1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....还全部包括在了类字当中,所以只读了几遍就算过,节约出很多时间品读课文。铺垫之后,大屏幕上出示问题默读课文,想想这篇课文是按照什么顺序来写的？这个问题有点难度,没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手,挨个小声问问探探底。海鲁说‚先写了刮大风,又写了雷声,写了下大大雨,最后写雨停下来了。‛加昊的思路跟海鲁大体样。润泽说‚写了下大雨的景色和下雨后的景色。‛林旭说‚写了下雨前的情景下雨时的情景和下雨后的情景。‛让几个孩子起来回答,大家致认为湛林旭的总结最完整最准备,没想到这个问题解决得这样顺利。这篇课文内容短小,语言精炼,适合朗读,采用了指名读开火车读等各种方法,效果都不错,读得有滋不味,能看得出,好多孩子达到了当堂背诵的程度。通过对比的方法,让孩子们理解了‚越来越‛的作用,体会到准确用词可以让读者更好地理解课文。今天大体看了周末孩子们写的好书推荐日记,初选出孙祎玮湛林旭李震海王润泽董珊珊名同学参加角逐,两名优胜者代表班级参加比赛。这名同学日记内容写得生动,符合要求,而且都还没参加过学校级别的比赛。直遵循的理念是尽可能让更多的孩子去参与去经历,先不管最后的结果如何,精心准备和层层选拔的过程就是次很好的锻炼,孩子们,加油吧！雷雨教学案例与反思篇雷雨是年级下册第组‚走进大自然‛中的篇课文。课文按顺序分别写了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。课前,我钻研教材,结合年级学生的特点,紧扣‚优化语用课堂注重语用能力‛设计了本节课的教学过程。课堂上,用自制的幅插图帮助学生理清了课文的描写顺序,并直观感受到雨前雨中雨后的不同景象。再运用多媒体创设生动形象富有感染力的教学情境,引导学生反复朗读,体会了作者描摹景物时用词造句的生动形象,较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施教学内容聚焦语用。备课时,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中找出相应的教学点。如,雷雨前‚满天的乌云,黑沉沉地压下来。‛我重点抓住‚压‛,通过做动作理解‚压‛的含义,从而体会‚乌云压下来‛令人压抑害怕的`感受。又如,在第段中‚忽然阵大风,吹得树枝乱摆。‛我让学生进入角色当当小树......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....回到家,我在自己家里播放了这份课件,奇怪的是又是全好的,不会出现缺字和段落空格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的,播放直没有问题,只是超级链接在教室里的机子上,做了重新链接。这个缺字的问题,我根本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里,全都是正常显示的,完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不管到哪里上课,定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况,真的没有想到会出现这个问题。不过说真的,前几节课打开学校里提供的课件也有碰到过几次,但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现,肯定影响课堂质量。第,教师语言不够流畅,停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的节课,所以只是在上课前看了下教案,并没有认真去思考那些连接语。说得好听点,原生态的课,常态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点,就是准备不够充分,连连接语都没有准备好,更不用说对学生的预设了。语言流畅除了说明准备不充分外,还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位,所以在课堂上有时显得束手无策,应对不出来。第,教学环节在上课时突然增加了很多,结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行,教学语言过分具体,让教案牵着走。不具体,你看又不行,课堂上乱说,该说的不说,不该说的说了大堆,绕啊绕啊,绕得好辛苦。