小学科学《蜗牛》说课稿—获奖说课稿㊣精品文档值得下载

《小学科学《蜗牛》说课稿—获奖说课稿》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....从观察和思维发展的水平说，前者的要求高些。找到痕迹与粘液的联系后，很自然地会产生关于粘液的问题，蜗牛分泌的粘液对它有什么用设计意图在观察方法上，包括了用放大镜观察按定顺序观察，从整体观察到局部观察的内容。在教学中，重在让学生经历这样的按定顺序观察，初步了解其外形构造，生活习性及运动方式等。在观察蜗牛运动时......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....制定计划，自主探究师你们小组打算怎样观察蜗牛呀预设这时学生运用己有知识，调动各种感官观察蜗牛，如看看蜗牛身体的颜色闻闻蜗牛的气味摸摸蜗牛的壳等。设计意图学生在探究过程中，以小组为单位，让学生有目的的观察，指导学生按定顺序观察，想出多种办法运用各种工具进行观察......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....按照科学的方法饲养蜗牛，并做好观察记录。情感态度与价值观发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。教学重点引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性运动方式。教学难点教会学生观察小动物的方法。教学准备放大镜，记录本和笔。第三部分教学过程激发情趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....进而发展为对动物的观察。蜗牛课是学生真正观察小动物的起始课，学生还是第次学习观察小动物描述小动物，学生对它们的观察停留在只注意个部分的细节，还不知道怎么样从整体到局部地去观察个小动物。引导学生体验探究蜗牛的过程，建构自己对蜗牛的认识。同时......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....按照科学的方法饲养蜗牛，并做好观察记录。情感态度与价值观发展研究小动物的兴趣，并做到不伤害小动物，注意对生态环境的保护。教学重点引导学生观察蜗牛，初步了解其外形构造，生活习性运动方式。教学难点教会学生观察小动物的方法。教学准备放大镜，记录本和笔。第三部分教学过程激发情趣......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如你们小组怎样分工合作呀你们需要哪些工具呀怎样做才能不伤害蜗牛等。师谁来汇报下，你们小组发现了什么预设蜗牛身体的观察蜗牛头部腹部尾部，头部的眼睛触角嘴的观察。蜗牛运动的观察蜗牛用身体的哪部分爬行蜗牛爬行的痕迹教学中会有二种情况，先发现粘液，再发现粘液是蜗牛爬行过和痕迹或者先发现蜗牛爬行留下的痕迹......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....开好了这个头，为后面对蚂蚁蚯蚓的观察等打下坚实基础。第二部分教学设计教学目标科学概念蜗牛的特点体现在它的颜色身体构造等方面。蜗牛能对外界的刺激产生相应的反映，如触角伸缩，身体缩进壳内来躲避危险。蜗牛利用腹足爬行，做波浪状的运动，并在爬行中留下粘液痕迹。过程与方法经历和体验从整体观察到局部观察的过程......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....预设对于孩子来说，喜爱小动物可以说是与生俱来的，这样极大地激发了学生自主学习的热情。设计意图确定观察任务，是科学探究的前提。学生在和蜗牛玩的过程中，对蜗牛进行了无意的观察。师同学们对蜗牛这么感兴趣，你们有什么问题吗预设蜗牛有牙齿吗蜗牛喜欢吃什么蜗牛有眼睛吗长在哪蜗牛怎么爬的设计意图我鼓励学生多思考，多提问......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从爱护动物的角度，这是最好的契机。师蜗牛这么可爱，你想和它做朋友吗你准备怎么照顾你的朋友呢设计意图学生可以利用本课的学习方法继续进行观察由课内引向课外，学生掌握了本课所渗透的这种学习方法，养成了良好的科学素养，也就培养了学生终身学习的态度，具备了终身学习的能力......”。