1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....没有体验肯定想象不出有多可怕。你们听课件风雪声雷轰电击这就是虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击,它们像无情的杀手在摧毁这株柳树,你能想象柳树在遭受摧毁时无助可怜的样子吗?你仿佛看到它预设我仿佛看到它东摇西摆的,柳枝被吹掉了。预设我仿佛看到这几株柳树慢慢地被连根拔起。枝头都断光了。预设我仿佛看到这几株柳树枝干被很厚的雪压断了。评价是啊,柳树就在遭受着这样的摧毁,我们有了体验之后再来读读这个词组。点击变红虐杀生灵的高原风雪铺天盖地的雷轰电击这里的高原风雪和雷轰电击与我们见到的样吗?在苍茫荒凉的的青海高原上,遇到那虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击时,只有它在顶,只有它在撑,想想这些,再来读读。孩子们,听出来了吗?这就是我们起来读虐杀生灵的高原风雪,这就是铺天盖地的雷轰电击。感悟柳树顽强的生命力尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴,柳树害怕了吗?而是点击变蓝冻死过多少次又复苏过来,被劈断了枝干又重新抽出了新条。谁来个人读读这个半句。你读。他在拼命地熬啊,挺啊,坚持啊。谁再读?生读它这是在跟死神较劲呢,是吧?大家起来读读这个半句。读。生齐读它就是这样撑过来的。同学们,柳树经受摧毁仅仅是难得次吗?你从哪儿看出来的?你们看这里用了几个多少?点击加重点号谁能读好几个带多少的短句。是啊,读多少时,这个多字音调可以上扬点,你再来读。这几个多少写出了柳树遭受的摧毁是多么地频繁。但柳树畏怯了吗?没有没有畏怯,引读而是冻死过多少次又复苏过来;冻死过多少次又复苏过来;冻死过多少次又复苏过来。冻死过多少次又复苏过来;被劈断了枝干又重新抽出了新条;被劈断了枝干又重新抽出了新条;它无疑经受过次又次摧毁,却能够回又回起死回生。评价可见,它这种定要撑下去的决心是多么地大呀。同学们,我们甚至可以想象到很多时候,也许当它被折磨得死去活来觉得自己快撑不下去的时候,他会怎么鼓励自己的呢?这是种怎样的撑立啊同学们?你能用个词来概括吗预设顽强坚持不懈不畏艰难坚强不屈勇往直前不屈不挠学生上台板书小结就是这样株柳树,它巍巍然撑立在苍茫荒凉的青海高原上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为人们战线了幅独特的充满生命力量的风景画,是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。教学目标流利有感情的朗读课文。个生字,两条绿线内的个生字只识不写,理解词语。《青海高原一株柳》教案（13篇）。上节课已经初读了课文,你还记得直接描写柳树的段落吗?任务下面请大家自由地用心地读读第自然段,边读边划出能体现柳树特点的词语,说说你看到了株怎样的柳树?画好的同学试着把柳树的这些特点读给你的同桌听。自主学习生自己划,师巡视指导。展示交流你可以用眼神用高举的手用坐正的身体告诉老师,你已经准备好了。课件出示第自然段。可以交流了吗?说说你看到了株怎样的柳树?预设我看到了株高大粗壮的柳树,我是从两合抱粗看到了它的粗壮,从百十余平方米看到了它的高大。学生板书粗壮高大预设我看到了株枝干粗实而坚硬的柳树,我是从生铁铁锭的色泽看出来的。在作者看来,那粗壮结实的枝干就是块经过大自然锻铸的生铁铁块。铁锭是古代纺机上用的`用生铁铁块锻铸的大铁块,色泽灰暗。敲敲,似乎能够听到像金属发出来的声音,听起来很坚硬。多么形象的描写!试着把这种感觉读出来!学生板书粗实坚硬孩子们,这么读,柳树粗实而坚硬的枝干就印在我们脑中了。预设我看到了株叶子绿得苍郁和深沉的柳树,我是从看出来的。评价这些词很重要,也把它们圈住。学生板书苍郁深沉郁是郁郁葱葱,苍是饱经风霜。那什么时候,什么情况下会变得深沉?预设随着年龄的增长,人会变得深沉。预设经历了风雨也会变得深沉?孩子们,这株柳树的样子就出现在我们面前了。它的外形高大粗壮,枝干粗实坚硬,叶子苍郁深沉,老师觉得这些词来描写柳树都很普通,但在作者眼里,这是株神奇的柳树,造成了高原方独立的风景。教师板书神奇孩子们,如果长在平原,长在水边,那是株极其平常的柳树,而这样高大挺拔的柳树竟是长在苍茫荒凉的青海高原上,真是不同寻常。连起来读读这段,让我们记住这株不同寻常的柳树!定要注意我们刚才圈出来的这些词语。