1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....国家级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。著有〈〈毕淑敏文集〉〉卷,长篇小说〈〈红处方〉〉,〈〈血玲珑〉〉等。检查生字词幻灯片展示。以开火车的形式认读生字,解释词语整体感知课文学生以自己喜欢的方式读课文,可以自由读,默读,几个人组分角色朗读等。熟悉课文基本故事情节。说说文中让你印象最深刻的情节。生各抒己见,畅所欲言,师作充分的肯定和评价。根据前几位同学的回答,请以课文故事情节所发生的先后为顺序,用自己的话给大家讲讲课文所发生的故事。复述时应适当地突出人物的外貌,心理,细节等描写师把学生的回答归纳总结并板书车上陶影为小也买票张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严文章是按什么线索组织全篇的？‚买不买票‛是课文的线索,而这关键就是那‚厘米‛。对文章结构的理解明确段落分析点拔这篇小说围绕‚厘米‛,通过主人公陶影要努力成为个‚完美而无可挑剔的母亲‛的执著追求,塑造了个平凡而伟大的母亲形象,肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求,也表达对不完美的理解宽容,对正直善良与责任感的褒扬。课文可分成个部分,其中部分为课文的重点。第部分从开头到‚烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧‛交待主人公的做事原则和身分,为人物的出场做铺垫。第部分从‚她领着儿子小也上汽车‛到‚她觉得生活多了几分追求‛围绕‚厘米‛集中写了主人公陶影与儿子乘车的次经历。第部分从‚今天她领小也到座巨大的寺庙参观‛到结尾围绕‚厘米‛,集中记叙了主人公与儿子次参观寺庙的经历。课堂小结这节课我们熟悉了课文的故事情节,课后请大家认真阅读文章,想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。第课时教学内容分析陶影的性格,探讨文章的主题,教学过程导入孟郊的游子吟‚慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得春晖。‛母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影,也全力以赴地给孩子以正面教育,今天就让我们走进这位伟大的母亲......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中,作者写出‚围观的人议论纷纷‛‚周时变得非常安静,有人轻微地咳嗽‛‚众人呀了声‛‚众人哄笑‛‚众人嬉笑‛等围观群众的反映和语音,渲染了使陶影陷入尴尬的气氛,强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比,突出了红衣青年的胡搅蛮缠,不讲道理。陶影和丈夫对这件‚小事‛的不同态度也是组对比,很有力地表现了陶影对人格追求,对人的尊严的追求的执着。另外,读者对事实真相十分清楚,但作品里的主人公却难以澄清,这也是种悬念手法的运用。这些手法的运用,不仅有助于人物性格的表现和情节的展开,同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看,儿子小也的行为和思想也对陶影这形象起到了很好的侧面表现作用。板书设计厘米开端发展高潮结局送票‚逃票‛投书报社矛盾解决布臵作业爱的回音壁毕淑敏现今中年以下的夫妻,几乎都是个孩子,关爱之心,大概达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果,姐妹兄弟多了,就会分成好几瓣。若是千亩苗,孩子在父母的乾坤里,便独步天下了。在前所未有的爱意中浸泡的孩子,是否物有所值,感到莫大幸福？我好奇地问过。孩子们撇嘴说,不,没觉着谁爱我们。我大惊,循循善诱道,你看,妈妈工作那么忙,还要给你洗衣做饭,爸爸在外面挣钱养家,多不容易！他们多么爱你们啊孩子很漠然地说,那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应该的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这难道就是爱吗？爱也太平常了！我震住了。个不懂爱的孩子,就像不会呼吸的鱼,出了家族的水箱,在干燥的社会上,他不爱人,也不自爱,必将焦渴而死。可是,你怎样让由你手哺育长大的孩子,懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第缕光线时,已被无微不至的呵护包绕,早已对关照体贴熟视无睹。生物学上有条规律,当某种物质过于浓烈时,感觉迅速迟钝麻痹。如果把爱定位于关怀,随着孩子年龄的增长,对他的看顾渐次减少,孩子就会抱怨爱的衰减。‚爱就是照料‛这个简陋的命题,把许多成人和孩子同领入误区。寒霜陡降也能使人感悟幸福......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领,就像走路样,需反复练,才会举步如飞。如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白,早早剥夺了他感知爱的能力,育出个爱的低能儿,即使不算弥天大错,也是成人权力的滥施,或许要遭天谴的。在爱中领略被爱,会有加倍的丰收。孩子渐渐长大,个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年,便喷薄欲出了。被爱是种幸福,当作者问及那些在‚前所未有的爱意中浸泡的孩子‛是否感觉到这种莫大幸福时,孩子竟然‚漠然‛回答‚不,没觉得谁爱我们‛。其中‚漠然‛是什么意思？它给了你怎样的触动？谈谈你对以下两句的理解。个不懂得爱的孩子,就像不会呼吸的鱼。被太多的爱压得麻木,腾不出左手的孩子,只得用右手,完成给予和领悟爱的双重任务。