1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....‚世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术‛,‚我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！‛作为父亲的傅雷,毫不矜持地对儿子表达了他异常激动的心情‚我们真是心都要跳出来了！‛若是般的父母,也许仅止于此了,而傅雷的伟大,就在于他借助儿子的成功之机,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界。他首先赞许儿子‚多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑！‛而这,正是‚坚强的最好的证据‛。如果说,上封信是要儿子在消沉时保持坚强,那么,这里所说的成功时‚不为胜利冲昏了头脑‛,更是坚强的表现。只有做到了坚强,才能永远不怕孤独。傅雷对‚坚强‛含义的理解,浸透了人生的感悟,十分耐人寻味。‚坚强‛的最高境界,乃是保持颗纯洁的‚赤子之心‛。因为‚赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造个世界,创造许多心灵的朋友！‛这可以说已经是人生至境了！接下来,傅雷奔放的思绪又从艺术飞到了中国的‚黎明‛。他从傅聪如流水般的演奏风格中,想到了克里斯朵夫,进而想到了新中国的‚复旦‛,想到了滔滔不竭的中华文明。他激励儿子,被这般伟大的文明之河哺育过的艺术家,‚应该有气冲斗牛的表现才对‛,洋溢着对新中国的热情,对中华文化的信心。书信最后,傅雷再次回到了情绪的‚矛盾与快乐‛问题。第封信里,他曾说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉；这次,他又强调‚有矛盾正是生机蓬勃的明证‛。从而鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中趋向‚完美‛,让‚完美‛的地平线永远激励着我们向前进。问题研究对于‚坚强‛,应怎样完整而深刻地理解？这是本文的个难点,也是贯穿两封信的内在精神。傅雷对儿子说‚只要你能坚强,我就辈子放了心！‛可见坚强对人生的重要意义。坚强有两个方面的表现,是‚不怕失败,不怕挫折,不怕打击不管是人事上的,生活上的,技术上的,学习上的打击‛,‚即使孤独也不怕‛见第封信,并且‚敢于正视现实正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀‛；对于感情的创伤......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解父母对自己的深情；领悟作者对人生的深刻体悟,进而激发自己对人生的思考应做个什么样的人？在讨论思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。这情感的培养,应让学生联系自己的生活体验,在反复的朗读课文品味语言讨论探究中加以实现。教学方式将两则家书联系起来思考。第则家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第则家书,写于儿子成功之际,激励他保持谦卑,不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。消沉时,要坚强；成功时,也要坚强。人在任何时候都是应该坚强的,故将不同时期,不同内容的两封家书结合在起看,联系起来思考更具启发性──做人在任何时候都要坚强。初读课文整体感知,利于学生整体的把握。深入探究时,可让学生自由阅读,特别注意引导学生抓住贯穿于两封家书的主旋律──‚坚强‛,抓住几个有哲理性的句子进行,从而融汇贯通地理解全文。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在读中理清思路,理解主要内容,并联系自己的生活实际,形成自己对课文内容和表达的心得,提出自己的看法。为鼓励学生发表自己的见解,可运用合作的方式,共同探讨疑难问题,营造交流的氛围,发挥集体的智慧力量,在合作中学习,培养学生对课文进行积极深入探究的意识和能力。将情感态度价值观目标的实现自然贯穿于教学过程之中,而不应把它当作外在的附加任务。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,这是语文教学的重要内容。教学过程歌曲导入,调动情感正所谓‚良好的开端是成功的半‛,导课是教学中极为重要的环,成功的导语是堂成功的课的开始。导课方法多样,可由关于母爱的诗引入父爱,也可直接由关于父爱的故事导入,还可以从介绍傅雷导入。为了更好地调动学生的情感,我最终还是选择了学生们熟悉的李春波的封家书这首歌曲导入。阅读课文,整体感知这是学习文章的第步,通过阅读,让学生大致感知这两封家书写作的时代内容虽不同,但都饱含了父亲对儿子的期望──做个坚强的人,从而体会编者将这两封家书编在起的用意。抓住文眼......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....试想像,在生活中别人或自己获得成功时,你是怎样的感受？傅雷对儿子的赞美,浸透了他自己的人生体会与独特的感受,作为个过来人,他更提出了要有‚赤子之心‛这样个更高的要求。要求儿子在艺术上‚保有颗纯洁的心灵‛。这是艺术的更高的境界,也是人生的至境,只有这样才能体会到‚赤子孤独了,会创造个世界,创造许多心灵的朋友。体会傅雷由儿子的成功演奏表现想到克利斯朵夫,进而想到了新中国‚复旦‛的黎明时期,更想到了滔滔不绝的中华文明,这些相像表现了什么内容明确这些想像激励着儿子在音乐上取得更高的成就,同时也洋溢着他对新中国的殷切的期望和信心,要求儿子在艺术上要有气吞斗牛的表现。课文最后段‚有矛盾正是生机蓬勃的明证‛,对这句话应该如何理解提示这是本课学习上的个难点,应着重指导学生用课文的语句去理解。