课件出示点红勾住词的第自然段面对这株不寻常的柳树,作者发出了这样的赞叹它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。课件点红撑立你们看这个撑立的撑,提手旁加个掌,手掌用力就是撑......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第自然段,细细地读,将文字读成画面。你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？▲出示在青海高原,每走处,面对广袤无垠青草覆盖的原野,寸草不生青石嶙峋的山峰,深邃的蓝天和凝滞的云团,心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。青海高原古时候就是边塞战场,诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉,长云的凝重,无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中,谁再来读读这句话。▲出示我站在这里,目力所及,背后是连绵的铁铸样的青山,近处是呈现着赭红色的起伏的原地,根本看不到任何棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔,也显得异常的苍茫。你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？在这异常苍茫的青海高原,作者却惊见了株柳树。让我们再来看看这株柳树。出示第节你们再读读,此时此刻,你又有什么感觉？难怪作者走到李家峡水电站总部的大门口,眼就瞅见了这株大柳树,不由得哦了声,难怪作者会发出这样的惊讶,引读这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的方独立的风景？小练笔如果你就是作者,你会想写什么？哦！＿＿＿＿＿＿＿总结谈话,提升学生能力今天这节课我们已经初步感受到了高原之柳所经历的磨砺,下节课我们将继续探究青海高原株柳的神奇,为什么会神奇到令人望而生畏？青海高原株柳平凡神奇环境恶劣外形独特精神顽强设计创新处以人为本,以读为主的教学理念,立足学生自主学习,自我探究能力的培养,将学生动起来,通过多种形式的朗读,理清文本内容,感受文本内涵,使读与思紧密结合,促进学生思维能力的发展,提高学生自学能力。在自主阅读基础上,挖掘语言文字撑立伫立的内涵,引导学生与文本对话,与作者对话,读懂棵树,读懂种精神,感知这珠柳树在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力教学小结与反思青海高原株柳以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的株粗壮的柳树,这棵柳树虽然是株极其平常的柳树,但是又是株令人敬而生畏的有着顽强精神的神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运,应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。对于课文中的语句的理解......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....第自然段,给我们展示了株巍巍然挺立于高原之上的柳树,以其独特的形象,给荒芜,苍茫的青海高原带来了方独立的风景,给人以生命力量的震撼与感召。第自然段,通过作者的猜测和想象,演绎了这株柳树如何在高原严寒与雷轰电击中顽强地生存下来的坚贞力量与不屈的生命力,第自然段通过与名贯古今的灞河柳树相比较,赞扬了高原之柳没有抱怨与畏怯,以超乎想象的毅力和全部身心之力生存下来,在线希望中成就了片绿阴。学生学习情况分析年级的学生,已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力,学生乐于接受新鲜事物,求知欲较强,经点拨便能进入积极的思维状态,情感也易被激发。但学生的学习基础和学习个性方面存在很大差异,其,。经过培养,学生能够结合平时的训练,从整体到局部,从粗读到细读,多次对文章品味,与作者进行心灵的对话,进行精神世界的互通。这不是日之功,与任教教师平时长期的培养与熏陶密不可分。其学生已形成较强的阅读能力。