1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....感受火势的庞大；通过评价启发,引导学生通过语速变化停顿读出当时情况的紧急。抓住描写楼道里烟雾腾腾的段话,启发从这段可以看出当时人们的处境怎样？师据统计,火灾中,很多人并不是被火烧死的,而是被烟呛死的。可想而知,当时,在烟的笼罩下,人们定觉得很指导学生读出人们的难受。耳闻不如亲见,同学们想不想亲自走进现场,去感受下火灾发生时的情景？观看火灾录像火灾留给你的印象是什么？齐读这两段话,带着你对火灾的印象,边读边想象火灾发生时的情景。此时此刻,如果你就在现场,你就住在那被火和烟包围着的小楼上,你最想干什么？是啊,逃,人们的第反应都是赶快逃出去,那么,现场的人们和江凡又分别是怎么做的呢？请同学们默读自然段,边读边用笔画出描写他们动作的词和句子。交流人们是怎么做的？指名读。创设情境是啊,劳累了天的人们,刚刚进入甜美的梦乡,就被这突如其来的大火惊醒了,时,他们不知道该怎么办,于是,他们有的有的有的在喊有的在叫还有的还有的激发学生想象当时的情景,引导学生进入情境。他们挤来挤去,撞到了杂物,撞上了自行车,却找不到出去的大门。如果要用个词来概括他们当时的表现,是什么？惊慌出示该段话怎样才能读出人们的惊慌？要突出哪几个词？指导朗读,读出人们的惊慌失措。那么,年仅岁的江凡又是怎么做的呢?他也和别人样惊慌吗？你从课文什么地方读出了他的镇静？找出描写江凡动作的词,读读,想想,他为什么这样做？从这儿还可以看出江凡的什么品质？齐读该段课文,注意动词,体会江凡的机智。面对同样的火灾,人们和江凡却做出了完全不同的反应,事实上,根据后来的调查,我们了解到,慌乱的人群中,有不少大人也学过火灾自救的知识,但是,最终将多位邻居救出火海的却是这个年仅岁的小江凡。那么,为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢？此时,你想对人们或者江凡说些什么？相机点题江凡遇事冷静,勇敢机智,从火海中救出了多位邻居,他就是位真正的小英雄,是我们身边的英雄。面对人们的夸奖和感谢,江凡又是怎么说的呢？齐读课文最后段。学完课文,你觉得我们应该向江凡学习什么？拓展延伸上周我们刚刚学习了防火自救的知识,那么,关于防火安全自救......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....播放火灾视频,学生观看。师介绍这是件真实的事。xx年月日凌晨点,人们正在梦乡中熟睡,川省南充市顺庆区府街达亨食品有限公司副食品批发市场发生特大火灾事故,造成人死亡,人受伤。火灾中有个岁的小男孩从大火中带着多位邻居安全逃生。这个孩子就是江凡。板书课题江凡。读课题。指导书写凡字。第画是竖撇,第画的折要写在竖中线上,第画的点要写在横中线上A观察。B描红。初读,检查预习。课文有几个自然段？个自然段指名学生读课文。生评议检查识字。课件出示A碰倒指名读。口头多音字拼读音节,组词。dǎo倒霉摔倒；dào倒立倒影B迅速逃走共同之处是什么？表示什么？都带有辶,多与行走行动有关C镇静物品混成片呛下楼扶着挤来挤去烧认读词语。加点字的共同之处是什么？都是形声字,左窄右宽指导书写烧字。观察要注意什么后再书空。D惊慌指名认读。说说这两个字的相同之处。都带有竖心旁,与人的心理活动有关阅读理解。理解火情和人们的惊慌。谁惊慌？从哪些举动可以看出他们内心的惊慌？读书,找出句子。人们从睡梦中惊醒,时间,喊声哭声咳嗽声和火苗的呼呼声混成片。惊慌的人们挤来挤去,碰倒了堆放的杂物,撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。分析从哪此词句可以看出人们内心的惊慌？带着惊慌的语气读这两个句子。人们如此惊慌,火情到底有多严重？读课文,找出描写火势的词和句子。天夜里,江凡家楼下的食品忽然起火了。火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。火苗的呼呼声楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。分析你是从哪些词句中感到火情很严重？