1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....师现在殷老师要来考考大家了,我要把黑板上的`的种分法遮住,请小朋友完成老师发给你们的空表格,你们有没有信心完成？游戏逛超市。师秋天到了,蔬菜和水果都大丰收了,现在我就请小朋友用你们的块钱去买两样样或者更多的东西好不好？但老师有个要求,小朋友必须把你的块钱全部用掉,你们知道今天的收银员是谁吗？就是你们的爸爸妈妈,呆会儿你们买好块钱的东西后,就把钱给收银员好不好！幼儿游戏。师小结有钱真好,可以买许多许多的蔬菜水果,但我们小朋友在家里能不能自己随便拿大人的钱,定要在爸爸妈妈同意之下才可以拿,这样才是个诚实的孩子。活动反思硬币是幼儿生活中常见的游戏材料,硬币游戏是从幼儿生活中发现的内容,教师在游戏中通过对不同幼儿个性化的指导,为他们提供了更多的运用语言进行交流与表达的机会。抛硬币教学设计篇抛硬币教学设计教学内容义务教育课程标准实验教科书北师大版年级上册第页。知识目标在游戏活动中体会事件发生的可能性,初步体会到有些事件的发生是确定的,有些事件地发生则是不确定的,并能用可能定不可能进行描述,形成些解决问题的策略。初步体会可能性的大小。《抛硬币》教学设计（15篇）。课件出示活动规则先猜猜,再抛。每人抛次,用你喜欢的方式统计。小组活动,学生情绪激动,神情专注,气氛热烈生汇报说明生我们组和是正面,和是反面。生我们组中人抛的是正面,人抛的是反面。生我们组个正面,个反面。师不论怎么抛硬币,落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上,我们是不能确定的。因此,我们可以说可能会正面朝上,也可能会反面朝上。师请同学们用可能说说抛硬币的情况。〘设计意图激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这环节根据学生喜欢做游戏的特点,从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境,用学生喜爱的游戏引发学生兴趣,激发学生学习积极性,使学生自然进入学习情境,带着积极的情感体验去猜测探索,初步感悟新知。〙活动探究......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....再抛。每人抛次,用你喜欢的方式统计。小组活动,学生情绪激动,神情专注,气氛热烈生汇报说明生我们组和是正面,和是反面。生我们组中人抛的是正面,人抛的是反面。生我们组个正面,个反面。师不论怎么抛硬币,落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上,我们是不能确定的。因此,我们可以说可能会正面朝上,也可能会反面朝上。师请同学们用可能说说抛硬币的情况。〘设计意图激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这环节根据学生喜欢做游戏的特点,从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境,用学生喜爱的游戏引发学生兴趣,激发学生学习积极性,使学生自然进入学习情境,带着积极的情感体验去猜测探索,初步感悟新知。〙活动探究,体验发现师在装有个白球和个红球的盒子里摸球。请同学们先猜猜每次摸到的会是什么颜色的球,再摸球。每人摸次,用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。分组活动,教师巡视,然后小组汇报师从各组汇报的摸球情况中,你发现了什么？师从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？生不能摸出黑球,因为盒子里只有白球和红球。生盒子里根本就没有黑球,所以不可能摸出黑球来。师好。还不可能摸到什么颜色？生不可能摸出绿球。生不可能摸出蓝球黄球和紫球。生不可能摸出其他颜色的球。生除了红球和白球,别的颜色的球都不可能摸到。体验定教师出示盒球,摇晃均匀,请学生先猜再摸球。学生纷纷举手,说明猜想师下面请几位同学来摸球,验证下大家的猜想。