信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。

自读课文，自主识字，初步感知课解决问题。

整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者引导者和参与者的新课程理念。

教学流程我在本课的教学中设计了以下个教学环节。

感知月迹寻找月迹探究月迹品读月迹延伸月迹。

设置情境，导入新课我设置了这样的导入语猜猜，看谁最聪明有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。

同学们下子就猜得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应积极倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。

基于以上的认识，我在本课教学中以学生品读感悟法合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生种美妙和谐的共鸣下欢乐的美好回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展示给学生。

小学语文月迹教案范文交流资料激趣揭题导入新课同学们，中国的传统节日中秋节即将来临，课前老师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传说月球的知识等。

今天我们起谈谈对月亮产生过的奇妙想法，发生过的和月亮有关的故事好不好。

，播放月光曲。

月迹揭题。

点评此环节很好地体小学语文月迹教案范文整理版，让学生在体验中掌握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。

再读课文整体感知课文内容渡谈话每个人都曾有过美好的往事。

尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。

作家的童年也不例外。

他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢先请看课件。

出示学习指南，多种形式读课文自读默读小声读小组读等找出表示空间地点的词语交流找到的词语根据空间地导学生采用个人独学感悟同桌对学交流小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流讨论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展示图片，激发学生的学习热情，让学生自己去发现问题，探究问题解决问题。

整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者引导者和参与者的新课程理念。

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本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理发展变化轨迹难点是奶奶形象的特点及作用月亮是印章的含义。

教法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应积极倡导自主合作探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，全面提高学学习课文做好准备。

寻找月迹在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。

探究月迹在寻找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗月亮到底是什么呢让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。

月亮是我所要的。

弟弟说。

月亮是个好。

妹妹说。

他是属于我们的，每个人的。

我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我的语文素养。

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此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

学法年级的学生已具有定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引板书设计月迹屋中之月失望盼月寻月院中之月争执议月追求美沙滩之月满足小学年级语文月迹教学设计范本交流资料激趣揭题导入新课。

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尤其是童年，童年是美好的，童年是有趣的，童年是令人回味的。

作家的童年也不例外。

他通过什么事写他充满童真童趣的童年呢先请看课件。

出示学习指南，多种形式读课文自读默读小声读小组读等找出表示空间地点的词语交流找到的词语根据空间地点词语理清课文写作顺序议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间垫。

既有个性的学习，又有交流合作的学习，充分利用了人力资源。

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同学们下子就猜出来了，童年的你仰望夜空中的月亮，有过怎样的想法呢今天我们起来学习贾平凹的篇有关月亮的文章月迹。

运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月的语文素养。

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属于我们的每个人都有拥有美好事物的权利。

印章，在自己所拥有的文章，书刊，字画上盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，表明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。

板书设计月迹屋中之月失望盼月寻月院中之月争执议月追求美沙滩之月满足小学年级语文月迹教小学语文月迹教案范文整理版变化课文可分为哪几个部分。

，师相机激励和表扬。

合作小结写作要有序。

课文就是按空间变换顺序写我们寻找月亮的。

点评教学生把书读薄把书读厚是语文教学任务之。

此环节巧妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作顺序，从中获取了按空间变换顺序描绘的写作知识，为写作做好铺垫，为进步学习课文做好铺垫。

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出示词语，集体正音，指名读开火车读。

感知月迹快速读课文，概括文章写了什么时间什么地点什么事件学生独学圈点批注围绕着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动设计意图让学生在自主学习的基础上，初步感知课文的主要内容，了解课文讲述的时间地点人物及寻月这主要内容，为深入学习课文做好准备。

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写作要有序。

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此外我还以情境教学法为辅助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。

学法年级的学生已具有定的阅读和收集信息的能力，因此课堂上我引点词语理清课文写作顺序议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个部分。

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课文就是按空间变换顺序写我们寻找月亮的。

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此环节巧妙