忽然起火急迅速蔓延火力猛呼呼声火大浓烟雾腾腾烟浓读出形势的严峻。找出的词重读,起火句读快点；烟大名读缓点师导火这么大,烟这么浓,而且谁也不知火还要烧多长时间,因而人们是那样的生接惊慌。出示句子,男女生配合读。男生读火情的内容,女生读人们惊慌的内容天夜里,江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。人们从睡梦中惊醒,时间,喊声哭声咳嗽声和火苗的呼呼声混成片。楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。惊慌的人们挤来挤去......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在此基础上拓展延伸,学生通过自读互读有感情的朗读等方式,在读中理解,读中感悟,充分体现了新课标的要求。江凡教学设计篇第课时教学目标学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。通过课文学习,使学生懂得遇到危险情况要镇静机智。教学重点学习江凡热爱生活,热爱生命,遇事冷静机智。教法讲解引导学法合作探究教具准备多媒体课件教学过程导入分上节课我们结识了位小英雄江凡板书课题他做了件什么事让大家很感激?学习课文分请你默读课文,想江凡是个什么样的人?用横线画出有关的语句,读读分组交流读有关的语句,谈自己的理解?当时的火势怎么样?找出描写大火的句子,读读这些句子。课件随机出示分江凡非常害怕,刚要张嘴喊妈妈,又想起妈妈不在家。他努力使自己镇静下来,急忙拿起件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。思考;你从这些句子中知道了那些火灾自救的知识?如果你遇到这种情况会怎么办?谈体会体会江凡热爱生活热爱生命遇事冷静机智。怎么办?江凡思索了下,就趴在地上,沿着墙角点点地摸索,终于摸到了木板。好,这就是楼门!他把推开了大门,股清新的空气扑进来。指导朗读指名生读,说你体会到什么?体会江凡在危急时刻镇静沉着,救了自己救了奶奶也救了大家。男女生分别读读这两个自然段,读出自己的理解。思考分江凡为什么能够把奶奶和邻居从火中救出来?江凡为什么会成为这样个小英雄?齐读第自然段师小结讨论分我们应当向江凡学习什么?总结江凡也是个小英雄,他在十分危急的时候,能够不慌张沉着冷静地想办法就出大家,他是我们学习的好榜样。如果你遇到这种情况会怎么做?分角色朗读全文全班合作分当堂检测分写出下列词语的反义词惊慌迅速沉着勇敢结束普通把两句话合成句话江凡趴在地上。江帆沿着墙角点点地摸索。我们迎着朝阳。我们向田野走去。作业分有感情地读课文搜集你所敬佩的英雄的图片和资料。板书设计江凡害怕喊想遇事冷静机智镇静拿包扶江凡教学设计篇教材分析江凡文是小英雄单元的篇主体课文,本文记叙了岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....师你为什么说他认真生因为他平时注意观察师好,我们把这两个句子再读读,这次边读边想办法记住描写小江凡动作的词语了,等下我们可要请同学起来帮助老师把句子补充完整了。师从这两句话中,我们读出了很多很多。好,让我们再来读读这两个句子,再次感受下小江凡的聪明勇敢镇静。过度语发生了如此严重的火灾,连我们的大人们都惊慌得不知所措,而在这种情况下,我们的小江凡却还能如此的镇静,老师真是忍不住想夸夸他,事后,人们也像老师这样打心底表扬小江凡,夸他是位英雄,而我们的小江凡在面对大家的夸奖的时候又是怎么回答的呢？请位小男生来读读小江凡说的话。指名读江凡说的话师听了,小江凡的话,小朋友们有没有更喜欢他？生有师为什么？生因为,江凡很谦虚。师是的,我们又发现了江凡的个优点了。那么学到这,大家知道为什么小江凡能够成功救出自己奶奶和十多位邻居了吗？生他自己镇静勇敢聪明,还有爸爸教育他,学校也演习过火灾自救的方法。板书师小江凡之所以能成功逃生并救别人,成为小英雄,除了他自己的勇敢聪明镇静,再者与爸爸平时的教育和学校的演习是分不开的。好,让我们再次朗读小江凡说的话。拓展延伸,升华情感师如果现在我们的小英雄小江凡就站在你们的面前,你想对他说些什么？