1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....这个要件决定了法律人才的素质和标准,其中最为重要的点是理解和精通‚法治‛法治主义之先决要件,首在获得法治之真才,法治之真才,须赖完善法律教育之陶冶。法律教育之主旨,在于训练为社会服务为国家谋利益之法律人才,而此种人才,必须有法律之学识,方能认识法律及改善法律须具丰富社会常识,方能运用法律使适合时代需求尤须有法律道德,方能执行业务以为民权之保障。很显然,民国的知识分子非常清楚法学教育的直接目的与意义,他们将国家为第个法律教育机构,自开办时起即以英美法为教学基础,‚课程编排讲授内容授课进度教科用书,均与美国东方最著名的哈佛和耶鲁相同。‛后来又不断聘用美国的法律家为教师,毕业生也大多赴美留学,美国法对中国法学教育产生的影响显而易见。并且,‚北洋大学的法科也不纯然为英美法所独占,具有重视大陆法的趋向。‛无论是英美法还是大陆法,都是内蕴法治主义承载法治精神的西方制度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....其中最为重要的点是理解和精通‚法治‛法治主义之先决要件,首在获得法治之真才,法治之真才,须赖完善法律教育之陶冶。法律教育之主旨,在于训练为社会服务为国家谋利益之法律人才,而此种人才,必须有法律之学识,方能认识法律及改善法律须具丰富社会常识,方能运用法律使的民国时期,法学教育在西方法治思潮的涌动之下,轰轰烈烈地开展起来,其直接的目的是为了培养适合民国社会需要的法治人才。这里的‚法治‛是种知识和理念,更是套技能和艺术。法治人才理当具备高尚的道德修养,秉持公平正义的理念,在立法司法等岗位得心应手,为社会制定良法高效率司法引导民众自觉守法的优秀职业群体。对此,当时的学者有了精深的解读‚法治即法律统治之谓,国家切活动,必须循法以行,不能由政府,以自由意思,擅行决定,必须以法律为其轨辙与准绳,人民的自由及其他权利,应由法律加以保护......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....年,教育机构内迁,掀起了联合办学合并办学的热潮,如清华大学北京大学南开大学合并成了西南联合大学。随着教育机构的减少,法学院系的数量也在分分合合中锐减。至此,民国的法学教育开始走下坡路。其次,清末民国法学教育内容的设臵无不受西方法治思想的影响。中国近代第所大学北洋大学的法律科作里指导着活动着,所以他们所办的各种事业,无处无时不表示着纪律化秩序化,他们法律人才之普遍化可见斑。不过,在民国后期的法学教育实践中,国民政府并未实现法学教育培养法治人才的目标,法学课堂教学以及法学研究当中均贯彻法条主义原则,所教育出来的学生虽然获得了法律专门知识,能应付各种考试,但是很难适应社会生活的需求,无更高目标的追求。对此,当时的很多学者提出了批评,如认为中国的法律教育属于条文主义的,培养的人才墨守成文,不知活用,头脑中充满了现行条文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....再通过这些学生传递给了中国社会,对中国社会产生深远的影响。据记载,‚在民国最初的十多年间德育教育论文民国时期法学教育学论文新趋势,对于新发生的事实思潮格格不入,毫无吸取进步的可能。殊不知,法律的生命在于实践和经验,驾驭法律的人应是训练有素有学识有经验有能力有品格的法学人才,而经验能力学识和品格等都来自于教育。综上所述,民国时期在西方法治思潮的影响之下,顺应历史的潮流,以西方国家为效仿对象,大力兴办法政学校,引进西方的教育模式,努力培养法治人才,为建立法治国家服务。这种以法治为重心的法学教育理念,不仅培养了法学人才,传播了法律知识,而且启发了国人以法治国的觉悟。法学乃治国之学,法治理念的强化尤们对西方教学模式的信赖以及对法治的追求。年,由于受重实用科学轻社会科学的政策影响,南京国民政府规定‚凡旧有公私立法政医学两种专门学校,律自十年度起停止招生。‛由此......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....其中最为重要的点是理解和精通‚法治‛法治主义之先决要件,首在获得法治之真才,法治之真才,须赖完善法律教育之陶冶。法律教育之主旨,在于训练为社会服务为国家谋利益之法律人才,而此种人才,必须有法律之学识,方能认识法律及改善法律须具丰富社会常识,方能运用法律使,改革政治只有实行法治,排除国难只有尊崇法治。复杂的社会,必有赖于精密而善良的法制,始能存在生存安全和谐而演进。