1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。吟是古诗中的种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘格。这里是赞颂的意思。畅读诗歌,整体感知,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。投影根据拼音写汉字或给加粗的字注音。奇huànguǒ藏cōnglóngzhuóyuè骸骨潜行躯壳档案猛犸根据释义写出相应的词语。安静美观而不落俗套。形容寂静无声的样子。称赞而且佩服。形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。草木青翠茂盛。奇异而虚幻。在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家明确幻裹葱茏卓越háiqiánkédàngmǎ幽雅悄然叹服海枯石烂葱茏奇幻奇幻平凡冰冷珍贵高明卓越,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。提示诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。,结合生物学知识理解诗歌内容。思考化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？体会第节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。摘录出诗中两节的比喻句各例。第节中的你具体指代什么？能否改成他,为什么？化石重视的逝去万载的世界是个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？全诗节的思路层次是怎样安排的,请简要概括。学生回答,教师点拨诗歌节以连串的问句开篇,引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,使读者和作者起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。你把我的思绪引向远古是表现作者思路的句子,是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。化石为历史留下本珍贵的密码。啊,你令人叹服的大自然,高明的魔法师,卓越的雕刻家！你指代苏醒的化石,用第人称,显得亲切自然。学生积极想像,可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。节是化石的话。诗歌共节,可分层......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....采用了主体思维法小组讨论法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。教学设想预计用两课时。第课时投影展示字词,完成知识目标,展示古生物图片,完成知识目标。朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象,描画化石所呈现出来的奇幻图画。第课时发挥学生的主动性积极性,探究诗歌的内容。查找资料,写篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式。下面我就以第课时为例,说下具体的课堂实施。教学程序提前布置好预习划出自己认为不认识或不理解的词,会读会写。熟悉课文。精心设计导语同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们起学习首赞颂化石的抒情诗──化石吟。投影仪展示准备的字词,完成知识目标,检查掌握情况投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情。诗歌朗读教师范读诗歌,学生注意领会。然后指学生朗读。注意保护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励。至于他们的不足,课外私下交流。提出问题找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上,在全文的结构中起什么作用?分组讨论诗中提到的古生物,可以说包括了海陆空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪组想象合理,奇异,描绘的优美动人。采用分组讨论,提出要求各组推举名代表,集中表达本组意见,只要有出色的地方,带头鼓掌,为他们的表现。总结科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话样的生物世界。诗人张锋以首科学诗化石吟,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹遐思......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。联想想像法亿万年前地球上神奇的景象,化石作了的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。讨论点拨法教学中充分发挥学生的主动性积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,遵循教师为主导,学生为主体,质疑为主线的教学思路进行学法的指导,采用了主体思维法小组讨论法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据系列紧扣教学的问题,使学生自主地思考分析讨论,从而解决问题。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。教学设想预计用两课时。第课时投影展示字词,完成知识目标,展示古生物图片,完成知识目标。朗读体会诗歌的韵律美,认识诗歌前后照应的结构特点。联想想象,描画化石所呈现出来的奇幻图画。第课时发挥学生的主动性积极性,探究诗歌的内容。查找资料,写篇介绍恐龙的短文,提倡用诗歌的形式。下面我就以第课时为例,说下具体的课堂实施。教学程序提前布置好预习划出自己认为不认识或不理解的词,会读会写。熟悉课文。精心设计导语同学们,每当走进自然博物馆,或看到介绍古生物的画册,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话,今天我们起学习首赞颂化石的抒情诗──化石吟。投影仪展示准备的字词,完成知识目标,检查掌握情况投影电脑中的关于古生物的图片,开阔学生的视野,激发学生的学习热情。诗歌朗读教师范读诗歌,学生注意领会。然后指学生朗读。注意保护学生的热情,多发现朗读时的优点,给予鼓励。至于他们的不足,课外私下交流。提出问题找出诗中哪两节结构相近?它们在内容上,在全文的结构中起什么作用?分组讨论诗中提到的古生物,可以说包括了海陆空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....