1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读完老师再公布答案,看读对了没有。生悄悄地读生字给同桌听。师现在,我们开着小火车送生字娃娃回家吧。识字教学采取先学后教,讲究趣味性和实效性,不仅有创意,而且简便易行。生齐读课文。师读了课文,你又知道了什么要告诉老师？生大熊猫是最可爱的动物；最珍奇的动物；大熊猫很漂亮,它有圆圆的黑圆圈；大熊猫的肢都是黑的师好,找找描写大熊猫的自然段。生第自然段。师请大家读读这段,看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来,个同学上来和老师合作。开始师先完成的,要为大家加油。生加油！加油师我们来读课文,看画得对不对。生大熊猫的身子胖乎乎的师请同学们边读,边想象,还可以表演,表达对大熊猫的喜爱。师现在同学们能告诉老师,大熊猫长什么样子？生胖乎乎的。师板书胖乎乎。师同学们观察下,这个词有什么特征？生后面有两个字样。师请同学们在文中找找还有没有这样的词？生毛茸茸师你还从哪儿知道更多这样的词吗？生冷冰冰,白茫茫,绿油油师回去再收集,好不好？注意知识的拓展及内在联系,引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。师现在让我们看着大熊猫,起来试着背背,不懂得的可以看书。生背诵课文第段。师这节课上到这儿,回去都画只大熊猫,怎么样？生兴致勃勃好！总评低年级学生形象思维占主导地位,老师让学生画大熊猫,为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念,让学生动手动脑去搜集资料去读书去画画去思考,主动地获取知识,重视学生学习过程中的情感体验,学生学得开心学得扎实,能力得到充分的发展,智慧得到明显的启迪。拓宽视野,情感升华。教师引言今天我们通过学习,认识了大熊猫,下面我们再来欣赏首关于大熊猫的歌曲。出示课件教师总结大熊猫的生活现状。出示课件拯救大熊猫倡议书作业超市有感情地朗读课文。画幅大熊猫的图画。模仿大熊猫的样子。大熊猫教学实录篇之作者刘亚明教学目标运用综合的识字方法,认识个生字,写好个生字,学习笔画竖弯。培养学生独立识字合作识字的能力。正确流利有感情地朗读课文,使学生感受熊猫的珍奇可爱,从而树立保护动物的意识。收集熊猫的图片资料......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....第自然段总写大熊猫是种最可爱的珍奇动物,后个自然段分别从大熊猫的外形特征生活习性及进食特点几方面作具体的说明,字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。我执教的是第课时,通过教学作如下反思创设情境,激发兴趣。教学伊始,我出示大熊猫的图片,让学生观察大熊猫的外形,以此调动学生的热情,为教学创设良好的乐学氛围。以读为本,以读促讲。新课程标强调小学各阶段都要重视朗读。读是学习语文的扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以,教学时,我运用了范读自由读齐读指名读等形式,让学生在读书声中感受大熊猫的可爱。引导感悟。教学时,我让学生图文结合,以及板书,生动再现了大熊猫的可爱的外形,从而让学生体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的个,加深了学生对课文的感悟。注重学生的词语积累的训练。在指导识字时,进行了找反义词和形近字组词的训练；在教学大熊猫的外形时,我指导学生运用文中叠词对大熊猫的外形进行填空式的描述,让学生感受大熊猫可爱的样子,以此强化学生对词语的积累运用。这节课,不足之处也有很多教学时有些紧张,教态不够自然,语言不够简练,对学生的评价语过于单。此外,在板书上还需要下定的功夫,本来字就难看,结果紧张,字越丑了。在指导识字时,只注重了词语的认读,忽视了单个字的认读,对于年级学生,见到词语会读,但拿出单个的字,学生就不会认了,这方面,以后我定要注意,扎扎实实地进行字词训练。教学环节的衔接不够自然,为了完成预定的教学目标,教师的过渡语太简单,不够自然。课堂气氛没有平时活跃,学生读得不够充分,不够到位,精读部分能读懂,但感情还不够投入,这些都待于今后加强指导,以达到好的教学效果。