文中有很多对爱进行诠释的比喻句,试从文中找出两句,并以‚爱‛为主题,仿写个比喻句。读完此文,你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？爱与被爱都是种幸福,生活中,你对爱有哪些独特的体验？板书设计厘米高潮结局送票‚逃票‛投书报社矛盾解决展发开端作者邮箱厘米教学设计篇教学目的了解些生僻字词的用法,能正确灵活地加以运用。了解小说的有关知识,明白作者如何通过这种体裁表情达意。通过作者对文中主人公心理活动的描写,了解心理描写对刻画人物的作用。教学重点难点重点理解小说这种文学体裁的有关常识,在此基础上加以记忆。体会小说这种文学体裁如何表达作者的情感以及如何使情感得到进步的升华。领会小说的巨大思想内涵及其对于社会发展民族进步的重要意义。难点理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。理解作者通过文中主人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。教学设想这篇课文是百集电视连续剧咱老百姓的节选,所写的是件小事,却反映了个严肃的主题如何塑造孩子的健康心灵,如何培养孩子的精神人格,个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突,在冲突中表现人物性格,品味戏剧语言,引导学生学会在生活中维持自己的尊严,理解父母为自己的成长而作出的良苦用心。课时安排课时教学内容和步骤第课时导入新课同学们,生活在衣食无忧的成长环境中,但你们的父母为了你的成长,为你的付出......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....随着孩子年龄的增长,对他的看顾渐次减少,孩子就会抱怨爱的衰减。‚爱就是照料‛这个简陋的命题,把许多成人和孩子同领入误区。寒霜陡降也能使人感悟幸福,比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品,带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中,明白了什么是被爱,那却是间正常人家不愿走进的课堂。孩子降生人间,原应手承接爱的乳汁,手播洒爱的甘霖,爱是本收支平衡的账簿,可惜从开始,成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备,劈头盖脸砸下,把孩子的只手塞得太满。全是收入,没有支出,爱沉淀着,淤积着,从神奇化为腐朽,反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。我又问群孩子,那你们什么时候感到别人是爱你的呢？没指望得到像样的回答。个成人都争执不休的问题,孩子能懂多少？比如你问位热恋中的女人,何时感受被男友所爱？回答定是光怪陆离。没想到孩子的答案晴朗坚定。我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶,也没洒了醋,就说,闺女能帮妈干活了,我特高兴,从那儿,我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。我爸下班回来,我给他倒了杯水,因为我们刚在幼儿园里学了首歌,词里说的是给妈妈倒水,可我妈还没回来呢,我就先给我爸倒了。我爸只说了句,好儿子就流泪了,从那次起,我知道他是爱我的。光头小男孩说。我给我奶奶耳朵上夹了朵花,要是别人,她才不让呢,马上就得揪下来,可我插的,她直带着,见着人就说,看,这是我孙女打扮我呢我知道她最爱我了另个女孩说。我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了,统了。孩子在被他人需要时,感觉到了个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值,他们就感悟到深深地爱意,在尝试给予的同时,我们懂得了什么是接受。爱是面辽阔光滑的回音壁,微小的爱意反复回响着,折射着,变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时,孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。被太多的爱压得麻木,腾不出左手的孩子,只得用右手,完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母,如果你爱孩子,定让他从力所能及的时候,开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私,而是为孩子世着想的远见......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....但它是灾变的副产品,带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中,明白了什么是被爱,那却是间正常人家不愿走进的课堂。孩子降生人间,原应手承接爱的乳汁,手播洒爱的甘霖,爱是本收支平衡的账簿,可惜从开始,成人就刻不容缓地倾注了所有爱的储备,劈头盖脸砸下,把孩子的只手塞得太满。全是收入,没有支出,爱沉淀着,淤积着,从神奇化为腐朽,反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。我又问群孩子,那你们什么时候感到别人是爱你的呢？没指望得到像样的回答。个成人都争执不休的问题,孩子能懂多少？比如你问位热恋中的女人,何时感受被男友所爱？回答定是光怪陆离。没想到孩子的答案晴朗坚定。我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶,也没洒了醋,就说,闺女能帮妈干活了,我特高兴,从那儿,我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。我爸下班回来,我给他倒了杯水,因为我们刚在幼儿园里学了首歌,词里说的是给妈妈倒水,可我妈还没回来呢,我就先给我爸倒了。