1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....教师可进步引导启发如果你打它下,它会跑吗？电动小狗会生小狗吗？以此比较生物和非生物的区别。知道小狗的特征后,如何使学生对关于生物的认识达到共识呢？接着指导学生按照课本第页观察的基本要求,观察课本第页图,分别让学生说出各种生物正在进行的生命活动,并提出问题植物和动物对营养的获得有什么相同的地方和不同的地方？人类是否也是需要吸入氧气呼出氧化碳？动物和人体排出体内废物的方式有哪几种？狮子发现猎物后迅速追击,斑马发现敌害后迅速奔跑,含羞草受到碰触时展开的叶片会合拢,这些事例说明了什么？学生分组讨论,选出代表,举例说明。各组间可针对不同的`观点进行辩论,使大家认识到生物与非生物的不同。总结出生物的基本特征。这过程的设计使学生对生物概念的认识有更深层的了解,是知识的拓展,延伸。集思广益,调动思维潜力,学生观察某些生物图片或多媒体课件,结合平时了解的生物知识,协作互补,从记忆中搜索信息,说出生物的其他特征。例如,除病毒外,生物都是由细胞构成的；生物有定的寿命等。复习出示两道题想想你也就是人体具有哪些生物特征？当你看到路边的棵草,朵花时,是否认识到它们也有生命呢？随着这两道题的解答,本节的重点内容生物的基本特征,进行了及时的复习和巩固,并与生活实际紧密地联系在了起,同时也对学生进行了热爱大自然,保护大自然,热爱生命地情感教育。接着让学生回忆刚才地预习题地回答对生物和非生物地判断是否正确,加深学生地理解和记忆。作业机器人是生物吗？参照课本第页的叙述,讨论珊瑚,珊瑚虫,哪个是生物？说明理由。这两道题的设计是把容易混淆的问题为切入点,起到突破难点,学以致用的作用。小结先让学生回答,教师进行纠正,解答问题。并进行板书生物的个基本特征,并强调这点就是判断是不是生物的标准。最后让学生默写生物的个基本特征,强化本节的重点和难点。使知识得到升华。下节预习题设计请你调查你们住的小区内有哪些生物？设计个调查表。教学反思新课标倡导探究性学习,在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重知识概念理论的讲解,而忽视学生的思考与接受......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....根据各种生物的特点,人们通常它们分成类植物动物和微生物。现在你能将图所示的生物进行分类了吗？了解生物与非生物的区别。明确生物是有生命的。学生要根据身边的实例及教材的学习等积极回答教师的问题。尝试分类中华鲟啄木鸟蝴蝶东北虎是动物；银杏树是植物；大肠杆菌是微生物。使学生感受自然界的神奇,通过提取脑海中的生活常识,自然而然的解决问题。学生形成自然界是有生物和非生物环境组成的观点。在学生视野充分拓展的基础上,引导学生将众多的生物简单分类,明确生物包括植物动物微生物大类。组织交流点拨建构分钟过渡语仔细观察周围的动植物,你会发现它们的形态大小和生活习性各不相同,但在千差万别中却存在着共性他们都是有生命的。怎样判断个物体是否具有生命呢？知识点生物的生命现象小组探究活动以小组为单位,结合教材插图和生活经验,举例说明生物所具有的这些生命现象。小组选出小组长记录员发言人。动物有哪些生命现象？植物有哪些生命现象？教师巡回指导,并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。现在各小组将你们的发现与大家交流吧。组我们发现人体需要饭菜,牛羊需要吃草,虎狼要吃小动物,我们得出结论生物的生活都需要营养物质。师很好！其他小组还有补充吗？其他组补充植物需要阳光空气水和土壤中的肥料等。组我们发现人和动物可以通过出汗排尿排便等形式将废物排出,这说明生物都能活将废物排出体外。《生物的特征》教案（14篇）。增强热爱大自然保护大自然的情感,更加热爱生活,珍爱生命。教学重点和难点重点学生能够举例说明生物具有的共同特征,增强热爱大自然,保护大自然的情感。难点培养学生的发散思维能力,观察能力,分析问题的能力。教学思路从学生身边熟悉的事物开始提问,引导学生分析生物与非生物的区别在于是否具有生命。然后利用大量的图片,让学生观察,讨论分析,并对照教科书的描述内容归纳生物的共同特征除病毒外,生物体都是由细胞构成的；生物体都有新陈代谢作用；生物体对外界刺激都能发生定的反应；生物体都有生长,发育和生殖的现象；生物体都有遗传和变异的特性；生物都能适应环境,也能影响环境。