教学时间把握不太好,前松后紧,按预先的教学设计要求,第自然段讲完,要让学生完成课后的思考题画画大熊猫,结果这项内容没有时间进行。这节课的缺憾可能还有很多,当局者迷,旁观者清。望各位老师能不吝言辞,提出好的建议,供我学习提高。大熊猫教学反思大熊猫是第册教材中的篇描写动物的文章,课文字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。课文用个自段分别从大熊猫的外形特征生活习性食物特点个方面作具体说明......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....自编动作表演。教学重点能用简单的语言描述自己的想象。用生动形象的动作表达自己想象中的动物神态。教学难点感受乐曲的意境和情景,能跟着音乐表演。教学准备大熊猫欣赏带教学过程组织教学,师生问好欣赏大熊猫今天,孙老师带小朋友去大森林看动物音乐会。大早,森林里可美了！让我们轻轻地走进大森林,仔细地听听看看,你会想到什么？小朋友在大森林里看到了什么？听到了什么呢？动物音乐会的第位演员出场了,它就是可爱的熊猫。这只熊猫是什么样子的？它在表演什么动作？小朋友看到的熊猫有的,它在表演,我们也来学学熊猫可爱的样子。出示课题大熊猫,简介作品。生根据音乐速度变化分段。生总赏全曲,随音乐根据自己的感受和理解自由表演。课堂总结课堂小结布臵作业板书设计教学反馈大熊猫教学实录篇大熊猫教学反思大熊猫是北师大版第册第单元中的篇文章,第自然段,总说大熊猫是种最可爱的珍奇动物,后个自段分别从大熊猫的外形特征生活习性两个方面作具体说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。以物激趣。在教大熊猫的外形时,我出示实物大熊猫玩具,让学生有序观察大熊猫的外形,发现学生的学习热情能调动起来,为全文教学创设了个很好的乐学？氛围,并且很快拉近了师生距离。以读为本。新课程标准强调小学各学段都要生视朗读。读是学习语文的扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以我备课时,准备让学生进行朗读引读赛读整体读部分读范读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中,感受到大熊猫的可爱。表演深化。根据年级学生好动,喜欢小动物的特点,我选用了表演教学法,在精读课文第自然段,重点感悟的基础上,让学生根据生活经验和对课文的理解,通过戴头饰表演大熊猫长大后爱睡吃竹叶的样子,把抽象的文字还原成活生生的情景,进步体会到大熊猫的可爱。拓展延伸。为了给学生创造性的学提供个空间,我在课前布臵了拓展性的作业收集些有关大熊猫的知识准备知识竞答。培养了学生收集资料的能力,激发学生的成就感。引导感悟。由于感悟是以个人已有的知识经验去感受领悟的,所以在学习到最后,我让学生结合图文并茂的板书,生动再现了大熊猫的外形可爱,小时候的活泼很可爱,长大后睡觉的样子可爱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....并编个熊猫的故事讲给别人听。适合于程度较高的学生掌握了熊猫的基本特点,且想象力丰富表达能力强可要求离开课本独立完成。完成要求,并用熊猫词写句话。适合于大多数学生熟悉课文,了解有关熊猫的资料,且有表达愿望要求能够借助课文完成边读课文边完成要求。适合于程度较低的学生要求完成最基本的要求,老师应多加关注,保证这些孩子能够获得定的学习成果。大熊猫教学实录篇说教学目标作为第课时,需要完成以下几个目标正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容,了解大熊猫的外形特征生活习性食物及进食特点,并能抓住胖乎乎毛茸茸等重点词语感受到大熊猫的可爱,从而树立保护动物的意识。大熊猫教学实录篇大熊猫教学实录篇课前播放歌曲找朋友,孩子们在欢快的歌声中唱着,跳着创设种愉悦的情感氛围,拉进了师生之间的情感距离。师同学们,现在老师请大家猜个谜语叫熊不是熊,叫猫不是猫,爱吃竹叶和竹笋这是什么动物？生大熊猫。师板书课题大熊猫。熊个能再加点底,就像熊猫的只脚。生读课题大熊猫,大熊猫。师笑眯眯地老师带来了只毛茸茸的大熊猫,想和它交朋友吗？