1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....而不是挑选适合教学的儿童,这理念在本案中得到了全方位的体现。。学生分析学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助以会带不会的方法进行。设计思路依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感态度价值观为指导,设计上体现以下几点根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进个触目可及的童话世界中。考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊家的环保行为,注重情感的渗透。在美读课文中,培养学生语感。学习目标认识个生字,会写‚年左右‛个字,认识石‛字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。初步了解边读边勾画的阅读方法。在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊家的行为是种美德。课前准备教师多媒体课件动物头饰麦克风。学生收集环境保护的资料。教学流程第课时导入情境师小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看看,好不好？播放课讲你们看,这就是大森林,这里有高高的松树绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗？请你们打开语文书,自由地读第课如果遇到不认识的字,圈出来；同时标好自然段。通过课件中的图画音乐教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然动物的距离,开始了与小熊家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。读课文,识生字再次自读课文,识字猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。听读课文,识字指名分段读课文。播放课件,其中生字用另种颜色标出,要求读通顺。齐读生字。出现全部生字带拼音师同学们,现在先把你认识的字读读,不认识的字看拼音读。男女生分行读。小组合作读课文,读中巩固识字。识记生字再次出现全部生字无拼音......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....会写‚年左右‛个字,认识石‛字旁。正确流利地读课文,美读课文,培养口头表达的能力。初步了解边读边勾画的阅读方法。在学习中体会到要保护大自然,认识到小熊家的行为是种美德。课前准备教师多媒体课件动物头饰麦克风。学生收集环境保护的资料。教学流程第课时导入情境师小朋友们,老师带你们去美丽的大森林里看看,好不好？播放课讲你们看,这就是大森林,这里有高高的松树绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今天,老师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想认识他们吗？请你们打开语文书,自由地读第课如果遇到不认识的字,圈出来；同时标好自然段。通过课件中的图画音乐教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然动物的距离,开始了与小熊家的交流。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。读课文,识生字再次自读课文,识字猜猜生字小淘气的读音,也可以问老师和同学。如果还有不会的,就先放放。听读课文,识字指名分段读课文。播放课件,其中生字用另种颜色标出,要求读通顺。齐读生字。出现全部生字带拼音师同学们,现在先把你认识的字读读,不认识的字看拼音读。男女生分行读。小组合作读课文,读中巩固识字。识记生字再次出现全部生字无拼音,请学生当小老师领读。师哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？在语言环境中识字,通过多读听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后问增强学生课外识字自主识字的意识。读后悟读后思师我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢？师要是到了小熊家,你想问它什么问题呢？在课文里,你有哪些不明白的问题？课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。学习～自然段了解山洞的特点读第自然段。说说住在山洞里是什么感觉？观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么？了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。小结师这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊家,下节课我们就去小熊家做客。小熊住山洞教案篇活动背景幼儿最喜欢看图书,听故事......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....此处汇报教师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声,读出小熊顾惜之情。让同学多读,形式可多样指名读两人或人齐读分组读等。第幅图对应为第自然段,此处为课文情感美的体现。