生我想对他说小江凡你真勇敢,我要向你学习。生小江凡你很聪明。师你能不能说说看,如果你也遇到火灾了,你会怎么做？学生交流讨论下师去年这个时候,我们全中国的的人民都伸出了援助之手去帮助我们的川同胞们,因为去年的月日,在川发生了非常严重的火灾,天有不测风云,如果我们也遇到地震了我们要怎么做？生总结当我们遇到了危急情况的时候,我们也应该向小江凡还有我们前面认识的几位小英雄这样镇静,努力想办法保住生命,在有能力的情况下,尽力去帮助别人。作业超市课件抄写小能手找找你最受感动的句子,把它读读,并抄写下来。故事大王把这个故事讲给爸爸妈妈听,和他们分享你的学习成果。搜集专家搜集你敬佩的英雄图片或资料。教学反思江凡文,我引导学生在自读感悟的基础上,提出问题,师生共同梳理火很大人们非常的惊慌江凡的做法,方面理解江凡的勇敢机智。在引导学生理解课文内容,学习江凡品质的过程中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....火被扑灭了,邻居们也得救了。同学们,此时此刻,你通过作者的文字目睹了这幕后,你想用句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你还想对人们说些什么呢？指名说说。任选题写写。指名汇报,读读。拓展。观看火灾现场自救动画。作业。给爸爸妈妈讲讲江凡的事迹。给爸爸妈妈讲讲火灾现场的自救常识。江凡教学设计篇教材分析江凡文是小英雄单元的篇主体课文,本文记叙了岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。教学目标运用学过的方法认会个生字。正确流利有感情地朗读课文,体会课文内容。《江凡》教学设计（14篇）。提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静机智的品质。教学重难点感受火灾的紧急与恐惧,体会江凡的冷静与机智。学情分析上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育,并进行了防火自救演练,对学习本课进行了很好的资料铺垫。但是大部分学生并没有遭遇过火灾,可能无法体验江凡当时的处境,因此要借助音像资料语言渲染朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。教学过程谈话导入,了解背景同学们,上周班会课我们观看了录像,还记得是什么内容吗？之后,我们学校还进行了安全自救演练。但是,演练毕竟只是练习,同学们,你有没有想过,如果有天,场火灾真的降临在你的头上,你会在么做？不要求学生回答xx年月日,川省南充市就因为个小商店的忽然着火,引发了场特大火灾事故,导致人死亡,人受伤,损失非常严重。那么,个年仅岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？揭示课题,板书,齐读。初读课文,认会生字。自读课文,认会生字。检测生字词。预设从字形组词意思及生字的识记与运用各个角度进行考查检测与练习。齐读生字词,巩固识记。同桌齐读课文,要求读准字音,读通句子。深入学文,读中感悟。初步交流通过读文,你从课文中知道了什么？这是场怎样的大火？当时是怎样番情景呢？谁能从课文中找出来读读。预设如下抓住第自然段,引导学生体会火势庞大,情况紧急。指导有感情朗读。相机引导,重点抓住迅速蔓延......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。理解火灾中江凡的沉着冷静。惊慌的反义词是什么？镇静在这些惊慌的人群中,江凡是镇静的。在课文中找找,江凡做了什么？用划出表示江凡动作的词？读读,找找句子。找出江凡做了什么,画出动词。他努力使自己镇静下来,急忙拿起件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。江凡思索了下,就趴在地上,沿着墙脚点点地摸索,终于摸到了木板。好,这就是楼门！他把推开了大门,股清新的空气扑了进来。江凡为什么要这样做？阅读资料。出示课件同桌讨论江凡为什么要这样做？趴在地上弯腰躲开烟,包住口鼻防被烟呛从他的做法你可以看出什么？