1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....评议；男女生分角色再读。要读出刘伯承的镇定,沃克医生的傲慢。师相机板书微笑b出示沃克再次愣住了hellip;hellip;刀刀割掉！引读,问你读懂了什么？学生交流。师相机板书愣住再读这段。能忍受摘除刀刀割掉用红色显示,读出沃克医生吃惊难以相信的语气；突出手术之重之大。引读第自然段,你有什么感受？c出示第两自然段。学生抓住重点字词或联系上下文或联系生活实际谈体会。颤抖汗珠滚滚忍不住声不吭紧紧抓住青筋暴起汗如雨下居然用红色显示师相机板书颤抖汗珠滚滚声不吭青筋暴起汗如雨下指导读好这两段。d出示自然段。学生抓住重点字词谈体会。师板书惊呆勉强笑指导读好这两段。指读；评价；再指读,齐读。读出沃克医生的无比敬佩由衷赞叹之情。师板书肃然起敬师指板书追问是什么使沃克的神态情绪有这样大的变化？再次齐读自然段。点击段落中军神两字,使其呈现红色问现在,你怎样理解它？让我们带着对刘伯承的敬佩之情再读读课题军神！拓展延伸升华情感师指刘伯承像说现在,这位可敬的军神就在我们面前,你想对他说什么？学生先写下来,再交流。师述全体起立,向这位可敬的军神献上我们最崇高的队礼！敬礼！深情朗读全文。总结同学们,学了课文,你有哪些收获？让学生自由交流,可以是感想,可以是写法,也可以是其他,只要与课文内容衔接,都可以。出示作业超市写篇简短的读后感。把这个故事讲给家长听,并谈谈自己的感想。继续搜集刘伯承其他革命前辈也可以的故事,举行讲故事比赛。附板书军神沃克刘伯承冷冷微笑愣住平静颤抖汗珠滚滚忍不住声不吭青筋暴起汗如雨下惊呆勉强笑肃然起敬军神第课时教学设计篇之河南省郑州市中原区郑上路小学张贵民教材解读军神是人教版年制小学语文课本第册的篇精读课文。本文主要讲述了刘伯承到家外国诊所做眼部手术,拒绝使用麻醉剂,为他做手术的外国医生沃克称他为军神的故事,赞扬了老辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以手术前手术时手术后为序组织材料,以人物对话为主线,推动故事向前发展,并通过对人物语言和沃克医生神态情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。凭借具体的语言材料,体会刘伯承的钢铁意志......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....把烂肉和新生的息肉刀刀割掉！从这些话中,我体会到这样的手术定非常疼痛,非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛,但他还是说试试看吧,我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑,他想自己以后要有颗清醒的大脑来指挥战斗。师对！为了保留颗清醒的大脑,他宁愿忍受疼痛,拒绝麻醉。板书拒绝麻醉生从这句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国,就不用带兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦来保留颗清醒的大脑了。师正是由于刘伯承强烈的爱国之情,所以他才忍受这样的巨痛,才表现出了这样坚强的意志。学生自由感情朗诵刘伯承的话师是啊！手术是多么的疼痛,刘伯承又是多么的坚强！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！学生自由感情朗读病人声不吭段,然后指名感情朗读师继续谈,你还从哪里体会到了什么？生手术台上,向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚最后他忍不住对病人说′你挺不住可以哼叫。＇从这里我体会到了这次手术不般。生病人脸色苍白。他勉强笑,说′我直在数你的刀数。′十刀。从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。师刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志,以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里,你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是军神了吗？同学们可以再来读读这句话出示称赞刘伯承的话。生沃克医生从来没见过做手术不打麻药的,他看见刘伯承手术中声不吭,而且清楚地数着手术的也数,所以沃克医生称他为军神师小结对！在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是个普通军人都难以做到的,所以沃克医生才赞叹他说是块会说话的钢板,堪称军神。板书坚强的意志军神师好,就让我们起用赞叹的语气来读读这句话。生齐读沃克医生称赞军神的话师同学们,如果当时你也在手术台旁,亲眼目睹了这次手术,你会怎样称赞刘伯承呢？生你真坚强！我长大后也要像你样坚强！生我会称赞他你真不愧为军神！你是我们中国人的骄傲！师正是由于刘伯承的坚强意志,他为自己保留了颗清醒的大脑,使他成功地实现了自己的理想,出色地指挥了次又次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简单说说......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....刘伯承又是多么的坚强！你们能把自己的体会读出来吗？试试看！学生自由感情朗读病人声不吭段,然后指名感情朗读师继续谈,你还从哪里体会到了什么？生手术台上,向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖,他额上汗珠滚滚最后他忍不住对病人说′你挺不住可以哼叫。