A生读第自然段时,指导同学突出年又年直,体现小熊家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题读读说说,先让同学多读,增强语感,再引导同学比较束束和束意思样吗？让同学在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。B同学看第幅图,启发同学提问题。想象下小动物给小熊家送鲜花时会说些什么？协助同学带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自身的动作到前面演演。让同学亲自体验,加深他们对课文的理解。通过同学自演,体现语文教学多样性C在同学熟读第段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊家的行为美,使同学获得情感体验,思想熏陶。在理解课文教学中,让同学在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,同学扮演更使同学处于种身临其境之感巩固生字,学写生字略借助板书,小结课文小朋友,请你说说这节课你学会了什么？同学自身去总结,是同学与伙伴合作交流的种好方法。锻炼了同学发表自身想法的能力,体现了课堂教学中同学的主角意识小熊住山洞教案篇教材说明这是篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊家想砍些树,造间木头房子,可是小熊始终舍不得砍,以致于多少年过去了,他们直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊家献花告诉大家小熊家这样做是对的,值得敬佩称誉。全文不注拼音,旨在培养同学独立识字阅读的能力。整篇课文共有个自然段,其中第～段结构相同,都是讲个季节里,他们走进森林,小熊舍不得砍树。预设目标能理解小熊家宁可自身住得艰苦,始终舍不得砍树造房子的护林之心,懂得保护树木,维护环境是种美德。在原有识字基础上,能独立朗读全文,做到正确流利。认识个生字,会写‛年左右‛个字,认识‛石字旁‛。教学重点难点重点能正确流利地朗读课文,懂得保护树木维护环境,人人有责。难点体会小熊家的爱林之心。教学准备课件头饰教学时间课时预设过程第课时课时目标初步了解课文内容......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....会写年左右个字,随字认识偏旁石。正确,流利地朗读课文,在阅读中领悟小熊家的行为是种美德。培养同学自学能力,能与同伴进行合作交流说出自身的内心情感。课前准备文中各种小动物的头饰轻快乐曲的录音带教学流程质疑揭题小朋友,老师给你们讲个故事在个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊家住在山洞里。天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗？教师边讲故事边播放乐曲,板书课题导语设计以小朋友爱听的故事为切入点,并设臵了个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。自主识字,感知课文同学初读课文,边读边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励同学想方法把生字学会,实在不会的,先放着。边读边画,让同学眼和手动起来,多种感官参与自学再次读文指名分段读课文,不会的生字他人可协助。第段中的感激教师可启发同学顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。记忆生字小组交流,自身用什么方法记住生字的向小组内同学互相说说。全班汇报,协助每名同学当小老师,到前边把自身记字的方法告诉全班同学。教师适机强调年丽束舍造的字音。汇报砍字时,同学可能会说出是石字旁,教师应给予肯定,告诉同学人最早砍东西的工具是石头做的。游戏巩固汉字给下列字加个偏旁组成新字,并组词告吉欠云。熟读课文,积累词语小朋友,请你们再读课文,想想小熊家的木头房子到底造得怎样呢？同学多次读文,对这问题可能随口而出,只要同学的语言准确就应肯定。谁能说出你最喜欢的词或句话。舍不得感激鲜花束束同学只要把自身的真情实感流露出来就可以,不必问为什么喜欢。字词的学习都贯穿于阅读之中,让同学在阅读中体会到自学成绩感。让同学充沛自主学习,教师引导同学怎样学,发挥同学在课堂中的主体性理解课文,感悟课文的语言美和情感美引导同学观察图画,说说你喜欢哪幅图？并把与图相对应的课文内容读读。放手让同学自身选择全班汇报第幅图对应为第自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造间木头房子的心情......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....小熊住山洞是篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。活动目标在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐幽默。《小熊住山洞》教案（13篇）。你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形,你发现了什么？木林,木森演示课件,从‚森林‛两个字变成棵树,再变成棵树,而后扩大为大片无边无际的森林你们看,这大片森林是谁的家？花草树木动物就在这美丽的大森林里呀,直流传着这样个动人的故事。由象形字引入图画,通过文字图画音乐及教师有感染力的语言,把学生带入大森林,拉近了与大自然的距离,使学生急切地想学习文本。