学生找出文中语句相信艺术家没有矛盾不会进步解决个矛盾便是前进步矛盾是解决不完的,所以艺术没有止境明确这是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各样的矛盾,在解决矛盾后追求艺术更高境界。学生参照第课时,自己划分并归纳段落大意总结布臵课后练习摘抄文中含义深刻的语句并体会其含义。尝试给亲友师长写封友好交流的信。傅雷家书两则教学设计篇创意说明傅雷家书影响了代又代人,其价值无比珍贵。既是书信,则关联着写信者读信者双方,而读信者又不只是傅聪人,还有其他众多人。众多人读傅雷家书,可能会读出众多的感悟,所谓千个读者便有千个哈姆莱特是也。因此,教学时宜采用发现法,即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值,在发现中提高学生的语文能力。教学步骤在搜集中发现并走近傅氏父子通过课外查找搜集傅氏父子的资料及阅读傅雷家书,去发现提取整合最重要的信息准备在班上交流。信息要点傅雷傅聪生平及事迹;傅雷家书;阅读资料时生发的个人感悟等。在品读中发现并走进傅雷家书两则站在父亲的角度品读默读不出声,用心读,整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第封信针对儿子为开头进行归纳......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....决不至于大惊小怪。你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄,又那里去发泄?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你鼓励你。尊重倘若你认为这些话是对的,对你有些启发作用,那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候,那出这些信来重读几遍。平等真诚的鼓励克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗?人辈子都在高潮低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水般。或者要有极高修养,方能廓然无痕,真正解脱。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。我们只求心理相当平衡,不至于受伤而已。个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这套,越来越坚强的。对伤害自己的感情,要像对着古战场般的存着凭吊的心怀。月日,当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候,父亲不是简单的赞扬儿子几声,而是,娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。《傅雷家书两则》教学设计（12篇）。像对着古战场般的存着凭吊的心怀。恰如其分地表达出傅雷要求儿子在回首往事的时候要以种平静的心态,做到冷静洒脱。归纳与总结参照课文段落层次的划分,学生明确第封书信层次及其大意,并总结划分的方法与体会。课堂练习理解下列词语的形音义。舐犊之情重蹈覆辙庸碌惊心动魄凭吊第课时导入多媒体播放贝多芬第号交响曲的vcd片段。指导学生阅读课文并体会‚坚强‛的具体含义学生分组朗读课文提示这是本课学习的重点,教学时应指导学生找出具体语句。明确‚坚强‛有两方面的表现在失败时,精神消沉时第封信‚能够从客观的立场分析前因后果,做将来的借鉴,以免重蹈覆辙。个人惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆所侵蚀。在成功时第封信多少过分的谀词与夸奖,都没有使你丧失自知之明,众人的掌声拥抱,名流的赞美,都没有减少你对艺术的谦卑！傅雷在儿子成功时表达了他对儿子的赞赏,请找出具体的语句,并理解傅雷对儿子的更高的要求明确世界上最高的最纯洁的快乐,莫过于欣赏艺术......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....。傅雷家书两则教学设计篇傅雷家书两则教学设计篇教学目标重点难点重点作者对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望,难点对于‚坚强‛完整而深刻地理解。教学过程整体把握这两封家书,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候,从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情,以及对音乐艺术的真切感受。第封家书,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之；第封信,写在儿子取得了巨大成功被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑不惧孤独,勇于攀登艺术的至境。前者,如和风细雨,款款相慰；后者,则满怀欣喜,激情洋溢。前者偏重理性,后者充满感情。但融汇贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心。第封信的开始,傅雷首先宽慰儿子不必担心父母会因为知道了孩子的精神消沉而烦恼或不安。而且,孩子向父母诉苦,在家信中发泄,乃是情理之中的事。接着告诉儿子人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉。那么,应该如何面对情绪上的跌宕呢？首先,应该对这切泰然处之,尽量让心理保持平衡,不至于受伤。‚只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。‛他还用‚太阳太强烈,会把谷晒焦；雨水太猛,也会淹死庄稼‛的比喻,说明控制情绪的必要。