并能做出准确地分析和判断,正确把握文章的内容,抓住重点,语言文字,学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。其,学生已拥有良好的思维品质。由于在平时的课堂教学中,教师注意根据新课程的理念精心设计教学活动,给教师学生文本之间的互动对话留下了灵动充分的空间,因此学生能够在高质量的对话实践中,思维的深刻性广泛性得到了很好的培养。设计思想突出条主线神奇奇迹是两个关键词,是全文的文眼。抓住这两个词,就可以抓住课文的主要内容；抓住这两个词就能十分顺利地带着学生去感受眼中之柳的神奇,感受心中之柳的顽强。整堂课中的回忆主要内容想象抗争的情景感悟文章的中心等环节都直接或间接地指向这两个中心词。凸显个形象只有不断地呈现,才能在学生的脑海中形成具体的形象。因此,第小节柳树的外形成为课堂上反复出现的内容。前后共出现次在苍茫的青海高原的背景中,柳树第次出现；在持续的干旱和严酷的寒冷中,柳树再次出现；在经历了许多的自然灾害后,柳树第次出现。为的就是使柳树的形象在具体的环境中呈现,环境越是恶劣,柳树的形象就越是高大,学生的脑海中也就能够产生柳树高大的形象了。感悟种精神首先,感悟柳树的精神需要扣住中心句反复读悟。第节中......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....你又读出了什么？师十让我们感受到它经历的困难那么多,可它害怕了吗？让我们感到它生存的希望那么小,可是它放弃了吗？生没有。师所以作者这样写。读。生读命运给予它的几乎是十条死亡之路,它却在线希望之中成就了片绿阴。首尾呼应,内化情感师出示这株柳树,它就这样咬着牙,撑立在有着――生广袤无垠青草覆盖的原野寸木不生青石嶙峋的山峰师它就这样坚忍不拔,永不放弃地撑立在有着――生深邃的蓝天凝滞的云团悲壮和苍凉的青海高原上。师它就这样撑啊撑,撑出了高原上壮丽的――风景师你们想不想再去看看这道壮丽的独特的风景。让我们再来读读描写柳树样子的话。这回你们读的时候定会有更深的体会。生读它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大的感召。师这回你知道为什么它能长得这样的高大粗壮了吗？生读叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高原和缺水对生命颜色的独特锻铸。师这回你肯定知道,它为什么绿得这么苍郁,这么深沉？生树干和枝叶呈现出生铁铁锭的色泽,粗砺而坚硬。师为什么它们这么坚硬？生因为在许多柳树苗中,只有这株坚强地活了下来,它经历过许多的磨难。师此时此刻,这株柳树像这个顶天立地的巨人,撑立在我们每个人的心中,让我们情着崇敬的心情读读这段话,如果坐着读不能表达心情,让我们站着读。老师给大家配上音乐。师难怪作者在开始的时候这样写,咱们起读。生读这是株神奇的柳树,伫立在青海高原上。师这里用了个伫立,而不用撑立,你觉得有什么特殊的含义吗？生伫立表示是长时间地站着,这株柳树在青海高原上已经有很长时间了。肯定经历了很多磨难和困难才活下来的。师它已经在高原上很久很久,我们也相信,它能继续在高原上撑立下去。让我们情着崇敬的心情,再来读读课文的题目。谁想个人来读题目。生读课题。师你想强调什么？生株。师为什么？生因为高原上只有株柳树,看不到其他柳树了。生读。师你想强调什么？生因为它是唯棵柳树,经历过很多折磨的。师我懂你的意思了,这株柳树能够在高原上生存下来,你觉得这是个不可思议的奇迹,所以他要强调这株柳。师同学们,今天你们可真了不起,你们读懂了两个词,个是撑立,个是伫立。其实你们已经读懂了棵树......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗?在苍茫荒凉的青海高原上,这株柳树向上生长需要撑立,向下扎根也需要撑立,顶天立地更需要撑立。看到这个撑立,你想到了什么?过度文中的作者也注入了这株柳树猜测与想象!让我们随着作者的猜测与想象同走进柳树的生活历程。读了之后啊,我相信你对这个词含着的意思会有更深的理解了。读柳树,走进柳树生活历程,感悟撑立,启示人生。任务默读课文,自然段,哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易?把相关的句子画下来,并及时写下自己的感受。批注完的同学可以小声地和你的同桌交流。自主学习学生边读边批注,同桌交流,教师随机指导学困生。展示交流哪些语句让你感受到了它在高原上生存下来特别的不容易?