教师准备教师制作多媒体课件......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....解释肺通气的原理和过程。能力目标通过观察人体呼吸系统的挂图或模型,培养学生的观察能力。通过让学生自制教具,在课上演示,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,培养学生的动手能力。再结合归纳呼吸运动的过程和原理,培养学生分析推理能力。通过现场表演,让学生掌握人工呼吸的具体步骤和方法,学会测定胸围差。通过将呼吸频率及胸围差测定结果量化处理,培养学生数据处理能力。各小组通过课后测量的胸围差报告,做个小报告并讨论锻炼身体增加胸围差的日常行之有效的方法。情感目标通过肺的结构和气体交换相适应的教学,使学生形成结构与功能相适应的辨证观点。通过人工呼吸的原理和方法的学习,对学生进行热爱生命和助人为乐的教育,通过测定胸围差和学习肺活量的知识,使学生自觉参加体育锻炼。在分组活动中,使学生学会相互协作。教学建议知识体系图解教材分析本课的重点是肺的位臵结构和功能以及理解呼吸运动的原理。肺的位臵结构和功能是本节学习呼吸运动的基础,也是本章学习呼吸的全过程的基础。打好这个基础不仅可以使后面学习比较容易,还能使学生体会生物体的结构和功能相适应是普遍现象,有利于学生建立生物学观点。呼吸运动的过程和原理既是基础知识的难点,又是培养能力的难点。该原理需要让学生通过观察演示实验后经过推理判断等思维过程来理解,这样能够培养学生的思维能力。教法建议讲解肺的位臵结构和功能,可利用挂图结合模型讲解,帮助学生理解。有条件的学校可以让学生观察猪肺或其他动物的肺看实物,也可以让学生观察显微镜下哺乳动物肺的永久切片,使学生对肺和肺泡的结构有感性认识。呼吸运动的过程和原理的授课可以采用让学生自制教具,在课上演示交流,使学生对呼吸运动与肋骨和膈的运动有直观的感性认识,再让学生亲自验证呼吸运动,这样有助于对知识的理解,还可以培养学生的动手能力,提供学生参与教学的机会,增强学生的学习兴趣。有条件的学校可演示有关人体呼吸运动的动画型电脑软件,来加强学生的感性认识。此外,教师可设计些活动,来调动学生的积极性,如呼吸的频率,可安排学生实习活动测试平静时与运动后的呼吸频率,来获得知识......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....只有了解了什么是生物,生物具备哪些特征,才能为进步学习生物学打下坚实的基础,并以此激发学生学习生物的兴趣。说学情年级的学生刚刚从小学阶段过渡到初中阶段,兼具小学阶段和初中阶段的特征,有很强的好奇心和动手能力,爱活动爱玩,课堂教学中有时候无法直保持注意力。需要老师的提醒和管理。生物对于年级的学生来说,在实际生活中见的太多,并不陌生,对于生物的几个特征也有些认识,所以理解生物的特征并不太难。只是要把生物的特征去判断些物体是否属于生物,有定难度。教学目标根据素质教育的要求和新课标的精神,我确定教学目标如下知识目标判断生物和非生物,比较它们的区别,说明生物具有的共同特征。能力目标培养学生的观察能力,分析问题解决问题的能力和发散思维的能力。情感目标增强学生热爱大自然保护大自然的情感,热爱生命保护生命。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。教学重难点重点生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓厚兴趣。难点培养学生的发散思维能力及观察分析问题的能力。突破重点和难点的关键通过播放多媒体课件,让学生充分观察思考,并利用已有的知识和生活经验,归纳总结出生物的共同特征,来突破重点和难点。说教法和学法说教法由于学生刚升入初中,切都有陌生感,教师的首要任务是让学生融入生物课之中,让其产生种归属感,找到种家的感觉。要创设民主平等和谐宽松的学习氛围,加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点,引导学生走入新知识,利用多媒体来组织和引导学生观察分析讨论归纳和总结,充分调动学生学习的积极性和主动性,发挥其主体作用。教师不要把这节课引的过难,要从感性入手。第课的教法要以培养学生对生物学产生浓厚兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕兴趣做文章。