其次,‚慢慢‛‚养成另外种心情对付过去的事情‛,即冷静客观地分析前因后果,吸取教训,引为借鉴。‚惟有敢于正视现实,正视错误,用理智分析,彻底感悟,才不至于被回忆侵蚀‛,从而越来越坚强。对于感情的创作,要‚当做心灵的灰烬看‛,就‚像对着古战场般的存着凭吊的心怀‛。凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己欲死欲活。这个比喻,十分真切地表达出所有‚过来人‛回首‚过来事‛的心情苍凉而平静,沉郁而超然。第封信,起因于傅聪在音乐会上的历功演出。孩子的成功总是父母最大的幸福与骄傲,但傅雷与其他父母不同的是......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....结合语句,结合自身的积累与生活,通过对‚坚强‛‚孤独‛‚赤子之心‛等饱含哲理的词句的理解,体会作者对人生的深刻体悟,并为学生思考‚要做个怎样的人‛打好基础。品味语言,体会感情这环节,仍离不开个读,不过这次为了让学生能尽情地参与讨论,发表看法,可运用小组合作的方式,营造良好的学习氛围。从读中体会朋友般的父子情,从读中获得启迪,在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。联系实际,拓展思维从文中走出来,让学生再次重新审视自己的亲人,特别是感受表现不太明显常被忽略的父爱。利用口手结合的方式,先口头表述,再用笔抒怀。若时间允许的话,在学生交流的时候,老师也可参与进去,师生同讲。相关链接,扩大阅读课堂上的时间总是有限的,在课内外衔接的语文教学中,光靠课堂是学不好语文的,它还需学生在课后以课堂教学为突破口不断发掘填充,自由地吸收更充分的养料来成长,故通过相关链接这途径,引导学生课后继续探究。傅雷家书两则教学设计篇教学目标创设朗读情境,把握书信内容,体会书信的情感。研读赏析,质疑讨论,走进傅雷,了解其人。生活链接,采用书信的形式,书写心得体会。教学重点创设朗读情境,把握书信内容,体会书信的情感。教学难点研读赏析,质疑讨论,走进傅雷,了解其人。教学方法诵读讨论。教学手段投影仪。教学设计课时。教学过程导入书信,人与人之间传递感情展开深层心灵交流的常见方式。家信,家书则是家人书写的家事传递私情的主要方式之。然而,著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了代又代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢?今天,我们就选取其中的两则,来共同的学习。整体感知,把握情感投影明确重点字词庸碌凭吊谀词扶掖廓然无累重蹈覆辙涕泗横流气吞牛斗教师范读,学生听读。教师朗读速度舒缓,语重心长。提问如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲,你会选择怎样的曲调或怎样基调的曲子?讨论明确会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲,这样才与信中父亲真诚平等与儿子交流的语态相致。师选择首钢琴曲为背景,生结合背景自由朗读课文。在信中,父亲真诚平等的语态,体现在何处?讨论明确月日,当儿子精神消沉时,父亲对儿子没有高高在上的训斥,而是充满了理解与安慰......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....但语言优美,应让学生勾画摘抄积累。大量运用词语,使语言显得精致文雅和富于内涵如大惊小怪发泄庸碌廓然无累惊心动魄重蹈覆辙感触万端刻骨铭心凭吊涕泗横流发扬光大自知之明孤军奋战扶掖气吞斗牛大量运用排比比喻引用等修辞,使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息,启人深思。如排比心中的苦闷不在家信中发泄,又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?连串的反问构成排比,表达了父母的慈爱和理解。如比喻如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看,像对古战场般的存着凭吊的心怀等,表达出对过去的事情要有种平静超然的心态。如引用引用克利斯朵夫的经历,表明要冷静客观,吸取教训,引为借鉴;引用古诗词,既表达自己对中华文化的热爱与信心,又鼓励儿子要发扬民族的优良传统,做新中国的钟声。在仿写中发现并展示自己的语言天赋自主选择下面的项小练习进行先书面后口头的训练,让学生挑战自我。选用信中至十个词语,写段话;自选个句子或语段仿写。如句子个人惟有──才不至于──或者世界上最──莫过于──更莫过于──;如语段音乐院长说应该有气吞斗牛的表现才对。自选句话或个语段写段感悟～字左右。在反思中发现并挖掘自己的内在需求通过傅雷家书两则的品读与仿写,学生反思自己收获了什么?反思角度提示从对父母理解的角度去反思如多站在父母的角度去思考去理解父母之爱从追求理想思考人生的角度去反思如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力从读书方法的角度去反思如边读边思考,边读边积累,养成不动笔墨不读书的好习惯从名著名篇名言阅读的角度去反思如应多读多积累多思考在实践活动中发现并加深对父母的理解了解并掌握书信的格式称呼问候正文祝辞结尾署名日期。给父母写封信,倾诉自己的心曲或烦恼或快乐或理想或追求设计反思从不同角度品读感悟发现傅雷家书两则带给我们的享受和思考是该教学设计的重点,旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句,模仿书信中的语言表达,从而提升其语言感悟语言驾驭以及语文对人的熏陶感染能力。同时,此设计兼顾了不同层次的学生......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....是‚不为胜利冲昏了头脑‛,永远保持‚对艺术的谦卑‛。