我爸只说了句,好儿子就流泪了,从那次起,我知道他是爱我的。光头小男孩说。我给我奶奶耳朵上夹了朵花,要是别人,她才不让呢,马上就得揪下来,可我插的,她直带着,见着人就说,看,这是我孙女打扮我呢我知道她最爱我了另个女孩说。我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的逻辑。更感动他们谈论时的郑重神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了,统了。孩子在被他人需要时,感觉到了个幼小生命的意义。成人注视并强调了这种价值,他们就感悟到深深地爱意,在尝试给予的同时,我们懂得了什么是接受。爱是面辽阔光滑的回音壁,微小的爱意反复回响着,折射着,变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时,孩子终于强烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。被太多的爱压得麻木,腾不出左手的孩子,只得用右手,完成给予和领悟爱的双重任务。天下的父母,如果你爱孩子,定让他从力所能及的时候,开始爱你和周围的人。这绝非成人的自私,而是为孩子世着想的远见。不要抱怨孩子天生无爱,爱与被爱是铁杵成针百年树人的本领,就像走路样,需反复练,才会举步如飞。如果把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白,早早剥夺了他感知爱的能力,育出个爱的低能儿,即使不算弥天大错......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....她们背着岁月的沉沙,心灵有很多沧桑的折痕,但希望自己的孩子生长出纯正善良高贵的品行,能比自家有出息,你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今天,我们就从件小事中去体会下吧！板书厘米――毕淑敏字词理解动弹dòngtan人动物或能转动的东西活动。借花献佛比喻用别人的东西做人情。窘jiǒng迫非常穷困；十分为难。迷惘wǎng由于分辨不清而困惑,不知怎么办。瞅chǒu看。忧郁yù忧伤,愁闷。愣lèng失神；说话做事不考虑效果,卤莽。忐忑tǎntè心神不定。忙不迭diē急忙,连忙。矜jīn持拘谨,拘束。哀兵必胜指由于压迫而悲愤奋起反抗的军队定能打胜仗。这里是说把文章写得打动别人,这件事就容易成功。侃侃kǎn而谈理直气壮地直抒己见。腼腆miǎntiǎn因怕生或害羞而神情不自然。气喘吁吁xū吁吁,喘气的声音。形容喘气很急。执拗niù固执任性,不听从别人的意见。恬tián淡不追求名利；淡泊,恬静,安适。异口同声不同的嘴说同样的话。作家简介毕淑敏,女,年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。年入伍,在喜马拉雅山冈底斯山喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵年。年转业回北京。从事医学工作年后,开始专业写作,共发表作品万字。曾获庄重文文学奖小说月报第届百花奖当代文学奖陈伯吹文学大奖北京文学奖昆仑文学奖解放军文艺奖青年文学奖中国台湾第届中国时报文学奖中国台湾第届联合报文学奖等各种文学奖余次。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说预约死亡发表后,这篇作品被誉为是‚新体验小说‛的代表作,它以作者在临终关怀医院的亲历为素材,对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探索,十分精彩。现在,毕氏为国家级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。学生初读课文,整体感知课文基本内容分角色朗读有条件者可以扮演戏剧进行表演人物主要有解说陶影小也张师傅售票员红衣青年老奶奶小也父作家公园书记主任群众甲乙丙条件允许的话可以让学生表演要求学生每表演个镜头情节后,学生之间进行恰当的评论,再进行下镜头的表演......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....从文中找出描写陶影的部分。竭力维护人格尊严,立场坚定这件事对我来说就是最大的执拗地如果再设有音讯,我就直接去找！郑重地小也,你离两位爷爷再近点,我什么都不图,只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚,告诉孩子妈妈没有错！学习品味写作特点以小见大这是篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是件小事个妈妈带孩子去公园,因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票,而那高度就是相差了厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里,这的确是件小事。可这在位母亲的眼中却是件不能含糊的大事。作者通过这样件小事,个小故事写出了个大主题如何让个孩子有个健康的心灵,或者说个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题,在我们今天这个物质逐渐丰富精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本英国等国家很看重这样篇不‚大‛的作品。情节曲折作品还成功地运用了烘托对比的手法,增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中,作者写了‚围观的人议论纷纷‛‚周时变得非常安静,有人轻微地咳嗽‛‚众人呀了声‛‚众人哄笑‛‚众人嬉笑‛等围观群众的反映和语言,渲染了使陶影陷入尴尬的气氛,强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比,突出了红衣青年的胡搅蛮缠不讲道理。