评课的时候,老师们提出了我指导朗读做的比较到位,能够让学生的朗读有变化,能够抓住重点词句评析课文,仿写指导时有定的方法。积累与‚雨‛有关的词语古诗,让课堂充满语文味。课开始,就让学生猜谜语,引出‚雨‛字,再用‚雨‛字组词,然后归纳小雨有细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨和风细雨绵绵春雨；大雨有倾盆大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用个字词语概括这个画面,很自然地积累了‚乌云密布‛‚狂风大作‛‚电闪雷鸣‛‚倾盆大雨‛‚雨过天晴‛。背诵积累的与‚雨‛有关的古诗,然后归纳小雨有细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨和风细雨绵绵春雨；大雨有倾盆大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用个字词语概括这个画面......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....我想在今后我可以鼓励他们多读些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅激发了学生的学习兴趣,而且锻炼了他们的用词造句能力语言表达能力和逻辑思维能力,使学生灵活巧妙地掌握了所学知识,可谓举多得。另方面我看到了自己基本功仍需要练习,就象李校长说的,要想上出节成功的识字课,首先教师的字要漂亮,针对这个情况,我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字,每天鼓励学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书,还是平时的小事记在黑板上,我在书写时首先要做到工整仔细,让学生平时就意识到字应该怎样写,怎样写才能写好。积累与‚雨‛有关的词语古诗,让课堂充满语文味。课开始,就让学生猜谜语,引出‚雨‛字,再用‚雨‛字组词,然后归纳小雨有细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨和风细雨绵绵春雨；大雨有倾盆大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用个字词语概括这个画面,很自然地积累了‚乌云密布‛‚狂风大作‛‚电闪雷鸣‛‚倾盆大雨‛‚雨过天晴‛。背诵积累的与‚雨‛有关的古诗,然后归纳小雨有细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨和风细雨绵绵春雨；大雨有倾盆大雨瓢泼大雨大雨如注狂风暴雨。课中,逐段赏读后,叫学生用个字词语概括这个画面,很自然地积累了‚乌云密布‛‚狂风大作‛‚电闪雷鸣‛‚倾盆大雨‛‚雨过天晴‛。还背诵了与‚雨‛有关的古诗,让课堂充满语文味。品读词语,形象生动。文中有句‚满天的乌云,黑沉沉地压下来。‛,我抓住‚压‛字,先让学生做个‚压‛的动作,然后问现在有满天的乌云慢慢地慢慢地向你压下来,好象就要压到我们头顶了,压地你,朗读时,学生自然读出了那种压抑闷热。再如‚忽然阵大风,吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来,逃走了。‛,为了让学生体会作者用词的准确,用动作演示‚乱摆？‛而‚垂‛字采用了换词法,让学生知道这是只害怕的慌忙而逃的小蜘蛛。训练语言,指导朗读有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前雨中雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之。我通过创设情境配上风声雷声音乐声等,指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....应该能唤起孩子们小小记忆中的这样的场面吧！这课只有个生字,还全部包括在了类字当中,所以只读了几遍就算过,节约出很多时间品读课文。铺垫之后,大屏幕上出示问题默读课文,想想这篇课文是按照什么顺序来写的？这个问题有点难度,没有给孩子们太高的期望。很快就有几个孩子举起了手,挨个小声问问探探底。海鲁说‚先写了刮大风,又写了雷声,写了下大大雨,最后写雨停下来了。‛加昊的思路跟海鲁大体样。润泽说‚写了下大雨的景色和下雨后的景色。‛林旭说‚写了下雨前的情景下雨时的情景和下雨后的情景。‛让几个孩子起来回答,大家致认为湛林旭的总结最完整最准备,没想到这个问题解决得这样顺利。