这两方面合起来,用通俗的话说,就是‚胜不骄,败不馁‛,就是宠辱不惊,得失泰然。第封信里所讲的‚心理相当平衡,不至于受伤‛,‚高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废‛；第封信所说的不怕矛盾,相信‚有矛盾正是生机蓬勃的明证‛。也都是这个道理。但‚坚强‛的最高境界,可以说还在于葆有颗‚赤子之心‛。‚赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造个世界,创造许多心灵的朋友赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。‛如何理解‚赤子之心‛与‚孤独‛？傅雷说‚赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了,会创造个世界,创造许多心灵的朋友,当代哲学家周国平则说过,孤独寂莫和无聊是种不同的境界,分别属于精神感情和事务的层面；只有内心世界丰富的人,对精神与灵魂有着执着追求的人,对人间充满挚爱的人,才可能体验真正的孤独；孤独产生于爱傅雷对孤独的理解,与之和而不同。傅雷相信‚艺术表现的动人,定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜般,怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？‛正因为赤子之心是最纯洁的,它不含私心杂念,没有欲望纷争,只容纳人间最美好最真挚的感情,所以‚永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！‛赤子的现实生活也许境遇不佳缺少知音,甚至会遭到误解和排斥,身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想,是相通而永存的,普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友,这精神的世界,足以让他无惧身边的孤独,永远不感精神的孤独！周国平说‚孤独产生于爱‛,傅雷说‚爱让赤子不孤独‛,实在是异曲同工。赤子之心无比纯洁,剔除了纷纭杂念,才可能‚体会到前人的心灵‛并以之‚打动听众的心灵‛。艺术的最高境界,人生的最高境界,便都在这里企及了。如何理解‚矛盾正是生机蓬勃的明证‛？文中提到罗曼〃罗兰笔下的约翰〃克里斯朵夫以贝多芬为原型,说傅聪常以克里斯朵夫自命,其个性也与之相像；又说‚有矛盾正是生机蓬勃的明证‛。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样,不惧矛盾,勇敢面对,在解决矛盾的过程中趋向完美......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....大意对即可朗读读出声,用心品味父亲表达了什么。读后用第封信为开头,尽量用书上的词语句子归纳。要点指导朗读既是站在父亲的角度,则应仔细揣摩父亲的心情情感声音语气及语态等。如第封应读得语气轻柔与清脆,读出满腔慈爱与牵挂,读出满心阳光与爽性,读出诚挚的关爱与鼓励,读出理性的思考与人生的坚毅。而第封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁,得知儿子演出成功毫不矜持的激动和兴奋,对儿子面对成功表现出如既往的谦卑的欣慰,以及鼓励儿子要克服切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。指导表达指导学生大胆提取充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达。站在儿子的角度品读默读,整体感悟读后用第封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。感受要点宽慰慈爱鼓励博大胸怀骄傲追求朗读,具体感悟读后用从几句,我读到了的句式谈感悟。朗读指导既是站在儿子的角度,则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪不同心境下的语音语调语态等。如第封信应读出在父亲的慈爱劝慰和鼓励下重又感到自信振作愉快充满信心的情绪;第封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情,读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。感受示例从人辈子都在高潮──低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水般;或者要有极高的修养,方能廓清无累,真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张,低潮不过分使你颓废,就好了。太阳太强烈,会把谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼几句,方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历,对此应该尽量处之泰然,保持心态平衡;另方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切,比喻的形象生动,从中窥见了父亲作为个翻译家其学识之渊博,语言功底之深厚。这启发了我,定要多读多积累多运用。站在旁人的角度品读从为人父母的角度读到了什么?要点从父亲傅雷处读到了对儿子的慈爱理解,对挫折所持的乐观积极态度,对艺术的执著追求,对人生的理性思考以及学识的渊博深广等;父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责备或埋怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐,同时给予劝勉和鼓励......”。