1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....作业的评价学生作业的批改,不应是简单的对错符号或分数等级。评语应是教师向学生们表达的关注与爱护，让不同程度的学生都有所激励和警戒。有时张圆圆的笑脸表示鼓励，个重重的问号或个大大的哭脸表示批评，比教师的说教更能起作用。在平时的教学工作中我体会到对后进生的督促和激发，光利用课后补课是不够的，要及时发现其学习中的闪光点，尤其是作业中的亮点，进行表扬鼓励，对于长期处于落后被动状态的后进生来说，次小小的成功也许就能激活他们潜在的自信，对英语学习产生兴趣，走向新的成功。评语可以是个词。如,句话。如,则格言。如，三言两语随感或带启发性的问题。如批改学生的英语短文，我们可以尝试只给正确的句子打勾，不打叉，讲评时给出篇不同风格的范文，再让学生重写短文，之后优秀文章给予张贴,供其观摩学习。只要能帮助学生提高运用英语的能力......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....因此，我曾要求他们课后将课文内容录音，然后在课堂上播放，猜猜他是谁。这充分调动了他们的主动性和积极性。那时他们听得更为认真，更具有积极性，而为了自己的录音有被播放的多次机会，学生们会在课后，更为自觉的模仿标准的美式，英式的发音，也会在不知不觉中练熟了不少的英语句型笔者认求三会或四会的词汇语法或交际用语构成的各类强化巩固性练习，不仅要给予对错评价，学生写错的要予以更正并指出原因，教师自己写好阅后记。这样，在讲评练习时有的放矢对症下药。又如每周末的综合练习，学生完成后，根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。在讲评课上，我的记分方法是，能提出问题的得分，会解答问题的得分。全班争先恐后地提问题解决问题。没有个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。当然，为了防止个别学生不按要求完成作业......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....作业也应改革同时对学生作业情况我们也作了个调查,从问卷调查结果反映目前的英语作业存在着很多的弊端。作业偏重书面形式。由于应试教育的不可避免性和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式，淡化了不好操作，反馈评价困难的运用性作业听读说。作业形式单调,乏味，不利于发展学生个性和培养实践能力。作业中的拿来主义大部分教师布置的作业资料基本上采用拿来主义策略，甚至为了布置作业而布置作业。另外，受应试教育的影响，大搞题海战术，布置作业图量不求质，加重了学生负担，不但耗时耗力，而且逐步消减学生学英语的兴趣。作业没有弹性，缺乏层次作业布置不尊重学生的个体差异，均采取刀切策略。让有差异的学生做无差异的作业，有的学生吃不饱。有的吃不了，就抄袭作业甚至不做作业。久而久之，英语短腿的学生就越来越多......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....年宁淑梅构建板块式家庭作业，培养高中生自学能力。初中英语作业的设计与评价反思摘要设计布置完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到种程度的和谐与统。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性主动性和创造性。提质减负要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，关键词反思课外作业提质减负重新设计内容和形式课外作业是课堂教学的延续，目的在于帮助学生经过自己的思考，运用所学知识，灵活的分析问题，解决问题，巩固语言知识，形成英语能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....英语短腿的学生就越来越多。作业评价注重结果，忽视过程，缺乏激励传统作业对学生的评价大都只看完成时间及对错。作业评价只注重作业本身的客观结果，缺少学生教师与作业的情感的真实互动，严重地影响了学生的学习热情和学习积极性。总之，学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，作业的效果不令人满意。