1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....塑造崇高的精神境界。品味议论文语言概括有力的特点。课文内容本身的知识体系和知识点之间的联系这是篇谈人的修养的文章。课文共三段。首先简要论述宽容的意义，然后重点阐述怎么样才能做到宽容待人，最后又退步加以补充论证。可以说是做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。每句都经过精心推敲。宽容本是个比较大的话题，作者在篇几百字的短文中就说得清楚透彻......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....基于这点，我把本节课课型定为主题探究学习课型。二学情分析原有基础以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较归纳鉴赏。另外，在自主互助学习型课堂下，学生自学探究合作的能力都非常强，为本课的学习奠定了良好的学习行为习惯的基础。现有困难从教师的角度来说，我从来没有把这么多的文章......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....展示展示是学生对小组优秀学习成果的展示，也是主要集中于小组学习中不能解决的疑难问题的进步讨论，在这个环节中，学生把对宽容个个零散的理解整合归纳，最后形成自己对宽容既个性又深刻的内涵理解。在展示时，为了突破本节课的难点走进生活，学会宽容，我设计了个情景，便是年轰动全球的美国弗吉尼亚校园枪击案。让学生置身于其中......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生在自学中没能深入下去，或是根本无法解决的疑难问题，教师需设置情境，引领学生进步的探究。譬如，学生在解读宽容时，可能就理解到互爱是宽容的最高境界为止。这时教师需引领学生进步探究批评惩治是不是就不是宽容宽容有没有条件让学生深入思考或是激烈争辩。无论是苦苦的思索，还是激烈的争辩，学生的思维得到了锻炼，学生体会到了学习的愉悦和自我发展的满足......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....是篇自读课文。本单元的学习主题是道德修养，而多些宽容正是篇极好地弘扬中华民族传统美德的文章。文章篇幅短小，结构严谨，可承载的内涵却如此的丰富。在当今物欲横流的社会，我们需要诚信，需要合作，更需要呼唤宽容。为此，我结合读本云襟胸怀节当中六篇关于宽容的文章，可以引领学生对宽容这主题内涵展开探究性学习。通过这课学习......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对我的课堂教学是种挑战从学生角度来思考，学生对人生的思考与阅历都还很稚嫩。对于宽容的理解可能只局限在课本当中的表面，如何引领学生深入文本去理解宽容的内涵，又如何引领学生走进生活，去学做个宽容的人，个品德高过程中，学生的思维不断碰撞，激发，生成智慧的火花，从而让学生不断获得成功的体验，增强学习的自信心......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....既有说服力，更有感召力。让整堂课在文本的赏析中，交流的碰撞中，展示的激荡中感受语文课的三个维度即深度广度和温度。五板书设计课型主题探究学习课型策略自主互助教学策略主题探究学习教学策略两课时自学阅读课学法指导现代阅读三读法讨论展示课整体思路走进课本，解读宽容走进读本，感受宽容走进生活......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....如果就课文讲课文，势必使课文的解读过于肤浅。在与读本中六篇关于宽容的比较阅读中，发现各篇对宽容的理解各有所侧重。而读本中的文章恰恰是对课本内涵的丰富与补充。基于这点，我把本节课课型定为主题探究学习课型。二学情分析原有基础以前曾尝试过很多次的对比阅读教学。学生有定的对比阅读基础。学生能从内容到写法到语言对两篇文章进行比较归纳鉴赏。另外......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你会怎么做设计这个环节的原因是学生在前面的学习体验感悟的基础上共享学习成果，目标达成从内容上看，展示的内容基于课本，又超越课本，把课内外知识融为体，体现了大语文的观点丰富多彩的展示活动，既是学生体验的内化，又是学生的语文实践的展现本环节的展示，体现出学生的生命发展，让课堂从单的知识课堂走向智慧实践的课堂。回扣课文......”。