生摸出的是白球。猜对的学生异常兴奋,继续猜,有人猜可能会是白球,还有人猜可能会是红球,个别人依然坚持别的颜色生摸出的还是白球。猜对的学生更加兴奋生摸出的依然是白球。学生已经迫不及待想说明原因生答我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球许多学生表示赞同师怎么装球,摸出的定是白球？生盒子里装的全是白球。生盒子里只装白球,其他颜色的球都不装。感受可能性的大小学生注意观察,教师往盒子里装入个白球和个蓝球。师同学们猜猜,摸出的会是什么颜色的球？学生纷纷说出自己的想法后,请位学生摸球,并将结果统计在黑板上师从统计的结果来看......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....注重学习方式的转变是课标的重要理念精髓。传统数学教学方式过分单枯燥,强调讲练结合,缺乏生机与活力,而现代数学教学则强调学生自主学习,经历体验,自主构建,教师的任务是引导和帮助学生去猜测探索,体验成功,而不是把现成的知识灌输给学生。本节课中,教师首先提供给学生的是不同的情境,让学生自己猜想,动手操作,探索可能性,体验事情发生的不确定性,并能从统计的结果中发现规律,让学生把自己的发现用语言表达出来,这种在操作思考的基础上得出的全新发现,就是学生的创造。学生在经历猜测验证探索体验感悟之后,感受数学的趣味本质,享受成功的喜悦,通过小组活动,讨论交流,学生不仅可以学会知识,还培养了主动探索和团结协作的精神。注重学科整合,渗透人文精神世纪的社会是信息化的社会。现代信息技术的发展对数学教学的价值目标内容以及教与学的方式产生了重大影响。课堂教学通过多媒体构建种生生互动师生互动的课堂教学状态,促进学生主动参与,主动获取知识,学生在丰富多彩的活动情境中,自主探究,发现问题,体验感悟,获取新知。在本节课中,通过多媒体创设各种不同的活动场景,为学生提供了个更为广阔的自由主动的学习空间,使他们更容易突发奇想,让学生大胆猜想,再实践验证,发现规律,体验确定性与不确定性,自主获取数学知识,便于培养思维的创造性。例如看图说话中,通过多媒体展示给学生的是个生动鲜活的现实生活情景位小男孩正在花园踢球,球飞向楼住户的玻璃窗,窗下走着位老奶奶和她的小孙子。引导学生说图意,预测可能发生的事情,对小男孩提建议,使学生不仅感受到了数学知识在实际生活中的应用,更主要的是通过建议,让学生更多地感悟到生活中各种事情随时都有可能发生,我们不仅要保护自己,还要关爱他人,不要做损害他人的事情,这样,才会把事情做得更好。此时此刻,学生不仅理解了数学知识,解决了实际问题,更重要的是感受着人文关怀和人文精神的熏陶。。教学准备教学过程游戏激趣,导入新知螃蟹赛跑。课件展示,看！螃蟹选手们已经来到了起跑线上,要开始赛跑比赛。小朋友猜猜看,你认为哪只螃蟹跑得比较快？学生说出不同的意见。引入课题......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师可能发生这么多危险的事情,你想对小男孩说些什么？生不要在花园踢球。生应该找没人的地方去踢球。生应该到比较空旷的地方去踢球。生到体育馆去踢球,就不会伤到别人。生千万不能到马路上去踢球,太危险！〘设计意图这环节创设了不同的活动场景,再现日常生活画面,将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来,既加深了学生对知识的理解,培养了合作精神估算能力,又体现了人文精神,渗透了人文关怀,蕴含思想教育〙总结谈话点拨联想师这节课你们有什么收获？结束语在生活中,还有些事情是定发生的,有些事情是可能发生的,有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑,多思考,对可能发生的事情准确判断,这样,我们会把事情做得更好,你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情,看哪些事情是可能发生哪些事情不可能发生哪些事情是定发生,把你的发现告诉爸爸妈妈,好吗？