他懂得自救的方法分析人物形象。你觉得江凡是个英雄吗？为什么？火灾现场,他救了自己,救了邻居在这样的场合,他能自救救人,靠的是什么？沉着冷静机智勇敢人们和你样,也在夸他,看他是怎样认为的？出示江凡的话,读读。我爸爸直教我遇事要冷静,学校里也多次演习火灾自救,别的同学遇到这种情况,也会这样做的。说说他是怎样认为的？沉着冷静爸爸教的；机智勇敢学校自救演习他又给你留下了什么印象？谦虚小结。通过刚才的学习,我们认识了个沉着冷静机智勇敢又谦虚的男孩江凡。火被扑灭了,邻居们也得救了。同学们,此时此刻,你通过作者的文字目睹了这幕后,你想用句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员？你还想对人们说些什么呢？指名说说。任选题写写。指名汇报,读读。拓展。观看火灾现场自救动画。作业。给爸爸妈妈讲讲江凡的事迹。给爸爸妈妈讲讲火灾现场的自救常识。江凡教学设计篇教材分析江凡文是小英雄单元的篇主体课文,本文记叙了岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。教学目标运用学过的方法认会个生字。正确流利有感情地朗读课文,体会课文内容。《江凡》教学设计（14篇）。生我读出了小江凡的镇静。师是的,火势这么大,现场这么混乱,而我们的小江凡还能够想办法做这系列的动作,可见他确实是很镇静。好,你还能再读出什么吗？生我还读出了小江凡非常的勇敢。师你为什么说他勇敢？生因为着火了,他还能想着救大家......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。分析从哪此词句可以看出人们内心的惊慌？带着惊慌的语气读这两个句子。人们如此惊慌,火情到底有多严重？读课文,找出描写火势的词和句子。天夜里,江凡家楼下的食品忽然起火了。火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。火苗的呼呼声楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。分析你是从哪些词句中感到火情很严重？忽然起火急迅速蔓延火力猛呼呼声火大浓烟雾腾腾烟浓读出形势的严峻。找出的词重读,起火句读快点；烟大名读缓点师导火这么大,烟这么浓,而且谁也不知火还要烧多长时间,因而人们是那样的生接惊慌。出示句子,男女生配合读。男生读火情的内容,女生读人们惊慌的内容天夜里,江凡家楼下的食品商店忽然起火了。火焰迅速蔓延,很快烧到了楼上。人们从睡梦中惊醒,时间,喊声哭声咳嗽声和火苗的呼呼声混成片。楼道里烟雾腾腾,呛得人无法呼吸,熏得人睁不开眼睛,什么也看不清。惊慌的人们挤来挤去,碰倒了堆放的杂物,撞上了停放的自行车,却找不到出去的大门。理解火灾中江凡的沉着冷静。惊慌的反义词是什么？镇静在这些惊慌的人群中,江凡是镇静的。在课文中找找,江凡做了什么？用划出表示江凡动作的词？读读,找找句子。找出江凡做了什么,画出动词。他努力使自己镇静下来,急忙拿起件衣服,让奶奶包住口鼻,扶着奶奶弯腰往外走。江凡思索了下,就趴在地上,沿着墙脚点点地摸索,终于摸到了木板。好,这就是楼门！他把推开了大门,股清新的空气扑了进来。江凡为什么要这样做？阅读资料。出示课件同桌讨论江凡为什么要这样做？趴在地上弯腰躲开烟,包住口鼻防被烟呛从他的做法你可以看出什么？他懂得自救的方法分析人物形象。你觉得江凡是个英雄吗？为什么？火灾现场,他救了自己,救了邻居在这样的场合,他能自救救人,靠的是什么？沉着冷静机智勇敢人们和你样,也在夸他,看他是怎样认为的？出示江凡的话,读读。我爸爸直教我遇事要冷静,学校里也多次演习火灾自救,别的同学遇到这种情况,也会这样做的。说说他是怎样认为的？沉着冷静爸爸教的；机智勇敢学校自救演习他又给你留下了什么印象？谦虚小结。通过刚才的学习......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....板书设计江凡英雄人们惊慌火逃江凡镇静机智江凡教学设计篇之湖南长沙市开福区方坪小学周满意对教材的理解江凡文是小英雄这单元的篇主体课文,本文记叙了岁的江凡面对火灾不仅能冷静地想办法进行自救,还救出了奶奶和邻居。