生活在距今久远的冰河时代。猛犸又被称为古象作为大象的祖先,它们的体形比象要大,嘴里伸出的獠牙比当代的象牙要长得多。因而,从外形上看,猛犸给人种青面獠牙的凶猛感觉,而不像今天的大象那样温驯谦和。《化石吟》说课材料（16篇）。地球的生命由低级向高级演化。结构上首尾呼应板书设计发问想像遐思飞跃回答神奇景色人类伟大赞美科学化石吟说课材料篇化石吟是首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。教学目标的设定根据第单元的主题科学,设定本课的教学目标为有感情的诵读课,把握内容,体会感情。理清结构,展开合理的联想和想象。增强学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学过程的设计导入新课播放歌曲木鱼石的传说,在歌中有句歌词,有个美丽的传说,精美的石头会唱歌,就这句歌词提出疑问石头怎么会唱歌呢？,引导学生进行探索性的理解,使学生明确石头虽然没有生命,但在特定的历史特征环境下,也会保存和传递些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这阶段探索性的讨论,使学生对课文中化石也能说话这问题找到个答案,为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示幅化石图片,让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识,有利于学生对课文的理解。新课讲学在这环节中,可分两步走第步是重点句析。学生朗读课文后,教师可提出问题在这首诗中,你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈谈你对这句诗的理解！以这种形式,通过讨论分析朗读探究性学习,使学生对文中的重点句子有更深刻的理解......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....结构上首尾呼应板书设计发问想像遐思飞跃回答神奇景色人类伟大赞美科学化石吟说课材料篇化石吟是首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。教学目标的设定根据第单元的主题科学,设定本课的教学目标为有感情的诵读课,把握内容,体会感情。理清结构,展开合理的联想和想象。增强学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学过程的设计导入新课播放歌曲木鱼石的传说,在歌中有句歌词,有个美丽的传说,精美的石头会唱歌,就这句歌词提出疑问石头怎么会唱歌呢？,引导学生进行探索性的理解,使学生明确石头虽然没有生命,但在特定的历史特征环境下,也会保存和传递些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这阶段探索性的讨论,使学生对课文中化石也能说话这问题找到个答案,为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示幅化石图片,让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识,有利于学生对课文的理解。新课讲学在这环节中,可分两步走第步是重点句析。学生朗读课文后,教师可提出问题在这首诗中,你认为这首诗中你最喜欢哪句诗？谈谈你对这句诗的理解！以这种形式,通过讨论分析朗读探究性学习,使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第步是整体把握,结构分析,内容解剖,从个方面入手用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。理清层次,明确结构。全诗可分为发问抒写回应发问部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想去说去读,不要只局限于语文这小的知识圈子中,使语文知识和自然地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天花红草绿。化石吟说课材料篇化石吟教学目标有感情地诵读课文,体会赞颂之情。理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。激发学生探索未知世界的兴趣,培养学生的科学精神教学重点体会诗歌表达的丰富感情,通过朗读体会诗歌的韵律美,发挥联想和想像,认识科学的神奇与人类的伟大。课前准备教师利用网络或书籍查阅有关化石的资料,指导学生搜集有关资料或向科学老师请教,了解生物进化的过程,为学习本课做准备。教学内容化石吟是首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容,体会诗人的感情。德育目标培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。●教学重点反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。●教学难点联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。●教学方法。化石吟是首科学诗,更是首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明声调和谐,富有韵律美。同时运用拟人手法,以第人称你称呼化石,亲切自然,字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读,感受思想感情和音乐美。诗歌写科学家通过研究化石,展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识,充分调动思维活动,理解诗中所写内容,激发探究生物进化的兴趣。课堂教学中,充分发挥学生的主动性,探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。●教具准备多媒体CAI课件录音机及示范朗读磁带投影仪●课时安排课时●教学过程［教学要点］引导学生诵读感知诗歌大意。设疑研讨,调动想像力,理解诗歌内容要点和结构美。［教学步骤］导语设计多媒体显示古生物化石图片同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们起学习首赞颂化石的抒情诗化石吟。解题化石吟是首科学诗......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....第步是整体把握,结构分析,内容解剖,从个方面入手用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。理清层次,明确结构。全诗可分为发问抒写回应发问部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想去说去读,不要只局限于语文这小的知识圈子中,使语文知识和自然地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。