〘教学反思〙数学课程标准以下简称课标指出数学教学是数学活动的教学,是师生之间学生之间交往互动相互交流与共同发展的过程。教师是学生数学学习活动的组织者引导者和合作者,教师要充分利用各种教学资源创造性的使用教材,设计适合学生发展促进学生自主构建的教学过程,关注学生的情感与态度,帮助学生树立自信,使他们乐学善学。抛硬币这节课在这方面作了大胆合理的尝试。学习形式多样化,学习内容生活化课标指出学生的数学学习内容应当是现实的有意义的富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察实验猜想验证推理与交流等数学活动。多样化的学习材料以其生活性趣味性,更贴近学生的生活经验知识基础心理特征爱好倾向和思维特点,使学生容易形成认知结构,自主建构,深刻领悟数学知识,体验数学知识的实用价值。在本节课中通过创设抛硬币摸球选礼物装球估算看图说话等多样化的活动情景,给学生展示了个情趣盎然的活动空间有游戏童话活动生活,使数学课堂不再枯燥与乏味,而是充满了生动情趣和创造活力。学生大胆猜想,动手实践,操作验证,体验感悟,获取数学知识。经历探究体验,转变学习方式课标指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....注意每个同学只转两次,别的小朋友看清并且记住,每次转动停止后,指针指在哪里？师现在再来说说看,转盘停止转动后,指针会傍在哪里？师的确,在生活中有些情况定会发生,有些情况不可能会发生；还有些情况有可能发生,也有可能不发生。你想想生活中哪些事情定能发生,哪些事情可能发生吗？现在让我们起来听听下面的小朋友怎样说的。联系生活,内化提高课件出示女太阳定从东方升起。师为什么她用了定来说？男今天老师可能会表扬我。师他用了什么来说？为什么用可能？我的年龄不可能比妈妈大。师为什么她用不可能来说？定可能和不可能来说说生活中的事吗？学生说,师注意评价。课堂小结今天,我们起研究了可能性的问题,你学得开心吗？你知道了些什么？回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听,再调查下,看看生活中还有哪些事情可能发生,哪些事情不可能发生或定会发生,星期后举行个交流会,比比谁讲得多讲得好抛硬币教学设计篇活动目标尝试借助硬币进行的分合,知道有种不同的分法。学会用数字记录自己的操作结果,并能用语言清楚地表达。活动准备记录纸笔。每人准备个硬币每人份练习题。活动过程出示硬币导入活动。师前几天殷老师布臵给小朋友个任务,请每个小朋友带个块钱的硬币来幼儿园,今天我发现每个小朋友都带齐了,真棒！现在你们带来的硬币都在中间的箩筐里,请你们每人拿个看看硬币是什么样子的？引导幼儿认识花面和字面并游戏师那硬币有什么用呢？幼儿自由回答小结硬币除了可以买东西,还可以跟我们做游戏呢！你们信不信？教师介绍游戏的玩法今天殷老师就要和小朋友来玩个抛硬币的游戏！师等会儿请每个小朋友拿个硬币放在手心里面,用两只手摇摇,然后轻轻地抛在桌上,看看有几个是花面朝上,几个是字面朝上,最后把结果记录在老师呆会儿发给你的记录纸上,小朋友可以多抛几次,把抛的不样的结果记录下来,听明白没有？幼儿操作。师现在你们想不想来试试？谁能说说抛的时候要注意些什么呢？不能太用力不能让你的硬币滚到地上去,这样会影响其他小朋友的教师统计操作结果。师谁愿意来说说......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....也可能会摸出蓝球。生摸出白球的次数多,蓝球的次数少。师追问为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？生因为盒子里白球多,蓝球只有个。生盒子里有白球蓝球,所以白球蓝球都有可能摸到；但白球数量多,摸到的次数就多,蓝球数量少,摸到的次数就少。师小结好。盒子里的白球数量多,摸到白球的可能性就大,次数就多；篮球数量少,摸到篮球的可能性就小,次数就少。选礼物活动出示智慧老人送来的礼物袋,请同学们选择自己喜欢的礼物,在小组内说说应该在哪个袋子里摸,才会摸到自己喜欢的礼物,然后全班交流汇报。