＇从这里我体会到了这次手术不般。生病人脸色苍白。他勉强笑,说′我直在数你的刀数。′十刀。从这里我体会到刘伯承非常勇敢坚强。师刚才我们抓住了重点词句体会到了刘伯承的意志,以后我们就要继续运用这种方法进行阅读。学到这里,你知道沃克医生为什么称赞刘伯承是军神了吗？同学们可以再来读读这句话出示称赞刘伯承的话。生沃克医生从来没见过做手术不打麻药的,他看见刘伯承手术中声不吭,而且清楚地数着手术的也数,所以沃克医生称他为军神师小结对！在手术过程中,刘伯承表现出了钢铁般的坚强意志,这是我们普通人,甚至是个普通军人都难以做到的,所以沃克医生才赞叹他说是块会说话的钢板,堪称军神。板书坚强的意志军神师好,就让我们起用赞叹的语气来读读这句话。生齐读沃克医生称赞军神的话师同学们,如果当时你也在手术台旁,亲眼目睹了这次手术,你会怎样称赞刘伯承呢？生你真坚强！我长大后也要像你样坚强！生我会称赞他你真不愧为军神！你是我们中国人的骄傲！师正是由于刘伯承的坚强意志,他为自己保留了颗清醒的大脑,使他成功地实现了自己的理想,出色地指挥了次又次的战斗。你知道刘伯承曾挥过哪些战斗吗？谁来简单说说。生略师出示文字对！刘伯承曾参与领导指挥了有名的南昌起义第次反围剿及百团大战淮海战役抢渡大渡河飞夺泸定桥等战斗,如果同学们感兴趣,课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。师小结同学们,通过这课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志,也领悟到了文章的些表达方法,以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法,并这些方法运用到我们的写作中去,只有这样,读书学习才会让我们受益无穷。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址本文转载军神第课时教学设计篇军神这篇课文,苏教版安排在小语第册的第课,而人教版安排在小语第册的第课......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....我军遵照命令胜利挺进了大别山。师对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥,我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动,在中国革命史上写下了光辉的页。今天我们就再来学习个关于刘伯承的故事,第课军神。板书课题师课前同学们已经预习了课文,那文章中的军神指谁？生课文中的军神是指刘伯承。师课文讲了有关刘伯承的什么事？生这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了,医生给他做手术,他怕打麻药伤害脑神经,就没有打麻药,沃克医生夸他为军神。师沃克医生是怎样赞刘伯承的,谁能读读那句话？生读你是个真正的男子汉,块会说话的钢板！你堪称军神！师同学们都来读读这个句子出示这句话,你们有什么要问的吗？学生自由读这句话生沃克医生为什么说刘伯承是块会说话的钢板？板书疑问会说话的钢板？生沃克医生为什么称刘伯承为军神？板书疑问军神？师除了这些疑问外,预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决,实在解决不了的问题,每小组选个代表,提出来我们共同解决。各小组讨论交流师现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。生开始,刘伯承为什么不说自己的真名？生我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了,如果告诉他真名,沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛,这样刘伯承的眼睛就不会好了。师你是这样理解的,有没有不同的理解？生因为当时刘伯承是个革命者,反动派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名。师其他小组还有哪些疑问呢？生刘伯承为什么要数刀数？板书疑问数刀数？生刘伯承为什么要勉强笑？板书疑问勉强笑？生课文中说他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？板书疑问惊疑的神情？师在平时的学习过程中如果遇到问题,你会用什么方法来解决？生我会先自己读读课文,然后再联系上下文理解。生我们还可以进行小组讨论。师小结对！自己读书是种学习方法,小组合作交流也是种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题,并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。布臵作业新词；,分角色朗读课文。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址本文转载第课时自主探究......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....了解刘伯承钢铁般的意志,学习老辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅勇于战胜切困难的伟大精神。自悟讨论,了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象,展现人物性格,表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。