说学法倡导自主学习合作学习探究学习,让学生通过观察资料分析等,培养学生的科学探究能力,学生以小组为单位,进行合作学习,唤醒学生的学习意识挖掘学生的潜能,调动其积极性和主动性,培养学生自主学习的精神。说教学过程创设情境,激发兴趣,导入新课播放视频资料──长白山风光片,展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资源。从学生熟知的长白山导入新课,把学生带入生物圈之中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在我们的校园里哪些是生物？哪些是非生物？科学观察可以直接用也可以借助等仪器,或利用照相机录音机摄像机等工具。生物是由构成的。任务合作交流研究生物的生命现象。要求指出那些是生物并说明存活的理由。水面上有只母鸭领着群小鸭。水中有游鱼水草小虾,草地上还有野兔蛇,腐烂的老鼠上面有苍蝇等昆虫飞舞。另外,草地上还有大大小小的蘑菇含羞草和花朵。区别生物与非生物。你能总结出生物的基本特征了吗？生物的基本特征说课稿教学目标学会科学观察的般方法,通过观察比较和分析,了解生物的基本特征。通过组织学生参加各种教学活动,逐渐培养学生观察口头表达分析问题和解决问题的能力。教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见解,又能虚心倾听别人的意见的人。教学重点和难点引导学生观察生命活动的现象,并得出生物的基本特征是本节教学的重点。些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。课前准备生物的录像,有关生物与非生物的图片。教学过程设计引入放录像,让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识,说明生物的特征。学生以小组为单位抽题讨论如果学生人多可两组题小组选出组长记录员发言人。小组研究讨论结束后,可研究讨论其他组的题。待各组完成后,各组派代表向全班汇报,最后可以安排本小组同学补充发言,而后其他小组同学再发言补充教师除了组织学生的活动,可以作为学生中的员参与他们的讨论和研究。总结除了书本上列出的生物的特征外,还有其他别的生物特征吗？根据生物的特征说补充生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体能进行新陈代谢。生物体能遗传变异。生物能适应环境和影响环境等。能力训练可用书上练习P分析图片弹钢琴的机器人慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。教学后记本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外,还有没有别的特征这问题来让学生讨论,所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。教学反思这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....教师准备与课程相关的挂图。学情分析初的学生朝气蓬勃,热爱大自然对,新奇的事物充满好奇,希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是致的,通过第节的学习,学生对生物学知识有些浅显的认识,对生物本质的认识还不够,应该认识到不同的学生认知水平也是不同的,尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展,教学策略通过预习学生从调查身边事物开始,使学生认识到生物和非生物的区别,引导学生观察,讨论,推理,归纳。培养学生的观察,分析问题的能力,形成良好的学习习惯。联系学生生活经验和学习背景,将启发引导与学生的观察思考相结合,同时结合现代化多媒体辅助教学,利用学生感兴趣的两个物体,让学生进行讨论分析,从而获得有关生命的基本知识,再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识,引入特征的例子,让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断,从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征,获得系统的科学知识。