〘设计意图这环节让学生在猜猜摸摸玩玩说说等充满童趣的活动中,亲身体验知识的形成过程,有助于学生知识的自主构建〙再次体验深化拓展装球活动请每个小组选个代表抽取选题号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？号题是怎样装球才能保证摸出的定是黄球？号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？师第位同学会抽到几号选题呢？第位同学会抽到几号选题呢？第位同学呢？按照抽取地选题,小组活动装球,然后汇报。生摸出的定是黄球,应装的全是黄球。生摸出的可能是黄球,应该装黄球和白球。生我补充。应该装黄球和其他别的颜色的球。生不可能是黄球,应装白球和蓝球。生除了黄球以外其他颜色的球都可以装。生什么球也不装,摸出的不可能是黄球。说说小白兔可能会吃到萝卜吗？电脑出示只活泼可爱的小白兔和智慧老人师小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们起帮它算算,十几加十几得多少？生十多。生十多。小白兔得到两个萝卜可高兴了。师小白兔还能吃到萝卜吗？生十多。生不可能是十多,因为加才是,所以不可能是十多。生受到启发也不可能是十多。因为加是。生有可能是十。例如加刚好是。好多学生表示赞同看图说话位小男孩正在花园踢球,球飞向楼的玻璃窗,窗下走着位老奶奶和她的小孙子。师同学们说说画上谁在干什么？师想想可能会发生什么事情？生球可能会打碎玻璃。生球可能会反弹下来砸到老奶奶和小孙子。生球可能会跑进别人家里,砸坏电视机或其他物品。生球可能会打碎玻璃,玻璃掉下来会弄伤老奶奶和小孙子。生砸坏了人家的东西要赔......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....小朋友们有的摸出了红球,有的摸出了黄球,如果我们再来任意摸,你认为会摸出什么颜色的球？根据情况问学生能不能肯定定是红球黄球？还有可能会摸出什么颜色的球？现在你发现口袋里有红球和黄球,任意摸个,结果会怎样？小结我们发现,在又有红球又有黄球的袋子里,贴图我们任意摸个,可能会摸到红球,也可能会摸到黄球。贴上可能是,可能是延伸。接着我们来看这个口袋,课件出示想想做做第题,从每个口袋里任意摸个球,定是黄球吗？把你的想法跟你的同桌交流下。学生交流,教师巡视指导。谁来说说,从每个口袋里任意摸个,会是怎样的结果？装花片比赛。说明规则每组都有篮各种颜色的花片和个小塑料袋,请小朋友按要求选出些花片装入袋内,注意定要想好了再装。任意摸个,定是红花片。在小组里讨论,你认为袋子里应该怎样装花片？然后在班内交流,说说为什么这样装。要求任意摸个,不可能是红花片。活动人小组合作完成。反馈师有目的地请只装种颜色花片的小朋友把袋子举起来,并说说是怎么想的？集体检查装得是否符合要求。还能有其他的装法吗？请装两种和种颜色花片的小朋友分别把袋子举起来,集体检查装得是否符合要求。如果发现错误,并加以纠正。现在你知道要不可能摸到红花片,应该怎样装？小结任意摸个,不可能是红花。有很多种装法,可以装种两种种甚至更多种颜色的花片,但是不能装红色的花片。要求任意摸个,可能是红花片。活动每个小组开始装花。看看哪个小组装得快。交流你们在袋子里装了几种颜色的花片？请装两种和种颜色花片的小朋友把袋子举起来,集体讨论装得对不对？如有错误,加以纠正。现在你知道要求任意摸个,可能是红花片,应该怎样装？讨论任意摸个,可能是红花,只装红花片行不行？为什么？你觉得在装花片时要注意些什么？至少要有两种颜色,其中种颜色是红的。转盘游戏。分析师出示转盘这是个转盘,观察下,上面有几种颜色？想想,转盘停止转动后,指针会指在哪里？如果学生只说停在某种颜色上,继续追问能肯定吗？那应该怎么说？转盘停止转动后,指针可能会指着红色,可能会指着黄色,还可能会指着蓝色。体验是不是真的会出现这些情况呢？刚才装花片最快的那小组的小朋友上来......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....请同学们先猜猜每次摸到的会是什么颜色的球,再摸球。每人摸次,用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。