来,握握手生争着握手。师能不能用两句话说出对它的喜爱呢？生师大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢,谁来说说大熊猫的有关知识？生好的开头是成功的半,用猜谜导入新课,紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友,极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。师我们只要勤动脑动手收集资料就能获得很多知识。师老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。〃展示图片师同学们,目前全世界的大熊猫只有千只以下,而且数量还在下降,所以我们要携起手来,保护这些珍奇动物。老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力,而且让学生知道该怎样去搜集资料,获得知识。师我们现在起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字,用老办法解决。生读课文,自学生字。师你们是用什么办法认识生字的？生查字典,问别人,听别人读让学生自由读课文,自主选择识字方式,为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会,调动了学生主动学习的热情。师还有几个不认识的字,比手势告诉老师吧。生部分同学仍有不认识的字,有的个,有的个。师现在各小组合作学习......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对音乐形象充分展开想象。聆听大熊猫,自编动作表演。教学重点能用简单的语言描述自己的想象。用生动形象的动作表达自己想象中的动物神态。教学难点感受乐曲的意境和情景,能跟着音乐表演。教学准备大熊猫欣赏带教学过程组织教学,师生问好欣赏大熊猫今天,孙老师带小朋友去大森林看动物音乐会。大早,森林里可美了！让我们轻轻地走进大森林,仔细地听听看看,你会想到什么？小朋友在大森林里看到了什么？听到了什么呢？动物音乐会的第位演员出场了,它就是可爱的熊猫。这只熊猫是什么样子的？它在表演什么动作？小朋友看到的熊猫有的,它在表演,我们也来学学熊猫可爱的样子。出示课题大熊猫,简介作品。生根据音乐速度变化分段。生总赏全曲,随音乐根据自己的感受和理解自由表演。课堂总结课堂小结布臵作业板书设计教学反馈大熊猫教学实录篇大熊猫教学反思大熊猫是北师大版第册第单元中的篇文章,第自然段,总说大熊猫是种最可爱的珍奇动物,后个自段分别从大熊猫的外形特征生活习性两个方面作具体说明。字里行间渗透着对大熊猫的喜爱之情。以物激趣。在教大熊猫的外形时,我出示实物大熊猫玩具,让学生有序观察大熊猫的外形,发现学生的学习热情能调动起来,为全文教学创设了个很好的乐学？氛围,并且很快拉近了师生距离。以读为本。新课程标准强调小学各学段都要生视朗读。读是学习语文的扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。所以我备课时,准备让学生进行朗读引读赛读整体读部分读范读等多种形式,让学生在琅琅的读书声中,感受到大熊猫的可爱。表演深化。根据年级学生好动,喜欢小动物的特点,我选用了表演教学法,在精读课文第自然段,重点感悟的基础上,让学生根据生活经验和对课文的理解,通过戴头饰表演大熊猫长大后爱睡吃竹叶的样子,把抽象的文字还原成活生生的情景,进步体会到大熊猫的可爱。拓展延伸。为了给学生创造性的学提供个空间,我在课前布臵了拓展性的作业收集些有关大熊猫的知识准备知识竞答。培养了学生收集资料的能力,激发学生的成就感。引导感悟。由于感悟是以个人已有的知识经验去感受领悟的,所以在学习到最后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在教学中我有如下收获以物激趣。在教大熊猫的外形时,我出示实物大熊猫玩具,让学生有序观察大熊猫的外形,学生的学习热情在观察中被调动起来,为全文教学创设了个很好的乐学氛围,并且很快拉近了师生距离。大熊猫教学实录篇大熊猫教学实录篇课前播放歌曲找朋友,孩子们在欢快的歌声中唱着,跳着创设种愉悦的情感氛围,拉进了师生之间的情感距离。