师配乐朗读课文。屏幕上像放电影样同步展示画面。初读故事自由读,遇到不认识的字先圈起来,再到生字表中查出来,然后,在生字上方标出拼音如果还有不认识的字可以问同学问老师。再读,标好自然段。小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。参赛选手读,其他学生评议正音。引导学生在具体语言环境中识字,通过各种读的方式与生字常见面,教给他们识字方法,培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生‚不动笔墨不读书‛的习惯。认读生字词出示图文并茂的生字卡,学生自由读词。图‚文字应当永远与事物道教授,道学习。‛这些图文并茂的生字卡形象直观,便于学生在大量识字的同时,能轻松地体会汉字的意思。同桌互读。指名读。去掉拼音读。开火车读。任意指读。‚摘果子‛游戏出示课件在棵茂密的大树上,结满了红红的带有序号的果子,每个果子的背面都是生字词,让学生点击个读个。‚找朋友‛游戏。将每个生字都做个卡片,学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。课问休息拍手唱儿歌森林真美丽,季美名扬。春天绿叶密,夏天花儿香。秋天结满果,冬天鸟儿忙。小熊住山洞,不砍树木不造房......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....学懂课文～段,体会大自然的美丽。认识个生字砍造满舍结。预设过程设疑揭题,激发兴趣出示课件小熊的家山洞师范背课文第段,随机在课件上出示砍树造房子。设疑可是年又年,他们却没有砍树造房子,猜猜看这是为什么？初读课文,了解大意同学自由读全文。要求拿好书,坐端正；读通课文,不添字漏字。活动准备图书本童话内容人手份字卡春天夏天秋天冬天砍等活动过程出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣师今天老师带来了本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不样?幼这本书很大;这本书是老师自己做的;师这是本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?引导幼儿观察封面幼小熊住山洞师你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们起来看。集体看图书,理解内容师第页上告诉了你小熊家住在什么地方?出示字卡住山洞师如果你直住在山洞里,你会觉得怎么样?幼很没劲;幼如果我直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。幼晚上天很黑,我会害怕的师你愿意住在山洞里吗?幼不愿意。师小熊家也不愿意,它们会有什么愿望?幼他们想搬家;幼他们想盖新房了。此处,引出小熊家想盖新房的愿望,为后面的阅读埋下伏笔师我们来看第页,小熊他们有了这个愿望,那么,熊爷爷会对小熊说什么?出示字卡砍幼小熊,我们起造新房吧;幼小熊,我们砍树造间大大的木房吧;师听,熊爷爷到底说了什么?师猜猜小熊听了爷爷的话会怎么做?幼小熊说‚爷爷,我们不能砍树,树砍掉了,会发大水的。幼小熊没有去砍树,去找朋友借房子住。幼我认为他会去砍树的,因为不能老借别人的住,要有自己的新房才好。师你们猜对了吗?我们接着往下看听了爷爷的话,小熊走进树林,它看到什么季节的树林?出示字卡春天春天的树林是怎么样的?请你用好听得话来说说。幼春天,树林里的树都发芽了。幼小树在春天长出了嫩绿的叶子。幼春天的树林真美,小树长出了绿绿的嫩牙,象小树的两只小眼睛。师那你们猜猜到了夏天秋天冬天树上会有哪些变化?出示字卡夏天秋天冬天幼夏天到了,叶子变成深绿的,人们都来乘凉;夏天的树林很阴凉,小动物们都来做游戏了。幼秋天,树上会结果,红的黄的真好看;秋天,树上的叶子都落了,象蝴蝶在空中飞舞。幼冬天,树上的叶子都落光了......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....师哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记往它？在语言环境中识字,通过多读听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后问增强学生课外识字自主识字的意识。读后悟读后思师我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢？师要是到了小熊家,你想问它什么问题呢？在课文里,你有哪些不明白的问题？课堂是学生的,就该让他们把所思所想所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。学习～自然段了解山洞的特点读第自然段。说说住在山洞里是什么感觉？观察图,感受小熊高兴的心清,小熊好像在说什么？了解山洞特点,体会到小熊对木房子的向往,为后面的学习作铺垫。小结师这节课我们收获真不少,认识了生字,还结识了小熊家,下节课我们就去小熊家做客。小熊住山洞教案篇活动背景幼儿最喜欢看图书,听故事,故事启迪幼儿的智慧。小熊住山洞是篇拟人化故事。小熊为了留住美丽的树林,情愿住在山洞里,这种美好的情感为幼儿共识。如今全球资源日益减少,环境保护刻不容缓,为让幼儿从小树立环保意识,热爱我们的地球,我选择了这个故事,又因我班幼儿已具有定的阅读能力,对汉字的敏感度较高,故设计了本活动。活动目标在理解故事内容的基础上,产生保护大自然的情感。能将口头语言与书面语言对应起来,尝试阅读故事全文。通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐幽默。