这篇课文内容短小,语言精炼,适合朗读,采用了指名读开火车读等各种方法,效果都不错,读得有滋不味,能看得出,好多孩子达到了当堂背诵的程度。通过对比的方法,让孩子们理解了‚越来越‛的作用,体会到准确用词可以让读者更好地理解课文。今天大体看了周末孩子们写的好书推荐日记,初选出孙祎玮湛林旭李震海王润泽董珊珊名同学参加角逐,两名优胜者代表班级参加比赛。这名同学日记内容写得生动,符合要求,而且都还没参加过学校级别的比赛。直遵循的理念是尽可能让更多的孩子去参与去经历,先不管最后的结果如何,精心准备和层层选拔的过程就是次很好的锻炼,孩子们,加油吧！雷雨教学案例与反思篇雷雨教学反思新轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。因此,雷雨这节课的教学,我结合低年级学生的特点,课前布臵他们去收集关于雨的资料,因而在拓展时学生非常积极。初读课文,自学生字的设计,我体现了放手让学生自主学习小组合作的学习思想。在识字写字的环节,培养学生自主学习,合作学习的习惯。在理解课文的过程中,通过小组合作,全班交流,把学生的学习引向深入,让学生充分经历学习过程学生按‚雷雨前‛的学习方法学习‚雷雨中‛和‚雷雨后‛两部分内容,体现了教师引导学生自主探究合作学习,使学生理解了课文内容,体验到了自主合作学习带来的快乐,使学生理解了课文内容,体验到了自主合作学习带来的快乐......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....我根据文本语言文字特点和学情需要,采取多种途径和方法去落实语言文字的运用先联系图画和生活实际观察理解,再在具体的语境中去运用。在教学‚垂下来‛词时,先初步感知‚垂‛的意思,接着通过看图蜘蛛从网上垂下来；树叶从树上掉下来；比较了‚垂下来‛和‚掉下来‛的异同；再创设生活图景迁移运用柳枝‚垂下来‛和苹果‚掉下来‛；我还出示了诗句‛万条垂下绿丝绦‛,让学生诵读体会了‚垂‛字的表达效果；最后返回文本体会作者遣词造句的准确。将摄取消化运用积累融为体,这种‚涵泳‛过的词语积累才是‚活‛的语言积累,用时方可信手拈来。先阅读理解,再联系生活实际去运用。整体采用创设语用情境的策略,以运用文本中‚越来越‛这个描写景物变化的典型句式为抓手,从引读雷雨前景色变化开始,理解‚越来越‛的意思和用法；再让学生运用句式说雷雨中雷雨后看到的景色变化；然后启发学生追溯全文,有联想有创造地说雷雨后花儿天空阳光颜色的变化,蝉鸣声的变化,青蛙心情的变化。从说句起,到用上好几个‚越来越‛连续说变化,表达组完整的意思。恰当运用语境化生活化现场化等语用实践策略,引领学生走进扎实有效的语用训练活动,实现了‚语例‛最大限度的增值。以上就是我对本节课零碎的几点思考。学生学有所得,就是我最大的收获。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力！雷雨教学案例与反思篇雷雨课用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前雷雨中雷雨后的自然景象。炎炎夏日,闪电雷鸣,声声蛙鸣,美丽彩虹这就是夏天雷雨后的情景。雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着定的生活体验。在本课的教学中,我采用看图与读课文相结合的方法,启发学生的想象,让学生结合生活经验引导学生感受和想象雷雨的特点。让学生自主探究小组合作多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。图文结合,朗读感悟。用形象的图画帮助学生理解课文是低年级学生所需要的。如,课文第段‚黑沉沉‛这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑很厚,所以看起来‚黑沉沉‛的`。在指导朗读时,抓住重点词句指导学生朗读,感悟雷雨前雷雨中景物的变化......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....还背诵了与‚雨‛有关的古诗,让课堂充满语文味。品读词语,形象生动。文中有句‚满天的乌云,黑沉沉地压下来。‛,我抓住‚压‛字,先让学生做个‚压‛的动作,然后问现在有满天的乌云慢慢地慢慢地向你压下来,好象就要压到我们头顶了,压地你,朗读时,学生自然读出了那种压抑闷热。再如‚忽然阵大风,吹得树枝乱摆。蜘蛛从网上垂下来,逃走了。‛,为了让学生体会作者用词的准确,用动作演示‚乱摆？‛而‚垂‛字采用了换词法,让学生知道这是只害怕的慌忙而逃的小蜘蛛。