这篇课文比较贴近学生的生活,是培养学生自救意识的好教材。教学目标学认个生字,学写个生字。在认字写字的过程中注重字义和字形的联系。提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静机智的品质。学生情况分析大部分学生没有遭遇过火灾,不知道火灾中的应急常识,可能无法体验江凡当时的处境,因此课前要引导学生收集查找资料,教学中要引导学生多读课文。课前预习查字典,查查不认识的字的拼音。查找有关资料,了解火灾中的自救常识。教学过程谈话导入,激发兴趣昨天,老师布臵大家查找资料,你们找到了哪些？能说说吗？当火灾发生时,很多大人都有可能被大火吞噬,但在川南充市却有个岁的小男孩从大火中救出了多位邻居,他就是江凡,在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢？今天,我们就来学习课文江凡。学生齐读课题。初步感知课文,自主识字请同学们自由读课文,遇到不认识的字用笔画记下来。课前预习查字典,查查不认识的字的拼音。查找有关资料,了解火灾中的自救常识。教学过程播放课前音乐吉祥宝。观看音像,谈话导入教师谈话同学们,刚才我们听了曲充满温馨,充满吉祥的吉祥宝,使我们享受着生活的幸福美好,可是俗话说居安思危。你们可曾想到,人生的道路也有风雨坎坷,甚至灾难。现在我们来看组报道。看课件组有关火灾的新闻报道教师谈话通过刚才的新闻报道,我们看到,当灾难来临之际,人们往往不是惊慌失措,抱头鼠窜,就是坐以待毙。可是同学们当有天,意外或危险侵袭我们时,我们又会怎样做呢？难道在危难中就没有生机了吗？今天我们就要认识川南充市的个岁的小男孩。当熊熊的大火吞噬他家那座大楼时,他却能从大火中救出了多位邻居,他就是江凡。今天我们来看看在发生火灾的紧要关头,他是怎样做的呢？现在,我们就来学习这篇课文江凡。学生齐读课题。初读感知学生质疑,确立目标。教师问同学们,读了课题......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....正确流利有感情地朗读课文,体会课文内容。提高自救意识,学习江凡慌乱中冷静机智的品质。教学重难点感受火灾的紧急与恐惧,体会江凡的冷静与机智。学情分析上周学校刚刚对学生集中进行了防火自救知识的宣传与教育,并进行了防火自救演练,对学习本课进行了很好的资料铺垫。但是大部分学生并没有遭遇过火灾,可能无法体验江凡当时的处境,因此要借助音像资料语言渲染朗读课文充分地引导学生感受火灾的紧急与恐惧。教学过程谈话导入,了解背景同学们,上周班会课我们观看了录像,还记得是什么内容吗？之后,我们学校还进行了安全自救演练。但是,演练毕竟只是练习,同学们,你有没有想过,如果有天,场火灾真的降临在你的头上,你会在么做？不要求学生回答年月日,川省南充市就因为个小商店的忽然着火,引发了场特大火灾事故,导致人死亡,人受伤,损失非常严重。那么,个年仅岁的小孩子面临这突如其来的火灾又会怎么做呢？你们想不想了解这个名叫江凡的孩子和这个真实的故事？揭示课题,板书,齐读。教学过程导入。播放火灾视频,学生观看。师介绍这是件真实的事。xx年月日凌晨点,人们正在梦乡中熟睡,川省南充市顺庆区府街达亨食品有限公司副食品批发市场发生特大火灾事故,造成人死亡,人受伤。火灾中有个岁的小男孩从大火中带着多位邻居安全逃生。这个孩子就是江凡。板书课题江凡。读课题。指导书写凡字。第画是竖撇,第画的折要写在竖中线上,第画的点要写在横中线上A观察。B描红。初读,检查预习。课文有几个自然段？个自然段指名学生读课文。生评议检查识字。课件出示A碰倒指名读。口头多音字拼读音节,组词。dǎo倒霉摔倒；dào倒立倒影B迅速逃走共同之处是什么？表示什么？都带有辶,多与行走行动有关C镇静物品混成片呛下楼扶着挤来挤去烧认读词语。加点字的共同之处是什么？都是形声字,左窄右宽指导书写烧字。观察要注意什么后再书空。D惊慌指名认读。说说这两个字的相同之处。都带有竖心旁,与人的心理活动有关阅读理解。理解火情和人们的惊慌。谁惊慌？从哪些举动可以看出他们内心的惊慌？读书,找出句子。人们从睡梦中惊醒,时间,喊声哭声咳嗽声和火苗的呼呼声混成片......”。