活动准备图书本童话内容人手份字卡春天夏天秋天冬天砍等活动过程出示巨型图书,引发幼儿阅读兴趣师今天老师带来了本书,看看这本书和你们平时看的书有什么不样?幼这本书很大;这本书是老师自己做的;师这是本老师自己做的巨型图书,书的名字叫什么?引导幼儿观察封面幼小熊住山洞师你们想知道这本书里讲了些什么吗?我们起来看。集体看图书,理解内容师第页上告诉了你小熊家住在什么地方?出示字卡住山洞师如果你直住在山洞里,你会觉得怎么样?幼很没劲;幼如果我直住在山洞里,山洞里很潮湿,我会生病的。幼晚上天很黑,我会害怕的师你愿意住在山洞里吗?幼不愿意。师小熊家也不愿意,它们会有什么愿望?幼他们想搬家;幼他们想盖新房了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我们来边看边听。听听录音机里是怎么讲述这幅图的。我们也来学着用优美的语句讲讲春夏秋冬树林发生的变化,好吗?师春夏秋冬的`景色真美,小熊每个季节走进树林看到的是不同的美景,它最后会怎么做?出示字卡舍不得幼小熊舍不得砍树。师这副图告诉你,小熊仍住在哪里?幼小熊仍然住在山洞里。师年又年,小熊没有砍树造房子,还是高高兴兴地住在山洞里,为什么现在还高兴地住在山洞里?幼小熊住在山洞里看到树林很美。幼小熊没砍掉树,留住了树林,他心里很高兴。师那,小动物们对小熊的做法会有什么表示呢?幼小动物们来谢谢小熊。幼小动物们请小熊住到他们家去。幼小动物们帮小熊造砖房。师我们起来看第页小动物们是怎么做的。幼小动物们给小熊送来了鲜花。师它们为什么这么做?幼因为树林也是小动物们的家,所以要送鲜花来感谢他。师它们会对小熊说什么?听录音出示字卡感激拼字卡,全文阅读师我们起看懂了这本书,现在重新来看遍,边看边想想这书讲了什么?看懂了吗?在请小朋友根据刚才讲的故事以及认识的字宝宝,来试着把‚小熊住山洞‛的字卡拼成个故事。幼儿操作,老师观察指导先拼好的小朋友可以轻轻地阅读。集体阅读重点阅读最后段产生爱大自然的情感师小熊为了留住美丽的大自然景色留住小动物的家,情愿住在山洞里,那我们能为自己的家园做些什么呢?幼多种树,多种花草,我们的家园会更美。幼不乱扔垃圾,看到别人扔垃圾要指出来。学生分析学生已接触过无拼音标注的课文,文中部分内容结构相似,用字重复出现,因此,课文对学生来说难度不大。此外,些学生在学之前已读过文章。所以课上大部分学生能在读过遍左右即达到通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以采取互相帮助以会带不会的方法进行。设计思路依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感态度价值观为指导,设计上体现以下几点根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进个触目可及的童话世界中。考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再由教师根据学生的学习识记情况进行指导。创设情境,使学生感受大自然的美好,认同小熊家的环保行为,注重情感的渗透。在美读课文中,培养学生语感......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说段话。‚下要保底,上不封顶。‛根据学生的能力兴趣需求,对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。第课时导入新课同学们,上节课,我们认识了小熊家,知道他家里都有什么人吗？今天,老师带领你们到小熊家里做客,你们愿意吗？课件演示你们看,小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们起进去看看吧！哦,这块黑板上还有些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们和他起读读吧！读中感悟学习自然段观察画面,情感体验继续观察画面走进小熊的家,你有什么感觉？山洞里漆黑片,又阴暗又潮湿你有什么想法或问题吗？课堂是学生的,就该让他们把所思所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点,可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。指读你们的想法真好,这正是小熊家的想法,请读第自然段。观察画面,你能替小熊说说,他们想要的房子是什么样的吗？指导朗读熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？练习读长句‚我们去砍些树,造间木头房子住。‛过渡小熊家那么喜欢住木头房字,他们周围又有那么多现成的树木,造间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文,你能找出那个段落来读读吗？采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第段,使学生产生自主阅读的愿望。学习第自然段指名读。字生评读引导学生悟出‚年又年‛是指过了很多年,因此要读得慢些,‚直‛说明他们不愿意砍树的决心很大,因此要读得重些。小组间比赛读。提出疑问读到这段时,与自然段联系下,你有什么问题要问小熊吗？学生可能提出的问题小熊家为什么不去砍树造房子啦？学生能提出的问题教师暂不作答,培养学生自己提出问题自己解答的习惯。对呀！是什么原因使小熊家改变了砍树造房子的打算呢？学习第自然段小组读～自然段,重点解决学生提出的问题。同桌说说,小熊在春夏秋冬季各发现了什么？全班自由畅谈朗读课文,感受森林年季的美。也可以结合自己的生活经验谈。评点从形象地教‚森林‛字,到幅‚读图识词‛的设计；从多种游戏进课堂,到以‚采访‛‚表演‛等多种形式,使学习过程活动化......”。