现在这些弊端与课程改革是格格不入的。可幸的是，大多数的英语教师也直在反思其弊端并研究探索新的作业设置与评价方式。那么，在新课标指导下设计的课外作业该是怎样的呢笔者有以下几点想法，作业要有层次性。笔者曾根据学生的学习水平，将学生分层次，再布置作业，因材施教，满足了不同学生的作业需要，有利于学生的个性发展。如将全班学生分成三个层次布置三种不同要求的作业，在每种层次的学生中指定人收作业并登记学生的作业完成情况。近年来......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....对作业中所出现的共同问题做到心中有数，我必须收上来，再批改。但即使这样，我节省了不少时间，也达到了做作业批改作业的目的。我们偷懒了，我们的学生却形成积极的情感态度主动思维和大胆实践自主学习能力。何乐而不为呢与此同时，教师可以对那些学习兴趣不浓基础较差的学生进行当面辅导批改。然后对作业中出现的共性，集中评议和分析，使学生认识到产生的原因并掌握纠正的方法。这样的面批不仅能增进师生间的情感交流，还可扫除学生思想和学习上的障碍。在我所任教的班中有这样位学生，初时的次作业是塌糊涂，几乎全错。我将她找来，耐心指点其中的问题，这个孩子自尊心很强，她觉得很不好意思无地自容。我安慰她，告诉她初学阶段这是极为常见的，老师很喜欢平时基础不好却踏实努力的她，对她能学好英语极有信心。二年后她英语成绩突飞猛进。面批不仅有利于转差防差......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....促进学生个性发展的重要途径。它也是教师反思教学活动得失的重要手段。设计布置完成及评价课外作业能有效地对教学效果进行反馈和检测，使教师的教和学生的学相对达到种程度的和谐与统。然而，但由于长期中考应试的压力，学生英语作业日益增多，成了应付了事的苦差事。再加上如果缺乏教师的指导和完成作业的策略，不仅达不到英语课外作业的目的，反而会挫伤学生学习的积极性主动性和创造性。国家教育事业发展十五规划纲要明确指出，提质减负，要求切实减轻中小学生过重课业负担，那么，作为教师，就必须更新观念，重新认识和思考英语课外作业的意义和作用，以提高教学质量，把培养学生自主学习能力作为出发点和归宿,重新设计英语课外作业的内容和形式，课余，我校英语组几位教师就经常聊及这些话题作业设计是否还是拿来主义对学生的作业质量是否满意通过作业......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....首先,结合当天在课堂上精讲的重要语言点，将包含这语言点的有关练习分成三个部分，三级跳。课堂上现学现卖其中较简单，基础的部分。让基础差的学生增强运用所学知识的信心。课后再布置中等难度的题型。最后，根据作业的反馈信息，布置中高难度的题型。对每层次的学生，提出达到多少正确率的要求，挑战自己，挑战其他的同学，激起学习中的好胜心。这样，使各层次的学生目的明确。提高竞争意识的同时，对所学的语言点更达到掌握的目的。，作业要有多样性。设计了大量的听力和口语练习，新大纲要求考试考查要有口试和听力测试。不少教师设计布置的听力口语往往是课外练习,跟读,甚至还有少数教师将此类作业根本不作要求。这方面加重了学生的课外负担，另方面也丧失了听力口语作业的作用。如何布置，批改听力和口语作业笔者曾采用过这种方式......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....激发他们的学习兴趣和积极性，无所不能涉及。我们的学生在课外运用英语的机会较少，作业是他们课外巩固课堂知识和运用英语的重要手段。因此，设计好英语课外作业，对学习好英语具有更重要的意义。我们应该把学生从过多过滥的作业中解脱出来，培养其对学习英语的兴趣，在潜移默化中提高英语的综合运用能力，创新思维习惯和能力，为学生的终身学习做好准备。总之，新课程教学评价的理念告诉我们，对于学生的作业进行科学的布置和评价，能使学生感受作业所带来的成功与喜悦，能起到激励和教育学生的作用，能促进每个学生的发展，提高其学习效率。参考文献中华人民共和国教育部英语课程标准。北京师范大学出版社，年中华人民共和国教育部高中英语课程标准。人民教育出版社年教育部基础教育课程教材发展中心编基础教育英语教学评价研究与探索二。北京教育出版社，年袁坤译培养反思力......”。