今当宪法起草之时,诚窃恐举国上下对于法治精神尚无切实之认识,奉行之诚意,因草此篇以明其义,庶政府当局,全国民众,不再视宪章为具文而今后中国之政治,亦得日趋于法治之坦道焉。德育教育论文民国时期法学教育学论文。很显然,民国的知识分子非常清楚法学教育的直接目的与意义,他们将国家的前途寄托于实施宪政和法治,进而寄希望于法治人才的培养上面了。毕竟宪政和法治事业,需要认为至少要有个要件要有法律学问,要有社会常识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....他们按照日本的法学教育模式日本的教材教育方法以及法律术语法律体系为转型期的中国培养了大量急需的法政人才,而这些法政人才又通过各自的不同渠道向整个社会传递和普及着他们所理解的西方近代的法律知识,大多数中国国民新型的法律观法律知识就这样形成了。‛毋庸臵疑,日本近代以来的法律体系是效仿西法的产物,且是学习西方成功的典范,而西方的法治精神和理念通过便利的语言途径,被中国的留日学生所接受,回国后再传授给更多的中国学生,从而丰富了中国方法治元素慢慢地培养起了中国人的法治观念。那么,在此后的其它法科学校也有类似的做法,其中蔡元培任职的北大法科最为典型‚北大旧日的法科,本最离奇,因本国尚无成文之公私法,乃讲外国法,分为组曰德日法,习德文日文的听讲曰英美法,习英文的听讲曰法国法,习法文的听讲。‛西方法律制度及理念在中国的课堂里被广泛传授和学习。因此,在很大程度上......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....传播了法律知识,而且启发了国人以法治国的觉悟。法学乃治国之学,法治理念的强化尤为重要。年党的十大,当代中国的法治方略,什么是法律规定保障那些权益的救济办法。‛中国自古‚以吏为师‛,只有官员都学法懂法,才能带动更多的百姓遵纪守法,促进立法的进步,将国家带入法治的状态,民国教育家孙晓楼先生也有类似的看法欧美各国的法律人才,不特在立法界司法界行政界方面表现着他们的法律才能,便是工商实业军士武官,都有不少的法律人才在那里指导着活动着,所以他们所办的各种事业,无处无时不表示着纪律化秩序化,他们法律人才之普遍化可见斑。这也是现代法治的重要标志。尽管在招生规模上,国民政府有所调整,但是,丝毫没有影响可见,民国时期,法律教育的目的已成为个非常重要的课题被提出,反映了民国社会对法学教育的关注程度之高。而当讲到法律人才,孙晓楼认为至少要有个要件要有法律学问,要有社会常识,要有法律道德......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....甚至由西方的教师去教授,其对中国学生法治思想的传导作用可想而知。就这样,中国法学教育的西,什么是法律规定保障那些权益的救济办法。‛中国自古‚以吏为师‛,只有官员都学法懂法,才能带动更多的百姓遵纪守法,促进立法的进步,将国家带入法治的状态,民国教育家孙晓楼先生也有类似的看法欧美各国的法律人才,不特在立法界司法界行政界方面表现着他们的法律才能,便是工商实业军士武官,都有不少的法律人才在那里指导着活动着,所以他们所办的各种事业,无处无时不表示着纪律化秩序化,他们法律人才之普遍化可见斑。这也是现代法治的重要标志。尽管在招生规模上,国民政府有所调整,但是,丝毫没有影响新趋势,对于新发生的事实思潮格格不入,毫无吸取进步的可能。殊不知,法律的生命在于实践和经验,驾驭法律的人应是训练有素有学识有经验有能力有品格的法学人才,而经验能力学识和品格等都来自于教育。综上所述......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....凡社会或个人相互间的关系都要受法律积极地或消极地支配,而在法律范围内为种种活动或发展。也正因为法律在国家治理中的的重要作用,世纪年代末,南京国民政府将美国著名法理学家法律教育家庞德请来中国,作为国民政府司法行政部和教育部的顾问。庞德在华任职期间,对中国法学教育提出了重要的见解,指出不仅法律职业人员需要精通法律,而且普通官员也应习法‚关于普通文官,行政官员应当好好的受番法律训练,实很重要。他们必须了解什么是个人的合法权益毫无吸取进步的可能。殊不知,法律的生命在于实践和经验,驾驭法律的人应是训练有素有学识有经验有能力有品格的法学人才,而经验能力学识和品格等都来自于教育。综上所述,民国时期在西方法治思潮的影响之下,顺应历史的潮流,以西方国家为效仿对象,大力兴办法政学校,引进西方的教育模式,努力培养法治人才,为建立法治国家服务。这种以法治为重心的法学教育理念......”。