陶影和丈夫对这件‚小事‛的不同态度也是组对比,很有力地表现了陶影对人格追求,对人的尊严的追求的执着。另外,读者对事实真相十分清楚,但作品里的主人公却难以澄清,这也是种悬念手法的运用。这些手法的运用,不仅有助于人物性格的表现和情节的展开,同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看,儿子小也的行为和思想也对陶影这形象起到了很好的侧面表现作用。烘托对比手法的成功运用作品还成功地运用了烘托对比的手法,增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中,作者写出‚围观的人议论纷纷‛‚周时变得非常安静,有人轻微地咳嗽‛‚众人呀了声‛‚众人哄笑‛‚众人嬉笑‛等围观群众的反映和语音,渲染了使陶影陷入尴尬的气氛,强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....要求学生能够根据文中相应的片断加以印证！第课时讨论陶影的形象意义学生找出课文中集中表现陶影的段落。学生讨论从课文内容来看,陶影应该具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。含辛茹苦任劳任怨相应段落语句天班上下来,累得不想动弹,真想凑合凑合算了。掏了张纸币买根冰棍就成了,妈不吃。执著认真轻松但是极坚决他不够米的。不够！我不知道国际米尺是什么造的,可我知道我的儿子是没有那么高,我知道我们没有逃票。竭力维护人格尊严,立场坚定这件事对我来说就是最大的执拗地如果再设有音讯,我就直接去找！郑重地小也,你离两位爷爷再近点,我什么都不图,只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清楚,告诉孩子妈妈没有错！学习品味写作特点以小见大这是篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是件小事个妈妈带孩子去公园,因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票,而那高度就是相差了厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里,这的确是件小事。可这在位母亲的眼中却是件不能含糊的大事。作者通过这样件小事,个小故事写出了个大主题如何让个孩子有个健康的心灵,或者说个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题,在我们今天这个物质逐渐丰富精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。难怪日本英国等国家很看重这样篇不‚大‛的作品。情节曲折作品还成功地运用了烘托对比的手法,增强了作品的表现力。在公园门口的矛盾冲突中,作者写了‚围观的人议论纷纷‛‚周时变得非常安静,有人轻微地咳嗽‛‚众人呀了声‛‚众人哄笑‛‚众人嬉笑‛等围观群众的反映和语言,渲染了使陶影陷入尴尬的气氛,强化了双方的矛盾冲突和陶影的情绪。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比,突出了红衣青年的胡搅蛮缠不讲道理。陶影和丈夫对这件‚小事‛的不同态度也是组对比,很有力地表现了陶影对人格追求,对人的尊严的追求的执着。另外,读者对事实真相十分清楚,但作品里的主人公却难以澄清,这也是种悬念手法的运用。这些手法的运用,不仅有助于人物性格的表现和情节的展开,同时也增强了作品的艺术感染力。从人物关系看......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....或许要遭天谴的。在爱中领略被爱,会有加倍的丰收。孩子渐渐长大,个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年,便喷薄欲出了。被爱是种幸福,当作者问及那些在‚前所未有的爱意中浸泡的孩子‛是否感觉到这种莫大幸福时,孩子竟然‚漠然‛回答‚不,没觉得谁爱我们‛。其中‚漠然‛是什么意思？它给了你怎样的触动？谈谈你对以下两句的理解。个不懂得爱的孩子,就像不会呼吸的鱼。被太多的爱压得麻木,腾不出左手的孩子,只得用右手,完成给予和领悟爱的双重任务。文中有很多对爱进行诠释的比喻句,试从文中找出两句,并以‚爱‛为主题,仿写个比喻句。读完此文,你觉得这其中隐含着作者怎样的担忧？爱与被爱都是种幸福,生活中,你对爱有哪些独特的体验？厘米教学设计篇教学目标整体感知,学会用自己的话复述课文故事情节。能说出本剧的主题,学习借件小事来反映深刻的主题。分析人物的语言,动作,外貌,心理描写,概括人物的性格特征。学会在生活中维持自己的尊严,懂得要体谅父母,学会宽容,努力做个正直诚实善良有责任感的人。教学重点通过人物的语言,动作,外貌,心理描写,神态描写等,概括人物的性格特征。课文借件小事来折射人性的光辉,映照平凡中的伟大这深刻的主题。教学形式常规教学,学生讨论为主教具尺子,幻灯片课前准备通过互联网查阅有关作者的些资料；查字典解决课文中的生字词。课时安排两课时教学过程第课时教学内容了解作者,并熟悉课文内容,学会用自己的话,复述课文故事情节。设疑导入教师拿出把尺子,问尺子上的厘米会引发你哪些联想呢？学生各抒己见导语厘米只是段微不足道的长度,但这厘米却引发了场风波,今天我们就走进毕淑敏的厘米去探个究竟。板书课题,作者检查预习说说你所了解的毕淑敏。学生把课前从互联网上查阅的有关作者的资料在班级内交流。师用幻灯片的形式展示并配有作者相关图片毕淑敏,女,年出生于新疆,中学就读于北京外国语学院附属学校。年入伍,在喜马拉雅山冈底斯山喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵XX年。年转业回北京。从事医学工作年后,开始专业写作,成为‚文学界的白衣天使‛。共发表作品万字......”。