师同学们,现在老师请大家猜个谜语叫熊不是熊,叫猫不是猫,爱吃竹叶和竹笋这是什么动物？生大熊猫。师板书课题大熊猫。熊个能再加点底,就像熊猫的只脚。生读课题大熊猫,大熊猫。师笑眯眯地老师带来了只毛茸茸的大熊猫,想和它交朋友吗？来,握握手生争着握手。师能不能用两句话说出对它的喜爱呢？生师大熊猫憨态可鞠的样子着实招人喜欢,谁来说说大熊猫的有关知识？生好的开头是成功的半,用猜谜导入新课,紧接着又抱出大熊猫与大家握手交朋友,极大地调动学生了解大熊猫的浓厚兴趣。师我们只要勤动脑动手收集资料就能获得很多知识。师老师也从网上了解到很多大熊猫的知识。〃展示图片师同学们,目前全世界的大熊猫只有千只以下,而且数量还在下降,所以我们要携起手来,保护这些珍奇动物。老师不仅初步培养了孩子们搜集和处理信息的能力,而且让学生知道该怎样去搜集资料,获得知识。师我们现在起打开书来学习课文。用铅笔圈出你不认识的字,用老办法解决。生读课文,自学生字。师你们是用什么办法认识生字的？生查字典,问别人,听别人读让学生自由读课文,自主选择识字方式,为学生提供自主学习的空间和自我反思的机会,调动了学生主动学习的热情。师还有几个不认识的字,比手势告诉老师吧。生部分同学仍有不认识的字,有的个,有的个。师现在各小组合作学习。小组长组织学生字；组里的同学有不认识的字,大家要想办法帮助他。好,祝大家合作愉快！生小组同学自主学习,老师参与点拨。师小组长来汇报,你们组用什么方式学习？生我们组先拼拼音,读两遍,再读词语。我们组做了猜字游戏我们组邀请了陈老师参加我们组也是做猜字的游戏,我把字卡放在背后组织小组合作学习,分工明确,方法到位,学生学得认真学得开心,取得了预期的效果。师让我们合作,起来做猜字的游戏......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....大家要想办法帮助他。好,祝大家合作愉快！生小组同学自主学习,老师参与点拨。师小组长来汇报,你们组用什么方式学习？生我们组先拼拼音,读两遍,再读词语。我们组做了猜字游戏我们组邀请了陈老师参加我们组也是做猜字的游戏,我把字卡放在背后组织小组合作学习,分工明确,方法到位,学生学得认真学得开心,取得了预期的效果。师让我们合作,起来做猜字的游戏。这边的同学悄悄地读给那边的同学听,读完老师再公布答案,看读对了没有。生悄悄地读生字给同桌听。师现在,我们开着小火车送生字娃娃回家吧。识字教学采取先学后教,讲究趣味性和实效性,不仅有创意,而且简便易行。生齐读课文。师读了课文,你又知道了什么要告诉老师？生大熊猫是最可爱的动物；最珍奇的动物；大熊猫很漂亮,它有圆圆的黑圆圈；大熊猫的肢都是黑的师好,找找描写大熊猫的自然段。生第自然段。师请大家读读这段,看究竟大熊猫长什么样子。请同学们将描写大熊猫黑色的部分画出来,个同学上来和老师合作。开始师先完成的,要为大家加油。生加油！加油师我们来读课文,看画得对不对。生大熊猫的身子胖乎乎的师请同学们边读,边想象,还可以表演,表达对大熊猫的喜爱。师现在同学们能告诉老师,大熊猫长什么样子？生胖乎乎的。师板书胖乎乎。师同学们观察下,这个词有什么特征？生后面有两个字样。师请同学们在文中找找还有没有这样的词？生毛茸茸师你还从哪儿知道更多这样的词吗？生冷冰冰,白茫茫,绿油油师回去再收集,好不好？注意知识的拓展及内在联系,引导学生从学习课本知识到学习课本以外的知识。师现在让我们看着大熊猫,起来试着背背,不懂得的可以看书。生背诵课文第段。师这节课上到这儿,回去都画只大熊猫,怎么样？生兴致勃勃好！总评低年级学生形象思维占主导地位,老师让学生画大熊猫,为大熊猫涂颜色等活动极富儿童情趣。这堂课体现了转变学生学习方式的新理念,让学生动手动脑去搜集资料去读书去画画去思考,主动地获取知识,重视学生学习过程中的情感体验,学生学得开心学得扎实,能力得到充分的发展,智慧得到明显的启迪。大熊猫教学实录篇第十课大熊猫教学内容歌表演大熊猫教学目标欣赏大熊猫,对音乐形象充分展开想象......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....生动再现了大熊猫的外形可爱,小时候的活泼很可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从而体会到大熊猫是许多珍奇动物中最可爱的个,加深了学生对课文的感悟。