教学方法通过观察探究对生命特征进行探讨,主要是引入些常见的例子进行集体讨论,师生对话,培养学生发现问题解决问题的能力以及学生的探索精神,突出学生的主动学习的地位。学法有意识地培养学生的观察讨论探究分析解决问题的能力,培养学生能够从特殊到般,从普遍到特殊的认识规律。教学设计设计预习提纲,以问题的形式在课前发给同学们你家里有哪些生物？机器人和钟乳石是生物吗？什么是生物？引导学生在家里进行观察,培养对本节课的兴趣,对知识形成已知部分和未知部分,让学生带者问题听课,逐步培养学生的主动精神,真正认识到什么是生物。上课检查预习题通过提问的形式检查预习题的效果,学生回答起来不是很全面,教师应做适时的评价,鼓励学生积极发言,培养学生的良好的学习习惯。观察有山水虫鸟树石头的多媒体画面,欣赏与画面协调的音乐,请学生描绘所看到的大自然,并回答所看到的画面中哪些物体是生物,哪些物体是非生物。使学生对生物的概念有个初步的认识。注意鼓励中差生参与因为学生对小动物较感兴趣,通过学生较感兴趣的小动物作切入点,创设情景。师叙述我们见过电动玩具小狗,它会动会叫,它是生物吗？与家里养的小狗相比......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从感性入手,拉近了课程与学生的距离,同时激活了学生已有的知识点,为后续教学打开了局面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物哪些是生物?这时可能会对某个产生的不同的判断,这时教师不要进行评判,做出结论,而是由此引导学生进入下个问题如何判断什么是生物?也就是说生物应有哪些特征。分组讨论对于什么是生物,生物具有哪些特征,教师要播放有关生物和生物的个特征的多媒体资料,让学生仔细观察,然后分组讨论,学生已有的知识和经验是种隐性的课程资源,课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析分组讨论来探究新知识,培养了科学探究的能力,达到了自主学习的目的。相互交流辩论归纳和总结当学生讨论完后,教师积极组织和引导学生,围绕什么是生物,生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性,让学生畅所欲言,各抒己见。在意见致,达成共识的情况下才下结论。如果意见还不致,这时要发挥教师的作用,运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。讨论时,教师要调动不同层次的学生都参加活动,教学要面向全体学生,对于学生的回答无论对或错,都要给予掌声或语言鼓励,激励学生的学习兴趣。知识迁移教师进步启发学生生物除了上述特征外,还有哪些特征呢?教师把这个问题交给学生,让学生课后去收集资料。巩固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆,让学生到前面模仿中央台幸运栏目的方式,学生两人组个比划个猜,通过这种形式既复习了知识点,也活跃了课堂气氛,同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的个成员。这时教师要引导学生谈谈做为生物圈的分子,学完本课内容有什么感想,从而提升学生热爱大自然,保护大自然,热爱生命,保护生命,爱护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识,懂得保护自然就是保护我们自己。作业以小组为单位调查校园内有哪些生物做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续,调动了学生学习生物学的兴趣,也为生物课的后续教学打下了铺垫。说板书本节课我采用提纲式板书形式,这样提纲挈领层次分明,很好地说明本节课的教学内容,最后由多媒体课件展出。生物的特征教案篇知识目标说出呼吸系统的组成和各器官的主要功能,知道人工呼吸和肺活量......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....深入了解了书本的个特征后,再活跃学生的思维让他们对生物与非生物的区别有个总的认识,再引导他们举出些所有生物都具有而非生物所没有的特征。