训练语言,指导朗读有感情地朗读课文,通过朗读把欣赏雨前雨中雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之。我通过创设情境配上风声雷声音乐声等,指导学生有感情地朗读课文。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时,先让学生看录像,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解‚哗,哗,哗‛的声音,表明雨下得急,下得大,要读得声音重点,停顿短点。‚渐渐地渐渐地‛,表明雷雨由大到小由急到缓有段时间,要读得稍慢些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细看雨后初晴的画面,把画面中描绘的雨后美景找出来,在寻美的过程中,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。课外拓展,积累运用。学习语言的最终目标是能够‚运用‛。本课的最后个教学环节是在学生读透课文的基础上,在拓展练习中,我先让学生交流与‚雨‛有关的好词好句,通过交流,加深对雨中的理解,从中发展学生的抽象思维能力。然后播放大雨时的课件,有效地组织全体学生积极主动有情有趣地参与语言实践活动,把大雨的情景用自己的语言写下来。迷茫之处生字的教学生字教学也是低段语文的教学重点,但是我却常常把握不好教学的火候费时又低效,方法也比较单,强调下读音,分析下字形,再组几个词。如何抓住生字的特点选择有效的方法,让学生记得快又记得牢,这是今后要努力探索的。雷雨教学案例与反思篇今天学了第课雷雨,尽管窗外还是春寒料峭的春天。为了让孩子们找找感觉,上课前先放了段雷雨交加的flash视频,形象的动画加上逼真的声音......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在雷雨课的教学中体现了。上课前天,正好下了场雷雨,我布臵学生认真观察雷雨前雷雨中雷雨后的景象。教学中我引导学生边读边想象雷雨前雷雨中雷雨后的景象,然后让学生讲述观察到的情景,这样在学生头脑中初步勾画出雷雨的情景。。我在学生对课文内容情感基本了解后,相信学生,指导他们从语气表情动作方面,把自己的感受读出来。,读中感悟。我从图入手,通过画面音乐观察比较,让学生在读中感悟到雷雨前特有的‚静‛,雷雨中的‚猛‛和雷雨后‚美‛。我抓住文中重点句关键词让学生反复读,在读中感悟,在感悟中再读。如学习雷雨中的‚猛‛,我问为什么‚往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了‛？学生通过感悟读后,纷纷发言,有的说是雨打在窗子上了,有的说是雨太大天都黑了,有的说是雨象帘子样挡住了人的目光,让我感到非常惊讶。通过这节课的教学,我也更加充分地认识到自己的不足,如有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。我想在今后我可以鼓励他们多读些自己喜欢的课外书,读的方式最好是大声地朗读,通过这样的训练,不仅会激发学生的学习兴趣,而且能锻炼他们的用词造句能力,语言表达能力和逻辑思维能力。其次,我还要加强自己范读的能力,这样才能更好地引导学生,取得更好的课堂效果。雷雨教学反思新轮的基础教育改革,强调了学生是学习的主人,强调了语文学习是个性化的行为,要尊重学生的个性差异和个性化学习方式。我在执教雷雨课时,改变传统的单纯接受性的学习方式,鼓励学生选择适合自己的学习方法和策略学习,收到了良好的效果。经过这节课的锻炼,我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课,我对学生做了充分的训练,在训练学生的过程中,不仅他们掌握了定的识字方法,拥有了识字能力,而且他们的反馈对我的教学方法也有了定的促进作用。学生们喜欢的,就是我们正要教学的。通过这节课,我有几点感触,接下来我从这几方面来谈谈方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字,但有些学生的表达能力还有待于我今后再进行训练。有几个学生的想法很好,可到前面来说的时候......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....黑沉沉地压下来。树上的叶子动也不动,知了声也不叫‛这句时,引导学生抓住几个自然景物的特点,‚乌云黑沉沉‛‚树叶动也不动‛‚知了声也不叫‛来理解朗读,并结合情境画面领悟雷雨前景物的特点。再如读‚闪电越来越亮,雷声越来越响。‛这句时抓住‚越来越亮‛‚越来越响‛结合课件,体会闪电次比次亮雷声次比次大刺耳。