1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....真的使人体会到融融的春意,小朋友们已经拉住春天的手,春天就在每个小朋友的心中,多好的情感体验！师听,春天来了。请同学们闭上眼睛,边听边想象,看看你的眼前出现了什么？放录音鸟鸣流水音乐生我眼前出现了小鸟。生我眼前出现了个牧娃在吹笛子。师想象力真丰富。生我看到小草在笑。生我看到个山上有个很大的瀑布,瀑布上还有个连锁桥,很多小鸟在唱歌。生山上有个瀑布,那里面有个山洞,山旁边我和狗熊在那里玩呢。听课老师笑生我看到大自然,大自然里什么都有。师有什么？说说。生有太阳白云小朋友在那里玩。生有很多花,我还看到了蒲公英。师是呀,春天到处是绿色的世界,花的海洋,万物片生机,格外美丽。谁再来读读描写春天的这几句话,注意边读边想象。点评在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有利地调动了学生感官体验课文的意境,激发了学生的想象力和语言表达能力,为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。生自由练读。师谁来读读这几句话,读出春天的生机盎然,读出春天的美丽。生朗读句。师老师听出来了,他有点喜欢春天。还有谁想读,你是不是比他更喜欢春天？生朗读句。师从她的表情老师可以看出,她比王荣玉更喜欢春天。春天的手指的是什么？生春天的手指的是春风。师那好,同学们把你们的手伸出来,老师看看哪双手最像春天的手。教师朗读课文,学生做动作。师老师看到杨霓的手最像春天的手,表演给大家看看,注意观察她的动作有什么特点？教师朗诵课文,学生做动作。生和在真的大自然中样。师她的手怎么样？生很温柔。师她为什么这么温柔,你知道吗？生难看。听课老师笑生春风不象大风样,就像小风样。师书上用了什么词形容春风？生温暖轻柔。师读时应读出春风的温暖和它的轻柔,你们再来读读整篇课文,待会儿老师要评选出春天小精灵,你们自己先练练。生自由练读。师有信心当选春天小精灵吗？什么样的同学可以当选春天小精灵？生声音洪亮。生读得温暖轻柔。生读得很熟练,很像春天的味道。师春天什么味道？柔柔的。师还要注意什么？生表情。师表情可以帮助你把课文读得更好。生朗读课文。师有资格当选春天小精灵吗？生有。表情出来了,声音也感觉到春天来了......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会写春乐两个生字,理解抚摸掠过拂过等词语。价值目标阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主合作的学习能力。情感目标在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。教学重难点重点有感情的朗读。难点激发学生想象。教学准备教师带领学生到公园田野中找春天；准备生字卡片歌曲春天在哪里课件。学生把观察到的春天画下来。教学课时课时第课时学习目标初步阅读课文。认识个生字,会写个。学习日字旁,扩词。教学重难点认识温暖轻柔等个生字,会写春乐两个生字,理解抚摸掠过拂过等词语。教学步骤请学生谈谈发现与感受,引入课题。春天到了,大自然中的切都发生了变化,为什么春天到了,就有这么多的变化呢？学生谈我觉得呀,那是因为春天有双神奇的手。出示课题,读春天的手,观察春字,用红笔描边写边说人日去春游初读课文,学习生字师配乐背诵诗文,学生倾听。学生评价。要读得优美,以激发学生朗读的兴趣学生小声跟老师再读遍。学生自读诗文遇到不认识的字,做个记号同桌互读,互教生字,争取读熟。根据学生学习生字情况,教认普遍感觉困难的生字。同桌摆生字卡片,找朋友认读温暖轻柔抚摸肩膀健壮做动作学习传拍拉抚摸个学生背对着黑板上的生字,另名学生在他前面,面对着黑板,选字做动作,前个学生猜,并且指出是黑板上的那个字,读遍,组个词其他同学跟着读遍组个词。开火车等检查认字情况。学习写字学习日字旁观察春的部首日字旁,春天,春季,年里头个月,天气由冷渐渐变暖。你还知道哪些日字旁的字？暖阳晒明映晓hellip;hellip;学写其他生字重点指导乐树乐第笔是竖折,用红笔标出。书空。在学生写字本上描红,书写。树左中右结构,每部分要写得细长。在学生写字本上描红书写。以上两字老师范写。学生书写生字第课时教学目标认知目标理解抚摸掠过拂过等词语。价值目标阅读课文,感知课文描绘的初春美景,继续培养学生自主合作的学习能力。情感目标在诵读声中感受春天的魅力,感受诗歌的节奏之美。教学重难点重点有感情的朗读。难点激发学生想象。教学准备教师准备生字卡片歌曲春天在哪里课件。教学过程导入揭题师刚才老师放了首动听的歌曲......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我就开始指导孩子留心观察大自然的变化,并在每天的金话筒节目中交流复习认识的生字,读给家长听,在周围留心观察,看看这些字在什么地方用到了。春天的手课堂实录篇春天的手教学反思春天的手这首儿歌朗朗上口,学生们都很喜欢。在教学时,我播放首春天在哪里的歌曲,学生们在音乐的渲染下,在课前的细心观察下,他们都能说出春天来了,自己的身边都发生了哪些变化。接下来我安排了初读课文和识字环节等。整堂课上完,我发现在教学识字这个环节时,我感觉学生学得兴趣不足,我想可能在识字教学活动时,我教得太笼统,缺乏趣味性。在学校教研活动时,我把自己的困惑和老师们探讨了下。老师们纷纷谈出了自己的看法,也把自己平时的教学经验交流下。比如多采取随文识字；在小组合作时,多让优生带动其他学生,激发学习兴趣；在巩固识字时,多采取游戏活动。是啊,小学生活泼好动,注意力很难持久集中。因此,在课堂教学过程中,要想方设法让学生保持住最佳学习状态,需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材内在魅力,精心设计教法通过诱导学生参与操作,实验,交流,系列活动,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维,激发学习兴趣。