化石吟说课材料篇下面是小编为大家精心编辑整理的初中语文说课稿,希望对你有所帮助,更多精彩内容,请点击上方相关栏目查看,谢谢!化石吟我说课的内容是年级语文第册第单元张锋的科学诗化石吟。内容分析化石吟所在的这单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。新课标在这单元中要求在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。化石吟写的是化石在科学研究中的作用科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大。学习这课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化鸟类的进化两栖类的进化被子植物恐龙猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。课文是首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学爱文学的热情。根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标知识目标理解积累奇幻葱茏幽雅海枯石烂日转星移等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习快速阅读筛选概括要点的阅读方法。德育目标认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。关于教法为此我采用如下教学方法朗读法诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....希望对你有所帮助,更多精彩内容,请点击上方相关栏目查看,谢谢!化石吟我说课的内容是年级语文第册第单元张锋的科学诗化石吟。内容分析化石吟所在的这单元的几篇文章都与科学密切相关,内容丰富多彩。阅读这些文章,可以丰富我们的科学知识,激发学生的求知欲望。新课标在这单元中要求在理解课文内容的基础上,练习概括课文内容要点。化石吟写的是化石在科学研究中的作用科学家通过它,能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没,科学真是神奇,科学家更是伟大。学习这课时,为了准确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化鸟类的进化两栖类的进化被子植物恐龙猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多,不能上成生物课。课文是首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学爱文学的热情。根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标知识目标理解积累奇幻葱茏幽雅海枯石烂日转星移等词语。了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。能力目标理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。学习快速阅读筛选概括要点的阅读方法。德育目标认识到科学的美,培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。关于教法为此我采用如下教学方法朗读法诗歌节奏鲜明,声调和谐,富有韵律美,同时运用拟人手法,以第人称你称呼化石,亲切自然,字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读,感受情感之美和音乐美。联想想像法亿万年前地球上神奇的景象,化石作了的记录,科学家据此复原了古生物的形象,要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界,并以优美的语言,有条理的思维描画翻,这对于锻练学生的形象思维能力大有裨益。讨论点拨法教学中充分发挥学生的主动性积极性,让学生真正成为学习的主体,自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。学法指导教学是教师和学生的双边活动,遵循教师为主导,学生为主体......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....通过问句引发读者想像。节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容,第节回应节,使全诗结构完整,有问有答。,读出对自然高妙的赞叹。探究研讨节,思考诗歌以个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个最早的生物依次指什么？请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题。明确依次指无颌鱼类鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。有关生物进化的资料助读投影鱼类的进化鱼类,是地球上最古老的脊椎动物的个类群。它的出现,标志着从低等原始的无脊椎动物向脊椎动物进化的个质的飞跃；它的发展演化又提出了脊椎动物进化的明显谱系。最早的鱼类化石距今已有大约亿年的历史。原始的鱼类浑身布满硬甲,具有扁平的前背甲。由于它们没有颌,所以被称为无颌类。泥盆纪是鱼类初生时代。中生代的侏罗纪和白垩纪,是鱼类中兴时代。新生代时,各种古今鱼类共同生活于海洋和地球上的其他水域,鱼类家族达到全盛。,这样安排结构有什么特点。提示逝去万载的世界又重现,照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话,照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说,第节是对第节的回答。复原的恐龙猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。助读资料恐龙是指古代爬行动物中的两大类,类叫蜥龙类,另类叫鸟龙类。恐龙词的原来意思是恐怖的蜥蜴。因为初期发现和记述的这些爬行动物个体都比较巨大,看上去有点恐怖。其实,现在知道,恐龙有大有小,大的体长数十米,小的体长不到米。有食肉的,也有食植物的,生活在陆地上或沼泽附近。两亿多年前,恐龙这奇特的生命曾经是地球上高傲的主人。它们生存了上亿年之久,在中生代繁盛称霸时,足迹遍及世界的角角落落,又突然间全部消亡,只留下无数令人伤感的化石和供人们猜测探索的谜团。这段历史时期出现的许多有特色的事情,人们在化石研究中去探索去找寻去思索,其中如最为凶猛的巨龙,身形秀丽行动敏捷的食肉恐龙美颌龙,脖子最长的马门溪龙,是现今大象体重倍的最重的恐龙震龙,奔跑速度较快的似鸡龙,聪明的伤齿龙,以及愚笨的剑龙和食量最大的腕龙等......”。