不足之处也是很明显,时间不充裕,如读的不够充分,不到位,精读部分能读懂了,但离读美还有些距离。大熊猫教学反思大熊猫是快乐读书屋中的篇课文,快乐读书屋前每篇课文前都有文前提示,它除了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法语文实践的拓展给予提纲挈领性的导向。所以,在教学时凭借文前提示本节课是你喜欢大熊猫吗？它有什么特点？引导学生在读中理解,画中理解。读中理解。于永正老师说讲解是死的,朗读是活的,讲解只能使人知道,而朗读能使人感受。读是最简单而有效的教学形式,但不是单的读,每次读都有不同的目标,梯度。基于这点我在教学时,运用了多种形式的朗读,例如自由读读准字音,再读整体把握读围绕文前提示部分读随机性较大个别读引读赛读范读学生可以学着老师这样读表演读最后综观全文整体读,以读来理解课文,感受课文。让学生在琅琅的读书声中,感受到大熊猫的可爱。同时,学生在读中结合板书和课件,生动再现了大熊猫的外形可爱,小时候的活泼很可爱,长大后睡觉的样子可爱,以及它吃竹叶时的样子可爱,从进步体会大熊猫的可爱。每个环节任务不同,层层深入,从读正确流利到读出感情到评价感悟,不需任何分析词句的痕迹,这便是新课程标准强调低年级阅读教学最应把握的点。画中理解。新课程标准强调小学第学段注重培养学生阅读兴趣。寓教于画可谓举两得。首先,是激趣促读。介绍自己国家的国宝给外国朋友,这是多么光荣的件事呀！承担这样的光荣使命,再读起书来能不认真吗？同时,学科融合是新课标所倡导的,但决不意味着可以随心所欲,所以我从课文出发,这里只是让学生涂色,减轻了难度,同样达到了帮助理解课文的目的。快乐读书屋的教学要重视阅读方法的指导,引导学生运用在单元主体课文中学到的些基本的阅读方法去学快乐读书屋的课文。帮助学生掌握阅读方法,教师只对学生进行组织及点到为止的引导,摆正自己的位臵,处理好课堂中放手与辅导的关系,该放手时放手......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....教学重难点个生字词,渗透性识字。教具准备课件熊猫头饰教学过程课件为媒,诱发兴趣。欣赏课件动物掠影。教师边配合熊猫的特写镜头,边引用课文的有关语句作为解说。运用视听的效果,感受各种珍奇动物的可爱猴子的顽皮,狗熊的笨重,狮子的威武,猎豹的凶猛,熊猫的憨态可掬。用简短的几句话说说你最喜欢什么动物,喜欢它的什么。交流观后感,鼓励学生大胆说出自已的真情实感,借以导入新课。你还知道哪些有关熊猫的知识？是怎么知道的？学生交流并展示材料图片。以读为主,紧咬重点。读读,划划,小组探究识字。〃你能自己读课文吗？学生明确目标导向,自由读课文,拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字划出来。〃这些生字你准备用哪些方法记住它？回忆识字方法,小组讨论并总结出认真听读看生字表看查字表问同学老师大胆猜猜等方法〃你能当小老师教教这些生字吗？以能者为师,换个方式检查学生的识字效果。读读,画画,变画面为语言。〃在认读生字,扫除字词障碍后,先自读课文第自然段,再画出大熊猫的形体。在正确朗读的基础上,把抽象的语言文字改成画面〃引导学生根据所画的熊猫,按定的顺序说说它的样子。再通过画面体味语言从而感知课文的思想内容。〃谁愿意把这段读给大家听听？激发学生表现欲,引导学会自评互评。读读,演演,摹动作促体验〃引读比较。大熊猫真可爱,它小的时候与长大以后可不大样,请你来读读第自然段,你就知道了。〃细读感悟。学生反复细读,悟出大熊猫小时候很活泼,长大以后就变得懒洋洋了。教师相机点拨这两部分的句子的读法肯定不同,要怎样读呢？用比较欢快的语调表现大熊猫小时候的活泼,用比较缓慢的语调刻画长大以后的大熊猫懒散憨态十足的形象。〃表演读促体验。谁能根据课文的内容表演下熊猫？学生戴上头饰,融入表情动作声音,创造性地表现文字所表达的内容,加深对熊猫生活特点食物特点的印象。〃全班有感情地朗读。以疑为题,拓展思维。学完这篇课文,你知道了什么？有什么特别的感受？还有什么问题想与同学讨论？学生交流疑难,讨论解决,在碰撞中发展求异思维。熊猫是珍奇的动物,你应该怎样做？有什么好的建议想告诉人们？分层设计,巩固提高......”。