教学课时课时教学过程第课时交流预习,导入新课。师同学们,在年级我们曾学过篇课文千里跃进大别山,你们还记得课文讲了件什么事吗？生这篇课文主要讲了年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难,刘伯承司令员果断地下达了狭路相逢勇者胜的命令,我军遵照命令胜利挺进了大别山。师对！正是由于刘伯承司令员的出色指挥,我军胜利完成了千里跃进大别山的战略行动,在中国革命史上写下了光辉的页。今天我们就再来学习个关于刘伯承的故事,第课军神。板书课题师课前同学们已经预习了课文,那文章中的军神指谁？生课文中的军神是指刘伯承。师课文讲了有关刘伯承的什么事？生这篇课文讲了刘伯承的眼睛被土匪打伤了,医生给他做手术,他怕打麻药伤害脑神经,就没有打麻药,沃克医生夸他为军神。师沃克医生是怎样赞刘伯承的,谁能读读那句话？生读你是个真正的男子汉,块会说话的钢板！你堪称军神！师同学们都来读读这个句子出示这句话,你们有什么要问的吗？学生自由读这句话生沃克医生为什么说刘伯承是块会说话的钢板？板书疑问会说话的钢板？生沃克医生为什么称刘伯承为军神？板书疑问军神？师除了这些疑问外,预习时你还有哪些地方没读懂？同学们可以先在小组内交流解决,实在解决不了的问题,每小组选个代表,提出来我们共同解决。各小组讨论交流师现在就把你们小组认为最难解决的问题提出来。生开始,刘伯承为什么不说自己的真名？生我能解答。因为那时刘伯承已经非常出名了,如果告诉他真名,沃克医生就不敢用刀子使劲割他的眼睛,这样刘伯承的眼睛就不会好了。师你是这样理解的,有没有不同的理解？生因为当时刘伯承是个革命者,反动派都想抓他,他怕暴露自己的身份,所以不用自己的真名......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如果同学们感兴趣,课下还可以继续查找有关这些战斗的资料。师小结同学们,通过这课的学习我们不公感受到了刘伯承那钢铁般的坚强意志,也领悟到了文章的些表达方法,以后我们在读书的时候就应该多留意作者的写作方法,并这些方法运用到我们的写作中去,只有这样,读书学习才会让我们受益无穷。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址本文转载军神第课时教学设计篇军神这篇课文,苏教版安排在小语第册的第课,而人教版安排在小语第册的第课。同样的教材面对的却是不同年段相差两个学年的学生。因此,教者在确定教学目标,进行教学设计之时,必须从学生的实际出发,以学定教。军神教学设计a揭示课题,明确要求今天,我们继续学习第课,读题军神。军神,好响亮,好威风的称呼,谁是军神？从哪些地方可以看出刘伯承是军神。请同学们打开课本,默读课文,画出相关的句段。意图将课后的问题做了转换,符合中年级学生的认知规律,便于学生读书操作,为理解课文内容找到了桥或船。《军神》第二课时教学设计（15篇）。教学准备搜集有关刘伯承将军的资料图片；制作多媒体课件。教学时间教时教学过程谈话导入揭示课题出示刘伯承像,问同学们,知道他是谁吗？谁来介绍刘伯承？让学生用课前搜集到的资料介绍刘伯承揭示课题,齐读课题。速读感知把握情感自由读课文,要求读准字音,读通句子。思考课文主要写了件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。检查出示词语沃克年龄土匪拒绝麻醉剂施行晕过去勉强刘伯承交流感受。精读课文体会情感再读课文,选择你感受最深的处,好好的多读几遍,细细的体会,为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。学生自学,小组交流。全班交流。学生自由回答,教师相机出示有关语段,在尊重学生的情感体验的同时,指导感情朗读,读中悟因,读中生情。重点交流以下几处其余几处让学生自由交流,结合理解,指导感情朗读a出示他愣住了,hellip;hellip;他冷冷的问hellip;hellip;愣住冷冷分别说明什么？学生说体会,师相机板书冷冷指导学生读好开头至课文自然段......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？学生默读思考生课文从沃克医生的目光柔和了到十刀讲了有关手术的事。师有没有不同的意见？生我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。师同学们想想,夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？生我觉得是,因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢,所以沃克医生才会夸奖他。师说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第部分,看看能从中体会到什么。生我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。师沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？生读句子我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定！板书伤势严重从容镇定师你是从哪里体会到了他伤势很严重？生我是从这儿体会到的你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉刀刀割掉！师你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？生从病人微微笑可以体会到刘伯承非常从容镇定。师是啊,伤势这样严重,他却职此从容镇定,所以沃克医生断定他是个军人。