●想象持久的干旱和严酷的寒冷预设我从风从遥远的河川感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。预设我从自古以来,人们也许年复年看到过,茬茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死,也许熬过了持久的干旱,却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何条绿色的生命活到岁。感受到了它在高原上生存下来特别的不容易。学生板书干旱寒冷你知道高原上最冷的时候有多少度吗?达到零下十度,滴水成冰,绝不宽容任何条绿色的生命活到岁,这就是严酷的寒冷。持久的干旱能持续多长时间呢?小结孩子们,株柳树能做到支撑忍受坚持,还有什么能把它难倒?所以,持续的干旱把这茬柳树苗子全毁了,只有这株柳树奇迹般地保存了生命。干旱和寒冷绝不宽容任何条绿色的生命活到岁。然而这株柳树却造就了个不可思议的奇迹。奇迹般地发芽,奇迹般地存活,确实不易呀!过渡太不容易了,还有吗?●想象屠杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。预设第自然段长到这样粗的株柳树,经历过多少虐杀生灵的高原风雪,冻死过多少次又复苏过来;经历过多少场铺天盖地的雷轰电击,被劈断了枝干又重新抽出了新条。它无疑经受过次又次摧毁,却能够回又回起死回生。这是种多么顽强的精神。这段话告诉我们,柳树经受的考验还有虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。这个虐字,同学们拿出手跟老师写,特别容易写错。上边是虎字头,下边是横,然后是竖折横。虐是残酷的虐待......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....赞叹柳树顽强的精神。课堂上分两次呈现,是课始阶段,请学生试着有感情朗读,跟作者的感悟进行对话,提出问题。是在课末阶段,通过有感情地,反复地,有层次地朗读,加上自我感悟的畅谈,使柳树的精神牢牢地植入孩子的心中。其次,感悟柳树的精神需要通过具体的事例来证明。学生只有展开想象的翅膀,在课文内容的引领下想象青海柳与恶劣的环境抗争的个个画面,才能真正感受到柳树精神的顽强。为了使学生的想象更加合理,把画面声响文字等资料引进课堂,成为学生和文本对话的最好的中介。教学目标教学重点难点教学目标能正确流利有感情地朗读课文,听写课文的最后个自然段。通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原株柳的神奇,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。凭借语言材料激发学生热爱生命不抱怨命运敢于与艰难环境作抗争的情感。学会本课各生字,理解由生字组成的词语。教学重点想象青藏高原株柳的形象,感悟青海高原的环境恶劣,进而品味这株柳树强大的生命力。教学难点这是株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树在全文的蕴涵之义。,进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。教学过程设计版书设计揭题导入,激发学习兴趣展示贺知章的咏柳今天,我们来学习篇新的课文,齐读青海高原株柳。板书课题检查预习,强化双基训练检查生字读法出示词串广袤无垠青石嶙峋深邃的蓝天凝滞的云团粗实坚硬苍郁深沉巍巍然艰苦卓绝起死回生顽强毅力韧劲读词语自由读开火车读。自由读课文,初步感知课文思考下这词串分别描写了什么？第组写了青海高原的气候环境。恶劣第组写了这株柳树的外形。独特第组写的是这株柳树的精神。顽强的毅力与韧劲找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？环境恶劣外形独特精神顽强指名分小节朗读谁带我们进入荒芜苍茫的青海高原？读谁给我们描述这独特的高原之柳？读第小节谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？读小节这是棵怎样的柳树？读小节初见柳树,走进青海高原。咱们来看看这株柳树是什么样的？出示第节谁来读？指名读就是这株柳,株在平原在水边极其平常的柳树,但在作者的心目中......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....