春天的手教学反思课改的核心就是切为了学生的发展。而我是第次接触课改后的新教材,给我的感受就是无论是教材的编排和选取,切都从学生的兴趣爱好及经验着手,着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系,处处都体现尊重学生的独特体验,为学生提供开拓个性发展的空间。苏霍姆林斯基说过学生到学校来,不是为了取得份知识的行囊,主要的还是为了变得聪明。的确,我执教了近学期以来,最大的感受就是堂课不再是由我来主宰,完全是学生成了课堂的主人。例如,我在讲春天的手课时,我问同学们你们找到春天了吗？同学们的想象真是异彩分呈现春天的手带来了阳光,阳光照在人们身上暖暖的,人们穿的少了。春天的手招,把小燕子从南方叫了回来,把冬眠的小动物也都招呼醒了。春天的手高开了小河的门,小河欢快的唱起了歌。春天的手拿着画笔,把大地和山川都染成了绿色。春天的手挥,花儿都露出了笑脸。hellip;hellip;学生们的回答充满了儿童的天真......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....这么多生字老师还没教呢,你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励你同桌也会认了吗？互相检查下。把会认的生字卡片放到起。调动学生读课文识字的积极性。交流识字方法,突破难点和重点生字。师你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？学生交流识字方法相机渗透部首归类法。重点是提手旁跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解抚摸拍的意思。还有月跟人体有关系等方法,只要有利于强化记忆就行。还有些字,生字表里面也没有,你在读课文的时候,碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表出示卡片掠拂枝个字,检查认读。学习课文。再读课文,定能读得更流利了,那个字还不熟,赶紧问别人,反复读读那句话。激发学生有感情地朗读的愿望,在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了,怎么样？给我个表现的机会？尽量创设平等和谐的课堂气氛。师配乐范读。中间插入多媒体播放的水声鸟声让学生闭上眼睛听。之后问刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受,表达对课文的领悟。进步突破难点掠拂的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空大地小河树梢拍着肩膀你能不能边读课文,边做这些动作？个手做大地小河树梢,另个手就是春天的手了！自由朗读做动作表达体会。听读课文,指名朗读,其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。理解难点。师春天的手这么温暖轻柔,你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节,小朋友们像禾苗样在快快的长高啊！不光长身体,还得长智慧啊。怎样才能长身体长智慧呢？锻炼身体,珍惜时间,认真学习,你就拉住了春天的手！深化对课文的理解,突破难点拉住春天的手,春天就在你心头。美读。让我们再来美滋滋地朗读课文,赞美春天,可以带上动作。比赛朗读,鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读,读自己最喜欢的小节。作业继续观察春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上。根据生活环境,月初......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....再领小朋友读读。生这个传我爷爷的名字里就有。师你也注意和生活联系起来学习。还有个字,谁来说？生泼,泼水,所以是点水旁。师她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？生泼因为有点水旁,所以在泼水。有时候洗头时没弄干净,在泼水洗头发。师他记住右边是个发,用熟字加点水,这个字就记得更牢了。生水可以用水力发电,长江必须流下去带动准轴,才能发电。师你懂得可真多,你是怎么知道的？生我是从书上看到的。师看来多读书,对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。组长领着小朋友再来读读这些字。生小组开火车或抢答。师老师和小朋友玩个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。温暖的温在哪里？生温暖的温,在这里。师张方舟第名,对口令速度要快,看哪位小朋友对得最快。温暖的暖在哪里？生温暖的暖在这里。轻柔健壮肩膀点评教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导学生发现字的规律及特点,教给学生识字方法,使之形成较强的识字能力,为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位,很善于捕捉孩子生活信息并加以引导,有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。理解课文指导朗读。师生字都会读了,课文定能读得更熟练。打开书,自己读读课文。生自由朗读课文。师课文写了春天的哪些景物,它们都有哪些变化？生大地片新绿。小河上的冰都融化了。