对于学生所列出的生物特征应该逐分析,并让学生举出反例子来论证其观点,这样学生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物与非生物的区别。然后再由学生来解答钟乳石是否生物,让他们用刚学的知识解答开始可以理解错的问题。生物的特征教案篇教学目标知识目标学会描述身边的生物,区别生物和非生物,会举例说明生物具有的生命现象。通过观察讨论领会,能举例说明生物具有的基本特征。重点能力目标通过事物的对比观察,培养学生的观察能力和分析归纳能力。情感态度与价值观目标课前准备盆生长旺盛的含羞草,多媒体课件；学生查找与生物的基本特征有关的资料。教学过程教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣分钟课件展示呈现出绚丽多彩的大自然空中有白云飞机太阳,还有蝴蝶小鸟。远处有山林草地,草地上有大大小小的蘑菇蟋蟀蚂蚁。近处有只母鸡领着群小鸡在觅食,小狗趴在旁边吐着舌头。还有座小桥,水中有游鱼水草欣赏图片,感受大自然的和谐之美。从美丽的大自然画面引入,使学生从感到熟悉亲切有趣,产生热爱自然的情感,同时具有定的启发性。提出问题导入新课分钟提出问题画面中哪些是生物？哪些不是生物？为什么？积极思考尝试回答教师提出的问题。激发学生求知的欲望,引导学生将注意力集中到问题中来,提高课堂活动的有效程度。自主学习合作探究分钟知识点我们身边的生物学生观察小组讨论后回答飞机白云太阳山石桥水等是非生物,因为它们都没有生命；蝴蝶小鸟草鸡狗鱼蘑菇等是生物,因为它们都有生命。过渡语同学们观察的很细致,我们把有生命的物体称为生物。自然界就是由生物和非生物组成的。在我们的身边,生活着多种多样的生物,它们与我们朝夕相处。观察教材图。,插图向我们介绍了哪些生物？学生边观察边回答有中华鲟啄木鸟东北虎银千年银杏树蝴蝶还有在显微镜下才能看到的大肠杆菌。为了加深学生对生物的理解,让学生列举自己身边熟悉的生物,由学生介绍课前收集到各种生物的资料......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....设计贴近学生生活实际,符合学生思维特点的问题是引导学生进行探究性学习的关键。本课的知识点就是生物的个基本特征,为了使学生带着问题步步地探究性学习,我首先播放多媒体课件,使学生对生物的概念有个初步的认识。接着利用学生感兴趣的两个物体,让学生进行讨论分析,从而获得有关生命的基本知识,再通过学生容易混淆的知识达到对生命本质的认识,引入特征的例子,让学生根据已有得对生命的特征认识的知识去判断,从众多的生物事例中归纳出生物的共同特征,获得系统的科学知识。新课标还注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观,在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育,培养学生爱护生物的情感珍爱生命的态度。如上课伊始给学生欣赏各种生物的视频,学生不仅注意力马上被吸引,情感也得到熏陶；在复习环节设计问题当你看到路边的棵草,朵花时,是否认识到它们也有生命呢？提醒同学们别忘了平时要注意爱护身边的草木使学生的情感得到升华。这节课还有些值得改进的地方,要控制好每个环节的时间,才能做到收放自如；在学生讨论时,要注意观察学生的讨论情况,加强引导。整个教学过程中,教师应把制放在自己的心中,讲,练,评相结合,注意发现学生的闪光点,需求点,困难点。真正实现基基本知识,基本技能,基本学习习惯同重,教,学,管法同步,优化设计过程,把主动权真正还给学生新。生物的特征教案篇说课稿是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说怎样教,说课稿则重点说清为什么要这样教。教师在吃透教材简析教材内容教学目的教学重点难点的基础上,遵循整体构思融为体综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进步提高教学效果。下面是关于生物的特征说课稿范文,欢迎大家阅读!生物的特征说课稿各位评委各位老师大家好!我说课的内容是生物的特征,采用的教材是由人民教育出版社编著的生物学年级上册第单元第章第节生物的特征。本次说课包括个部分说教材说教法说学法说教学过程。说教材新教材,打破了学科体系,构建了以人与生物圈为主线的体系,所以把生物圈作为第单元,把认识生物作为第章,把生物的特征作为第节,做为初中生物课的开篇之作......”。