1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....包含着种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。这小小的种子指什么？那小小的种子里包含着种多么强的生命力啊！多么强的生命力具体表现在哪里？理解竟竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。预设有了竟,本来不可能的,现在居然可能了。教学时间两课时教学过程第课时初读课文,整体感知课文,学习生字词语。略第课时复习导课复习生字词。通过上节课的初读,我们了解到,课文共写了个事例,谁来说说课文选了哪个事例？交流学习事例谁先来读第个小故事？其他同学边听边思考,你认为哪幕最令你震撼？请你划出来。你为什么感到震撼？出示句子但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它！学生读完句子说出感受的,教师引导。如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会想什么？在生命遇到危险的时候,飞蛾都没有放弃求生的欲望,面对此情此景,作者杏林子不禁联想到自己,她可能会怎么想？分析结构相同的句式,使语气更强烈。研读第段,体会生命的顽强。飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼,香瓜子的生长又给作者什么感受呢？出示句子那小小的种子里......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它！学生读完句子说出感受的,教师引导。如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会想什么？在生命遇到危险的时候,飞蛾都没有放弃求生的欲望,面对此情此景,作者杏林子不禁联想到自己,她可能会怎么想？分析结构相同的句式,使语气更强烈。研读第段,体会生命的顽强。飞蛾的极力抗争给作者强烈的震撼,香瓜子的生长又给作者什么感受呢？出示句子那小小的种子里,包含着种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光没有泥土的砖缝里,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。你从这个句子中感受到什么？引导分析句子。指导感情朗读。初读课文整体感知自由朗读。提要求检查词语鼓动跃动冲破坚硬不屈沉稳茁壮震撼欲望糟蹋骚扰茁壮有限珍惜生字音撼限珍意形扰撼读课文边读边想课文关于生命写了哪几个事例？指名分段朗读,师生评议。交流讨论作者从哪些事例中引出对生命的思考？用小标题归纳飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳感悟生命的力量学习课文第自然段。学习第段师请你再次认真默读第个故事,用心去发现去体会,看看哪个句子感动了你？自由读课文。交流反馈,随机点拨。出示句子但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作者通过文章表达了自己积极进取的人生态度,定要珍惜生命,决不让生命白白流失,使自己活得更加光彩。这篇文章短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃,形象描写与理性思考有机结合,是篇书写感悟人生的好文章。学生情况分析年级下期的学生已初步具备独立的识字和定的阅读能力,能与同学道对文本进行质疑合作和探究,能初步体会文章的思想感情。但是本文主题深刻,学生理解起来会有定难度,教师在教学中要考虑到学生的实际情况。说教学目标根据文章内容特点学生情况和课程标准提出的总目标,我从知识与能力方法与过程情感态度价值观个维度确定本课教学目标如下知识与能力掌握动弹欲望不屈茁壮听诊器震撼糟蹋有限等词语；正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。过程与方法抓住重点词语,联系课文或生活实际,体会句子含义。情感态度价值观感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。根据教学目标和教材的内容和特点,我把本课的教学重点难点确定为教学重点抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。教学难点感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。说教法在教学过程中教师要设置有效的情境,激发起学生学习的兴趣,以情动人,以美感人。本文语言简练,情味浓厚,运用情境教学法,切合文本的特点。生命的话题有点厚重......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生写作交流,教师相机点评板书设计飞蛾求生之渴望,生命生命瓜苗生长之顽强。心脏跳动之沉稳有限的生命无限的价值。《生命 生命》公开课教案（3篇）。所以生命是探索生命价值引入师可是人的生命与山水日月是短暂。但是,我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。出示课文末段,生自由读。虽然生命短暂,但是,我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。师这句话可以浓缩成个字。师这个字啊。师板书生命有限,价值无限。师我们起读这个字。师你打算把这个字送给谁？作者会把这个字送给谁？小结。指导朗读。留下生命思考学习第段第句话师介绍作者资料。主要作品各类剧作广播剧电视剧舞台剧等十余出散文作品喜乐年年生之歌杏林小记北极第家生之颂另种爱情凯歌集我们重入红尘行到水穷处种种情怀,等等。传记作品牧羊儿于右传皓皓长安月小说作品遥远的路留白的青春叛逆的岁月编著生命注大地注读云为什么我没有自杀？杏林小语生之歌心灵品管行到水穷处真情是生的承诺杏林子励志小品等多部作品。引读于是,我下定决心,定要珍惜生命,决不让它白白地流失,使自己活得更加光彩有力。屏幕出示那声声沉稳而又规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。组织学生反复读这句话师可以相机引读,如咚咚咚听着那强有力的心跳,杏林子对自己说听着声声沉稳而有规律的心跳......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但是,我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。出示课文末段,生自由读。虽然生命短暂,但是,我们却可以用有限的生命体现出无限的价值。师这句话可以浓缩成个字。师这个字啊。师板书生命有限,价值无限。师我们起读这个字。师你打算把这个字送给谁？作者会把这个字送给谁？小结。指导朗读。留下生命思考学习第段第句话师介绍作者资料。