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《地理图像在地理教学中的运用》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....明确图例，细读坐标，分析地理事物的规律及变化趋势，探究原因，增强学生绘图技能。读示意图要突出概念原理与规律，找出关键点或要素，并加以识别理解，评析，探究逻辑关系链条。读地形剖面图要细读比例尺剖面线的方面及经纬度注记和图示说明，进而分析地形和海陆分布特征。析图艺术。不同类型的地理图像......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....比枯燥的文字描述更易理解，记忆更加深刻。以图代文初中地理教材中有许多处只呈现图像，少有文字叙述。如学习世界气候的分布世界主要语言的分布世界人种的分布澳大利亚的气候美国降水量的分布美国主要的工业区和工业城市时，只呈现相应的图，没有文字叙述，如果没有引导学生读图，就会遗漏知识点......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如在学习内流河和外流河时，课件展示中国地形图，要求学生读图找出长江黄河塔里木河，观察它们最终流入什么地方有什么不同在教师的引导下，学生通过观察和比较，容易得出长江黄河最终都流入海洋，而塔里木河流经沙漠最终消失，不同之处是河流最终是否注入海洋。再引导学生观察汉江，会发现它并未直接流入海洋，而是汇入长江后再注入海洋......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....它集知识性直观性艺术性趣味性空间性感染性整体性于体，信息量大，是地理教材的重要组成部分。它对培养学生学习兴趣，优化教学，提升技能，增强实效有重要的意义，我多年的教学实践从中得到甜头。下面，就地理图像在初中教学中的运用，谈谈我个人探索过程中的些体会和做法。利用地理图像......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....观察比较能力得到培养。合理引导，培养运用地理图像能力。例如，分析美国地形时，课件展示美国地形图，指导学生基本的读图方法，明确不同的颜色代表不同的海拔。问题引领美国地形分哪几部分以哪种地形为主这种地形有哪些优势学生通过找图读图析图讨论回答，教师适时点拨小结。如此循序渐进，常态化训练......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如，通过判读亚洲大陆沿北纬度地形剖面图，可以验证已得出的亚洲地势特征。三地理图像在教学中的读析艺术读图艺术。读地图类图像要突显空间性，要弄清地图的三要素，分析地图所反映的地理事物在图上的位置分布范围分布规律，地理事物间的相互关系等。读景观图要抓住图像所反映的突出特征，采用观察法，学会特征描述......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....点燃探究之火。如在全国政治文化中心北京课中，课件展示图片图福娃系列图鸟巢。设问图是哪项体育赛事的吉祥物图建筑物名称是什么在我国哪个城市学生注意力瞬间被吸引，对图像充满着好奇和期待，有强烈的探究欲望。通过学生读图讨论交流，教师点拨，得出图图分别是年北京奥运会吉祥物和主场地鸟巢，课堂洋溢着乐趣愉悦的氛围。搭建平台......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....读图和析图的能力得到提高求学生讨论回答他们的祖籍在哪里引出美国是个移民国家。以图释文以图像代替文字阐释地理事物的因果关系。如学习印度水旱灾害频繁时，教材只提到受季风的影响，并没有具体说明如何影响，而是在活动部分呈现两张图南亚月风向南亚月风向。教师通过引导学生读图，先从旱季和雨季的盛行风向入手，再从实际出发......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....对不同地区有不同的地理事物的图，应采用对比法，通过比较分析，容易掌握地理事物的特点或其成因等。例如，要求学生在亚洲的气候类型图上描出北纬度纬线，比较该纬线附近地区的气候类型，加深对亚洲气候复杂多样的理解。地理图像在地理教学中的运用地理图像是根据地理课程标准教材内容学生年龄和知识水平等而设计的地理图和画组成的系统......”。