板书军人师可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子,多读几启遍,想想,你能从中体例到什么？学生读书体会师在准备时,他们各有表现？你从中体会到了什么？生从沃克医生的眉毛扬了起来,他走进手术室,生气地说年轻人,在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严重,他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去,所以很生气。生沃克再次愣住了,竟有点口吃地说你,你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉刀刀割掉！从这些话中,我体会到这样的手术定非常疼痛,非常危险。而刘伯承明知道把烂肉割掉会非常疼痛,但他还是说试试看吧,我从这儿体会到他非常坚强。从这里我体会到刘伯承非常珍惜自己的大脑,他想自己以后要有颗清醒的大脑来指挥战斗。师对！为了保留颗清醒的大脑,他宁愿忍受疼痛,拒绝麻醉。板书拒绝麻醉生从这句话还可以看出刘伯承非常爱国。如果他不爱国,就不用带兵打仗,也就不必忍受那么大的疾苦来保留颗清醒的大脑了。师正是由于刘伯承强烈的爱国之情,所以他才忍受这样的巨痛,才表现出了这样坚强的意志......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。沃克医生蓝色的眼睛里为什么会闪出惊疑的神情？板书疑问惊疑的神情？师在平时的学习过程中如果遇到问题,你会用什么方法来解决？生我会先自己读读课文,然后再联系上下文理解。生我们还可以进行小组讨论。师小结对！自己读书是种学习方法,小组合作交流也是种学习方法。今天我们就继续运用这些方法来探究大家提出的问题,并在学习过程中继续寻找适合自己的学习方法。布臵作业新词；,分角色朗读课文。搜索本课的课题关键的两个字可以查找更多资料。本站第范文地址本文转载第课时自主探究,读书感悟师请同学们快速默读课文,看看课文从哪儿到哪儿讲了有关手术的事？学生默读思考生课文从沃克医生的目光柔和了到十刀讲了有关手术的事。师有没有不同的意见？生我觉得应该是从沃克医生的目光柔和了到您过奖了。沃克医生称赞刘伯承的话也是有关手术的事。师同学们想想,夸赞刘伯承的话是不是有关手术的事呢？生我觉得是,因为刘伯承在手术过程中表现得非常勇敢,所以沃克医生才会夸奖他。师说得有道理。那手术之前发生了什么事？请同学们先来读文章的第部分,看看能从中体会到什么。生我知道了沃克医生是怎样断定刘伯承是军人的。师沃克医生是怎么判断出来的？你能读读书中的句子吗？生读句子我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定！板书伤势严重从容镇定师你是从哪里体会到了他伤势很严重？生我是从这儿体会到的你的右眼需要摘除坏死的眼珠,把烂肉和新生的息肉刀刀割掉！师你又是从哪里体会到刘伯承非常从容镇定呢？生从病人微微笑可以体会到刘伯承非常从容镇定。师是啊,伤势这样严重,他却职此从容镇定,所以沃克医生断定他是个军人。板书军人师可后来为什么又称赞刘伯承为军神呢？画出描写沃克医生和刘伯承表现的句子,多读几启遍,想想,你能从中体例到什么？学生读书体会师在准备时,他们各有表现？你从中体会到了什么？生从沃克医生的眉毛扬了起来,他走进手术室,生气地说年轻人,在这里要听医生的指挥！体会到病人伤得严重,他怕病人不用麻药会在手术过程中昏过去,所以很生气。生沃克再次愣住了,竟有点口吃地说你......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....目标预设个生字,读准字音,认清字形,懂得在文中的意思。,培养良好的阅读习惯。情绪变化的词句,体会刘伯承的坚强意志。学习课文运用侧面描写细节描写来刻画人物的方法。,了解刘伯承的钢铁意志,学习老辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅勇于战胜切困难的伟大精神。媒体运用计算机投影仪文字画面声效［教学理念］工具性和人文性的统。,顺学而导,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生独立钻研文本,潜心会文,使学生经历阅读实践。在师生与文本平等对话的过程中,珍视学生独特的感受体验和理解。,沟通课堂内外,利用各种教育资源,拓宽学生学习的空间。扩大学生的阅读面,增加阅读量。［教学过程预设］故事激趣导入新课。昨天,老师给同学们讲了个发生在国时期的故事,故事的名字是什么？关云长刮骨疗伤那么,关云长刮骨疗伤与我们今天要学的课文之间有什么相似之处？学生交流教师相机小结国时期,蜀国名将关云长不用麻药刮骨疗伤,全无痛苦之色,神医华佗尊称他为天神。而本文,刘伯承以当年关公刮骨之气概在不使用麻醉剂的情况下忍受了刀的刀割之痛,却声不吭,为其实施手术的沃克医生尊称其为军神。沃克和刘伯承,相机指导学生书写生字沃和承。出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语,学生认读。课件出示生字词年龄土匪绷带拒绝施行麻醉剂哼叫由衷勉强堪称晕过去声不吭引导学生更换语境,给生字组词扩词。〖学情预设〗学生在读词语时易把施行的施读成shí勉强的强读成qiáng。军神第课时教学设计篇作者佚名转贴自转载点击数教学要求,了解刘伯承钢铁般的意志,学习老辈革命家为了实现革命理想坚强刚毅勇于战胜切困难的伟大精神。自悟讨论,了解文章是怎样通过细致的描写来刻画人物形象,展现人物性格,表达思想感情的；学习和理解课文是如何运用反衬等写作方法突出人物性格的。,体会作者在语言运用上的妙处,提高学生的语言素养。教学课时课时教学过程第课时交流预习,导入新课。师同学们,在年级我们曾学过篇课文千里跃进大别山,你们还记得课文讲了件什么事吗？生这篇课文主要讲了年刘邓大军在挺进大别山时遇到了困难......”。