找出自己理解有疑难的词语,先利用工具书自行解决,教师再用幻灯片打出本文需要注意的词语。琐屑细小而繁多。审慎周密而谨慎。〃趋向动词,朝着某个方向发展；名词,事物发展的动向。札记读书时摘记的要点和心得。探讨研究讨论。传布广泛散布。,可用两种方法进行。方法把预先印好的材料发给学生,材料包话教参中‚达尔文和物种起源‛部分以及‚有关材料‛中部分,让学生在阅读时圈点勾画,获得相关信息。方法；把达尔文和进化论的些图片图像资料进行适当编排,输入电脑,再把相关的文学知识进行录音合成,在课上图文并茂地放给学生听看。既能激发学生的学习兴趣,又能使学生获得相关的背景信息。师生共同讨论解决以下问题,完成对文中信息的筛选。‚物种‛是怎样产生的？明确物种中由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的,自然选择是物种产生的最重要的条件。本题把课后练习换了个说法,训练学生对作者观点的把握能力。辨析选择题,在第段中,作者以啄木鸟职寄生为例是想证明以下哪种看法？以下种看法由幻灯片或电视屏幕打出。生物的种和变种样,是由以前别的种演变而来的,而不是分别创造出来的。般博物学家,常以外部环境作为唯可能引起变异原因‛是不合理的。要想了解‚生物变异及相互适应的原因和方法‛就不能单凭方面的条件。明确是要证明第种看法。因为作者对这两个例子的分析有明显区别。对于啄木鸟的例子。作者说‚仅仅归因于外界的条件是不合理的‛。而对于槲寄生的例子,作者说‚仅仅以外部环境或植物习性的影响,或植物本身的倾向来解释是不合理的‛。而‚植物习性的影响‛‚植物本身的倾向‛不属于‚外界的条件‛即外部环境,因此可排除第项；对于第项,学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排‚因此‛指代什么内容？明确指代第段中的个重要内容......”。