师对呀,河水开始唱歌了。随机出示板书大地新绿小河唱歌生小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。随机板书小鸟欢叫师她加上了自己的想象,真好。谁来读读书上的那句话。生春天的手拍着我们的肩膀,小朋友们个个活泼又健壮。师小朋友们活泼又健壮,正在草地上玩游戏呢。随机出示板书小朋友们活泼健壮师春天来到我们当中了,谁能把描写春天景物的句子读读？生读句。生老师,我有意见。他漏了句。师你来帮他补上。生读第句话。师少了第句,听的真仔细。生小河唱起了快乐的歌,他少了个了。师你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？生朗读整篇课文。师读对了,能做到正确流利,但没有听好老师的要求,是读描写春天景物的句子,句,要听好老师的要求。点评学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....现在正是春天,老师带大家去找春天,出示课件学生观察画,说春天。初读课文读课题板书春天的手,指导学生读课题。看图听老师读课文,想像春天的景象。随文识字。自读课文,要求指读认识词语。精读课文春姑娘有双神奇的手,她的手做了什么,谁来读读课文中的第节？个别读引读,朗读指导词语抚摸以及第节。春天的手还做了什么,你喜欢哪节,读给大家听听。出示抚摸掠拂拍拉等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。让学生自己寻找规律,理解得会更深刻,通过动作理解字意,直观形象。朗读指导小节,请学生朗读课文,配上动作,加深体会。看来春天的手有这么多神奇的功能,让我们感觉到了春天的手出示温暖轻柔齐读第节春天的手,温暖轻柔。孩子们说的这么好,相信春天已经进入了你的心里,你们已经拉住了春天的手齐读拉住春天的手,春天就在你心头齐读全诗。点题。拓展,春天的手,这么神奇,来到了花园里,小河边,还来到了小动物身边,你能不能当个小诗人,说说春天的手还到了哪里,做了什么？课件出示春景图小黑板出示春天的手抚摸着大地,大地片新绿。春天的手,。春天,。小结本课作业我是小侦探,寻找春天的足迹,看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？闭上眼睛,想想春天是什么样的,再把你脑中的画画下来。春天的手课堂实录篇之教学目标会认个生字。在学习中领悟些识字方法。继续培养自主识字能力预习习惯和能力。感受春天的勃勃生机,培养学生热爱生活珍惜时光的观念。使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。教学重难点课文最后两句是难点,掠拂的区别是难点。识字和领会课文的语言美意义美是重点。教学准备自制多媒体课件生字卡片。导入。师老师带给大家个礼物,想看看吗？多媒体放映春天的电子相册和歌曲春天在哪里谈话你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是春天看了刚才的电子相册,你想说什么？是啊,春天是个美丽的季节。我们今天来学习首描绘春天的诗歌。板书课题。指读春字,你是怎么认识的？能不能再组个词？检查预习,认读生字。谁通过预习......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师今天,老师就和小朋友们起学习首优美的小儿歌。我们起来读读课题。出示课题春天的手生齐读春天的手师这个字就读出示春的生字卡片,贴在课题旁。生齐读春初读课文。师这首小儿歌写了什么呢？我们起来边看图边听课文录音。播放录音,教师在实物投影展台上展示课文插图。生边看图边听课文录音。师你们想不想读读这首优美的小儿歌？打开书页,我们跟着录音小声读读课文。放课文录音。生跟录音小声读课文。随文听读识字。师春天的手生温暖轻柔师出示温暖轻柔的生字卡片,贴在黑板上。手指词语,这个词读生温暖轻柔。师春天的手,生抚摸着大地。教师出示抚摸大地片新绿。师手指词语这个词读生抚摸。师春天的手,掠过生小河,小河唱起了快乐的歌。师春天的手生拂过树梢,枝头传来新生小鸟的欢叫。教师出示传师手指传,这个字读生传。师春天的手生拍着我们的肩膀,小朋友们各个活泼又健壮。教师出示拍肩膀活泼健壮师手指生字卡片,这是生拍肩膀活泼健壮师拉住春天的手出示拉生春天就在你心头。师这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述遍课文,小朋友在课文当中找到它们。师生共同复述课文,教师随机指认生字。师我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量下。生小组同学之间进行讨论。师你们想到什么好办法了,上来说说。生我们是用组词的办法,拿出肩膀肩膀。师小组的同学可以帮帮他。生温暖温柔健壮抚摸轻柔师他们注意观察了温暖轻柔温柔。生健壮的健右面是个中国建设银行的建。师你用熟字加偏旁的办法记住这个字。生我用偏旁记住拍和拉。拍拉其他学生跟读师她把两个提手旁的字找在起了,我们这节课有几个提手旁的字？找找。生个。抚摸拉拍师提手旁的字与什么有关系？生手。师这课当中,指的是谁的手？生春天的手。师还有几个字怎样来记？生春,日代表春天的太阳很温暖,上面代表个人在走路,合起来就是春。师说的真好,真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？生温暖。师暖和春的偏旁是日字旁,但温的太阳是水边的太阳,它的偏旁是点水。这是他们的区别。剩下两个字谁来记？生传。传是人来传东西手指单人旁,右面是专卖店的专。师他把课内和课外的知识联系起来,这样学知识就更有意思了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....为学生戴头饰生朗读课文。生她读错个词。学生纠正发音活泼。师你来读读。