主要作品各类剧作广播剧电视剧舞台剧等十余出散文作品喜乐年年生之歌杏林小记北极第家生之颂另种爱情凯歌集我们重入红尘行到水穷处种种情怀,等等。传记作品牧羊儿于右传皓皓长安月小说作品遥远的路留白的青春叛逆的岁月编著生命注大地注读云为什么我没有自杀？杏林小语生之歌心灵品管行到水穷处真情是生的承诺杏林子励志小品等多部作品。引读于是,我下定决心,定要珍惜生命,决不让它白白地流失,使自己活得更加光彩有力。教师小结。结合杏林子的生平,理解第自然段师如果说逆境中的飞蛾求生瓜苗破土让作者看到了强大的生命力,那么静听心跳则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第自然段。请大家体验脉搏的跳动,感受生命的跃动。回顾下杏林子的些资料。师什么是好好使用,怎样好好使用？师怎样对生命负责呢？默读第自然段出示句子。你是怎样理解这段话的？课外拓展......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....抓住极力鼓动挣扎跃动等词语重点体会,融入动作语言感情等多种形式读但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它！,读出震撼,进行评价来,同学们伸出你的手,此时此刻,那只飞蛾那只活生生的飞蛾正在你手中,握住,握住,你感觉到了什么？预设它在咬我。它扑动着翅膀。它在跃动。股强烈的力量。它很可怜。引读你们也和作者样,也被这飞蛾深深地感动着,就是因为它引读它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！如果你们,现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾,你会说什么？引读是啊,我虽然弱小,但我也有生命,我要活下去,所以它。指屏幕生齐读它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！此时你已经精疲力尽了,觉得毫无生还的机会,你是选择放弃还是继续努力？生都说努力就你们比这只飞蛾还要坚强哪生说放弃就引回但文中的飞蛾放弃了吗？指屏幕生齐读但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到股生命的力量在我手中跃动,那样强烈！那样鲜明！所以生命是齐读课题学习第段师请你再次认真默读第个故事,用心去发现去体会......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....等体验生命的存在。这就是杏林子的生命,单单属于杏林子的。你的生命,单单属于你的生命呢？组织生静静感受生命脉搏的跳动后自由谈感受,师同学们,让我们静静地闭上自己的眼睛,静静地闭上,让我们起感受自己心脏的跳动。课件出示心跳声。你感受到什么？预设生命的价值。生命是很有用的。生命是宝贵的。师让我们起读这就是我们生命,单单属于我的。师；你打算带着怎样的心情来读这句话。预设高兴。珍惜自豪。激动。师让我们带着高兴激动自豪起读。品读作者对生命的感悟继续出示句子我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。切全由自己决定,我必须对自己负责。例举好好地使用它,也白白地糟蹋它例子师这个生命,你可以好好地使用它,也可以糟蹋它,快不快乐努不努力幸不幸福,谁来决定？师所以,我们必须对自己的生命负责。齐读我可以白白糟蹋它,也可以好好使用它。切全由自己决定,我必须对自己负责。生命生命公开课教案篇分析教材生命生命是人教版小学年级下册第组感受生命的美好主题中的篇精读课文。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习,感受生命的美好,体会课文中含义较深的词句。本文的作者是中国台湾女作家杏林子。课文开头就提出问题生命是什么呢？接下来作者不从正面回答,而是列举了个事例飞蛾求生砖缝中生长的瓜苗倾听心跳。通过这个事例展示了生命的意义虽然生命短暂......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....生命的美丽可以各不相同,相同的是珍惜生命,活得有意义和有价值。面对短暂人生,许多人有自己对生命的看法。出示有关生命的名言,齐读＊即使跌倒百次,也要百零次站起来。张海迪＊我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服。贝多芬＊生命在闪耀中现出绚烂,在平凡中现出真实。伯克＊人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷峰你还搜集到哪些有关生命的名言？内容升华。师象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人吗？配乐感情朗读。课外拓展,书写生命感言在你的眼眼中,生命又是什么呢？拿起笔,可以以生命是什么为题写首诗,也可以写段生命的感言,还可以像作者样写件小事,让大家感受生命的存在。学生写作交流,教师相机点评板书设计飞蛾求生之渴望,生命生命瓜苗生长之顽强。心脏跳动之沉稳有限的生命无限的价值。《生命 生命》公开课教案（3篇）。教学时间两课时教学过程第课时初读课文,整体感知课文,学习生字词语。略第课时复习导课复习生字词。通过上节课的初读,我们了解到,课文共写了个事例,谁来说说课文选了哪个事例？交流学习事例谁先来读第个小故事？其他同学边听边思考,你认为哪幕最令你震撼？请你划出来。你为什么感到震撼？出示句子但它挣扎着,极力鼓动双翅......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在没有阳光没有泥土的砖缝里,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。你从这个句子中感受到什么？引导分析句子。指导感情朗读。教师小结。结合杏林子的生平,理解第自然段师如果说逆境中的飞蛾求生瓜苗破土让作者看到了强大的生命力,那么静听心跳则是作者亲身感受到的生命律动。请大家自由朗读第自然段。请大家体验脉搏的跳动,感受生命的跃动。回顾下杏林子的些资料。师什么是好好使用,怎样好好使用？师怎样对生命负责呢？默读第自然段出示句子。你是怎样理解这段话的？课外拓展,书写生命感言师我们每个人对生命有自己的理解。生命的美丽可以各不相同,相同的是珍惜生命,活得有意义和有价值。面对短暂人生,许多人有自己对生命的看法。出示有关生命的名言,齐读＊即使跌倒百次,也要百零次站起来。张海迪＊我要扼住命运的咽喉,它休想使我屈服。贝多芬＊生命在闪耀中现出绚烂,在平凡中现出真实。伯克＊人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。雷峰你还搜集到哪些有关生命的名言？内容升华。师象杏林子这样用行动延续着自己不死的生命的人还有很多。你知道有这样的人吗？配乐感情朗读。课外拓展,书写生命感言在你的眼眼中,生命又是什么呢？拿起笔,可以以生命是什么为题写首诗,也可以写段生命的感言,还可以像作者样写件小事......”。