小学四年级英语Unit 4,Part B说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《小学四年级英语Unit 4,Part B说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学习的新课小蝌蚪找时追问小蝌蚪为什么从鲤鱼阿姨对面游过去联系你的日常生活体会下它此时的心情这样层层深入，步步紧逼，无疑降低了教学难点的坡度，使低年级的朗读指导有章可循，有法可依。教师小结，回顾学法抓住迎上去体会小蝌蚪的急切心情。分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....所以它根本不知道自己的妈妈是谁，于是它们就到处去找妈妈，这就是我们要学，培养学生的观察能力。学会分角色朗读课文。教学重点是在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是体会人物心情，读准相应语气。说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....循序渐进地培养学生的朗读能力，切切实实地提高语文教学的质量。小蝌蚪找妈妈说课稿说内容我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文教材第四册第课小蝌蚪找妈妈。说教材这篇看图学文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向学生叙述了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。这篇课文是本册书看图学文的起始课，是在学生具备了定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师巡视，适时点拨。如果学生体会心情时有困难，教师可以追问小蝌蚪为什么要连忙追上去呢这样削减了教学难点的坡度，分清人物后采取多种形式朗读。另外，在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能，让他们带着头饰进行配乐表演读，充分增强了分角色朗读的效果。五巩固练习，强化训练。语文教学要坚持不动笔墨不读书......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....确定教学目标如下读准个生字的读音，随文理解字义。理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。学会分角色朗读课文。教学重点是在理解课文嫩容的基础上，学会分角色朗读对话的方法。教学难点是体会人物心情，读准相应语气。说教法学法阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。因此......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....构建了导拨读训式教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。说教学过程本课时我分五个环节来进行巧设导言，激发兴趣。良好的开端是成功的半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....还加强了写的训练，为此设计了两道思考题。填空里有小蝌蚪，大，的身子，长长的尾巴，快活地游来游去。此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了些仿写的方法。按照上面的写法仿写两种小动物的样子。地点数量样子干什么有，大象此题设计体现了两个层次，意在由浅入深，拓展学生思维，强化语言文字训练。总之，这节课我充分发挥教材的示范作用，时时刻刻坚持以读为基础......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....构建了导拨读训式教学模式，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。说教学过程本课时我分五个环节来进行巧设导言，激发兴趣。良好的开端是成功的半。为了最大限度挖掘学生前在的内动力，消除大部分城市儿童因地域差异和生活经验贫乏的障碍，我首先播放录象，这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在潜意识中领悟到了朗读的些技巧只求领悟，不求硬记四自学点拨，灵活运用。有了前面学法指导的基础，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，逐步形成能力。图文对照，让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿。乌龟妈妈告诉小蝌蚪他们的妈妈有两只大眼睛，披着绿衣裳。组织学生自学讨论，教师点拨，投影出示思考题。通过哪些词能体会小蝌蚪的心情，你是怎样体会的与小蝌蚪相比......”。