她有资格当选吗？生没有。师秦璐表情语气都很棒,老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐,同意吗？戴头饰尽管有个小错误,能改正就可以了。师背过的同学起立,没有背过的同学看书,老师给大家配上音乐,我们起来读读这首小儿歌。布臵作业。师这节课我们认识了这么多的字,而且把春天带进我们的教室。课后,老师布臵个大家都喜欢完成的作业我是小侦探,寻找春天的足迹,看看春姑娘都到过哪些地方？春天的手课堂实录篇课例背景本课例学习内容在教材中的地位和作用春天的手是年级下册教材第单元春天的第篇诗歌春天的手,这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿小河解冻小鸟欢歌小朋友户外活动多起来的景象,处处表现了春风春光春色春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习,使学生们形象地感知春天的伟大和意义,从小树立热爱生活珍惜时光的观念。同时认字个,认识提手旁；通过自主识字活动,培养学生的识字兴趣,学生能自学生字,自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动,培养学生对汉字的喜爱之情,感受春天的美丽和可贵。学情分析本校是恩施市龙凤小学,是所镇中心小学,座落在猫子山下,走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花,看到校园里苍翠的松柏季常青的万年青,总之任何个角落都能找到春天的痕迹。本班学生思维活跃,但知识储备不丰富,语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己,敢于表达自己对事物的不同感受,对新事物有强烈的好奇心和求知欲,学生还处在年级,自律能力不强。由于学生处在农村,所以学生观察能力较强,对春天的感受也比较深。学习需求分析虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖,但却缺乏对春天的深刻体验,需要种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。课例设计教学目标知识与能力认字个,认识提手旁；过程与方法通过自主识字活动,培养学生的识字兴趣,学生能自学生字,自己总结和总结和积累识字方法；情感态度价值观通过识字与写字活动,培养学生对汉字的喜爱之情,感受春天的美丽和可贵。教学重难点认识个生字,感受春天的美丽与可贵教学过程谈话导入......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生们能自主地学愉快地学,并且充满自信地学,去体验成功的乐趣,而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱,于是我就着这股激情,让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入,读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导,让学生的思维动起来,让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想,你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来,纷纷举手说我好象听见了树林里小鸟停在枝头上,正在互相问好呢！我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。我好象变成了条小鱼,正在河里愉快的游泳。我好象听见小鸟正站在树枝上,歌唱着春天来,春天来了。我变成了只蝴蝶,正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！我好象听到了沙沙的春雨声,看见柳树正冒出新芽,小草也正从地下冒出来呢！同学们正嘴舌地说的时候,我们班的陈子龙说老师,同学们把春天描画的可真美,我有个提议,就让我们以美丽的春天为题画幅想象画吧！他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是,同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时,铃声丝毫没有打断他们的创作,孩子们依然劲头十足地勾画着,沉浸在春天的美丽景色之中。同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过处处是创造之地,天天是创造这时,人人是创造之人。我们的课堂不再是只传授知识,而在于能否唤醒激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中,要多为学生创造发挥想象的机会,创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境,让学生自由地富有个性地发挥想象,因为有想象才会有发展有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀,在知识的海洋中,自由快乐地进行学习,让学生真正的成为学习的主人。春天的手课堂实录篇春天的手课堂实录篇教学目标正确认读本课要求认识的十个生字,渗透识字方法。了解春天到来时,大自然的种种变化。在音乐的感染下想象美丽的春天,激发学生热爱春天热爱生活的情感,培养学生的想象力。教学实录导入揭题师刚才老师放了首动听的歌曲,你们知道这首歌唱的是什么吗？生春天在哪里师你真是个细心观察的好孩子。现在正是生春天,我们身边都发生了哪些变化？生小燕子都从南方飞回来了。生动物都从洞里出来找食物了。生春天的树也变绿了,人身上的衣服也变少了......”。