当然也读懂了作者遣词造句的良苦用心,老师希望这棵柳树的精神能够永远伫立在每个人的心中。因为它用坚强不屈顽强的精神,创造了个不可思议的奇迹。青海高原株柳教案篇青海高原株柳这篇课文以酣畅淋漓的笔触介绍了生长在青海高原上的株粗壮的柳树。这棵柳树虽然是株极其平常的柳树,但是又是株令人敬而生畏的有着顽强精神的神奇的柳树,告诉人们面对人生的困境和艰难,不能抱怨命运,应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。教学中,我注重提纲挈领,使得整个课堂教学层次分明。神奇就是本篇课文的神之所在。在这堂课上,我始终紧扣神奇两字,以神奇为切口,和学生起走进文本,研读文本,引导学生从柳树的样子和柳树的成长历程两个大的方面着手。在细读课文第自然段的过程中,引导学生通过两合抱粗百十余平方米粗实而坚硬等感受柳树外在的神奇。在理解柳树顽强非凡的生命力的时候,我紧紧抓住它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。这两句中的巍巍然和撑立上。然后非常自然地用句话这样株神奇的柳树仅仅是指它样子的神奇吗过渡到第小节,抓住干旱寒冷不可思议的奇迹。经受次又次回又回起死回生,在分析理解的基础上遍又遍引读这句话,让学生了解这株柳树在经历了无数次干旱严寒高原风雪和雷轰电击却又能次次活过来,从而更深刻地感悟到这株柳树顽强的生命力和内在的神奇!语文课堂永远存在缺憾。我在处理这篇课文时,明显有赶的现象,朗读和体会仍不够充分,为了顺利完成教学环节,有点到即止的缺陷。同时大容量快节奏的教学对我本人班级中的学生都是大考验,整节课大家不会有半点闪失,注意力高度集中,但班级中总会有部分学困生,他们的思维会跟不上趟,缺少自我思维感悟的时间。以后在自己的课堂中对重点内容应放慢点节奏,让大多数学生能充分感悟,能有自己独立思考的时间。青海高原株柳教案篇教材分析课文以优美的笔触,大胆地猜测与想象,描写了青海高原上株神奇的柳树。经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上个壮观而独立的风景。全文共个自然段,层次清晰,语言优美流畅,情景交融......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....成就了高原上方壮丽的风景师完善板书的确不容易呀!对比与家乡灞河边的柳树快速浏览课文的自然段,从家乡灞河的柳树中你又读出了青海高原株柳的什么?预设家乡柳树越是极易存活,我们越感到高原柳树的存活之不易;家乡柳树越是极速生长,我们越感到青海高原这株柳生长之不易。从而形成种强烈的对比。板书对比是为了衬托柳树生存的不容易。可见作者的独具匠心!指学生板书读到这儿,我们对这株不屈不挠的坚持不懈的坚强的柳树油然而生敬畏之情,让我们带着这样敬畏的心情读读这株柳树,让它伫立在我们的心中。老师给大家配上音乐。过度难怪作者说这是株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。我想,作者敬畏的不仅仅是它的形象,更是它对命运的抗争。我们起来读读课文最后自然段。出示课文最后自然段检测导结这段话仅仅是在写柳树吗?老师在读这段时,不由得想到了许多。我相信大家也定深有感触。请大家再静静地默读这段,你想到了什么?学生自由发言老师从你们的表白中,感到你们在说柳,也赋予了树人的情怀。其实作者写柳,也在写人。作者写柳的生长历程,也在写人的生活经历。这种写法叫借物喻人。教师板书这节课你最大的收获是什么?有遗憾的地方吗?总结作者敬畏柳树顽强的精神,也在敬畏具有柳树这种品格的人。孩子们,不经历风雨,怎能见彩虹。在人生的道路上,生活和命运在不断地考验着我们,当我们面对挫折时,你定要想起青海高原株柳!当我们历经磨难时,你也定要想起作者的这句饱含哲理的话生读红色字体部分板书设计青海高原株柳画成棵树神奇干旱寒冷粗大浓密高原风雪撑立粗实坚硬对比雷轰电击苍郁深沉借物喻人顽强不屈不挠坚强不屈坚持不懈坚韧不拔百折不挠不畏艰难青海高原株柳教案篇教学内容分析青海高原株柳是陈忠实的篇借物抒情的散文,青海高原株柳文是苏教版第十册第单元中第篇课文,本文以优美的笔触,大胆的猜测与想象,描写了青海高原上株柳,经过高原风雪,雷轰电击,却顽强地生活了下来,成就了青海高原上个壮观而独立的风景,赞扬了柳树伟大的生命力。本文共个自然段。第自然段开篇点题,写这是株平常的柳树。第自然段话锋转......”。