分组活动,教师巡视,然后小组汇报师从各组汇报的摸球情况中,你发现了什么？师从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？生不能摸出黑球,因为盒子里只有白球和红球。生盒子里根本就没有黑球,所以不可能摸出黑球来。师好。还不可能摸到什么颜色？生不可能摸出绿球。生不可能摸出蓝球黄球和紫球。生不可能摸出其他颜色的球。生除了红球和白球,别的颜色的球都不可能摸到。体验定教师出示盒球,摇晃均匀,请学生先猜再摸球。学生纷纷举手,说明猜想师下面请几位同学来摸球,验证下大家的猜想。生摸出的是白球。猜对的学生异常兴奋,继续猜,有人猜可能会是白球,还有人猜可能会是红球,个别人依然坚持别的颜色生摸出的还是白球。猜对的学生更加兴奋生摸出的依然是白球。学生已经迫不及待想说明原因生答我知道下来摸出的还是白球。因为盒子里装的全是白球许多学生表示赞同师怎么装球,摸出的定是白球？生盒子里装的全是白球。生盒子里只装白球,其他颜色的球都不装。感受可能性的大小学生注意观察,教师往盒子里装入个白球和个蓝球。师同学们猜猜,摸出的会是什么颜色的球？学生纷纷说出自己的想法后,请位学生摸球,并将结果统计在黑板上师从统计的结果来看,你发现了什么？生可能会摸出白球,也可能会摸出蓝球。生摸出白球的次数多,蓝球的次数少。师追问为什么摸出白球的次数多而蓝球的次数少？生因为盒子里白球多,蓝球只有个。生盒子里有白球蓝球,所以白球蓝球都有可能摸到；但白球数量多,摸到的次数就多,蓝球数量少,摸到的次数就少。师小结好。盒子里的白球数量多,摸到白球的可能性就大,次数就多；篮球数量少,摸到篮球的可能性就小,次数就少。选礼物活动出示智慧老人送来的礼物袋,请同学们选择自己喜欢的礼物,在小组内说说应该在哪个袋子里摸,才会摸到自己喜欢的礼物,然后全班交流汇报。〘设计意图这环节让学生在猜猜摸摸玩玩说说等充满童趣的活动中,亲身体验知识的形成过程......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这是很正常的。事实上,在我们日常生活中,有些事情是肯定的,它们定会发生,或者不可能会发生；有些事情是不能肯定的,它们有可能会发生,也有可能不发生。这就是事件发生的可能性板书可能性。活动体验,深入探究过渡那么哪些事件定会发生,哪些事件不可能会发生,哪些事件可能会发生呢？这里有什么规律呢？今天我们就来学习事件发生的可能性,找找其中的规律。首先,我们起来做摸球游戏。摸球游戏任意摸个,全是红球。小朋友,袋子里面是什么颜色的球？出示装有个红球的透明塑料袋大家看到了,袋子里装的全是红球。现在老师把它装进个布袋里,如果请小朋友从这个袋子里任意地摸个球,注意任意摸个,就是不看口袋里,用手在口袋里把球搅拌下,然后随便摸出个。那么会摸到什么颜色的球呢？指名学生来摸球要求摸出后说说摸到的球是什么颜色,摸出后再放进口袋。几人摸后师如果继续任意摸个,会摸出什么颜色的球呢？能确定吗？为什么？小结因为袋子里全是红球,贴画所以任意摸个,摸出的定是红球。贴上定是任意摸个,不可能是红球。小朋友再来看这袋球,出示装有个黄球,个绿球的透明塑料袋里面有什么颜色的球呀？老师也把它装在布袋子里,请小朋友在小组里讨论下,师指着布袋说在这个袋子里任意摸个球,能不能摸到红球呢？交流谁来说说,从这个袋子里任意摸个球,能不能摸出红球？从这个袋子里任意摸个球,不能摸出红球。你能肯定摸不出红球吗？为什么？教师小结在没有红球的袋里,贴图任意个,不可能是红球。贴上不可能是,可能是红球。小组活动小朋友想不想自己动手摸摸？好！接下来,请每小组的小组长拿起塑料袋,从篮子里拿出个红球放进袋里,再拿个黄球放进去。学生放好后应该怎么摸呢？请小朋友们听仔细了。课件演示摸球规则听明白了吗？好,请小朋友按照顺序,开始轮流从袋子里任意摸出个球,组长对每人摸出的什么球做好记录。注意摸的时候,要看清自己摸的是什么颜色的球,还要看别的小朋友摸的什么颜色的球,想想和自己摸到的是不是样？这次摸球的结果是怎样的呢？小组长先来汇报下。教师根据汇报在小黑板上作好统计现在来看,我们全班每人任意摸个球......”。