并联系生活实例,尝试用‚越来越‛说句子。学生结合课文能够说出雨越下越大,雪越来越白等。注重积累,加强运用这篇文章在运用词句方面非常准确传神,值得细细体会。学生初步感知课文内容后,抓住重点词句引导学生品词析句。在引导学生理解‚蜘蛛从网上垂下来,逃走了‛这个句子时,‚垂‛比较抽象,难理解,在课堂中通过实际的操作让学生感受垂和落的区别学生通过观察,很快就能回答‚垂是说蜘蛛顺着根蛛丝从网上下来。‛然后就‚垂掉落‛这个字进行了词语的训练金黄的稻谷下头苹果从树上下来叶子从树上下来兔子的耳朵从头上下来又如‚闪电越来越亮,雷声越来越响‛句时,抓住‚越越‛进行训练,课件以‚我会说‛的形式填空训练越来越亮；越来越响；乌云；风；越越。这个环节不仅让学生理解了词语的意思,而且积累了词语。多样形式,指导背诵背诵是阅读教学的个重要任务,能有效提高学生的理解能力和表达能力,是学生积累语言的重要途径。雷雨文语句生动简短,朗朗上口,是背诵积累的佳作。课堂上,通过展示图片填空儿歌的形式指导背诵,学生在学完了课文的基础上基本上就能够背诵课文了。讲完课,细细琢磨,这节课我还存在很多不足是很多事情赶到起,备课不够充分,课件操作不流畅。是朗读时,还要让更多的学生参与其中。是放手不够,授课过程面面俱到。结合老师们给我提出的建议,在今后的听评课中,我会向各位老师多学习,精心打造生本课堂,提高教学效率。雷雨教学案例与反思篇从学生方面来讲,学生表现得特别好,发言积极,认真思考。学生的认真,不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因,我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说,存在着比较多的问题第,课件播放时,发现每张ppt右侧都少排字,而且每段话前面空两格,都变成了空格。所以上课时,老是调整ppt......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....这设计符合孩子的年龄特点,他们缺乏繁杂的语言表达能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语表达还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的方式表达,效果很好。学生通过自演自悟之后,朗读也有声有色。再如,我将教学内容大胆取舍,直奔语用能力增长点,在朗读课文的基础上,启发学生练习用‚越来越‛的句式说雷雨前雷雨中雷雨后的变化。这篇文章在运用词句方面非常准确传神,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如‚满天的乌云黑沉沉地压下来‛句中‚压‛字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像,然后追问看‚压‛字怎样理解？天上的乌云压地面这么近,人们感受怎样？学生经过训练,不仅会弄清了‚压‛字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如‚闪电越来越亮,雷声越来越像‛,我采用创设语用情境的策略,以运用文本中‚越来越‛这个描写景物变化开始,理解‚越来越‛的意思和用法,再让学生用句式说雷雨中,雷雨后看到的景色变化,然后启发学生追溯全文,从而避免逐字逐句的通读全文,做到有详有略,对于第课时来说,通过这样的方式来初步感知全文似乎是最快捷,也易于让学生接受,在次基础上去体会词语读懂句子,学生自然会学得有趣,用得正确。都说课堂是门遗憾的艺术。在上完本节课时,有许多令人不满意的地方。第个最大的问题就是心里素质较差,缺乏调控能力,紧张情绪贯穿师生,贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性,使整堂课显得非常沉闷。练习用‚越来越‛句式说话时,学生的思路没打开,没有及时地进行引导,教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时,语言不够精炼,随意性较大,使这环节没有达到我所预设的效果,这主要是教师本身的随机教育能力欠缺的问题。我深知,在教学方面,我还有很多需要努力学习和改进的地方,例如语言基本功普通话字的书写等等。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我会更加地努力,慢慢地改进,让我的课堂逐渐变得富有生机和活力！雷雨教学案例与反思篇今天学习了第课雷雨,尽管窗外还是春寒料峭的春天。为了让孩子们找找感觉......”。