《下雨诗》教学反思（2篇）㊣精品文档值得下载

《《下雨诗》教学反思（2篇）》修改意见稿

1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....很享受！孩子们通过回忆想象并能用比较完整的语言表达出来,而我站在旁,帮助他们引导梳理已有经验,我们起走向了另个高处！这首诗歌比较简单,再加上借助课件的帮助,孩子们很容易就记住了诗歌内容,在创编的环节也很好,孩子们都能根据自己的经验把诗歌中的雨点下落的地点分别替换成屋顶汽车玻璃窗地面马路小花小河等等,活动效果较好《下雨诗》教学反思（2篇）。下雨诗教学反思篇下雨诗教学反思篇因为有了雨天里的多多和和雨约会这两个活动作铺垫......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....很快就融入到了情境中,兴奋的把自己当成了正在躲雨的人。接着,我又引导孩子结合多媒体课件,让孩子在试听中看看讲讲诗歌的内容,感受诗歌的优美意境。我用老师把大家发现的内容编成了首好听的诗歌,名字叫下雨诗,我们起来听听吧,自然的引出了诗歌。孩子们边认真的观看课件边讨论,雨落在什么地方孩子们看的很仔细,大多都能很快地说出雨落在草地上大树上雨伞上,在我的引导下孩子们能观察课件跟着念诗歌句式,张张动态的下雨画面深深吸引住了孩子们......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....由于上这几个活动时天没有下雨,开展前两个活动时我教孩子们用回忆的方法想象下雨天,上下雨诗时我用了课件。活动开始,我创设了去郊游的音乐情境,为孩子创设个游玩的游戏场景,引导孩子自由讨论游戏的快乐心情。随后,我结合课件播放下雨的声音,引导孩子避雨,我做出撑伞的动作你们看我撑开了顶大雨伞,雨就不会落在我们身上了。孩子们在我的动作和语言引导下,很快就融入到了情境中,兴奋的把自己当成了正在躲雨的人。接着......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....才有了开展下雨诗这个活动的渴望。雨天里的多多从多多讨厌下雨天到喜欢下雨天这心理变化,使孩子们走进了多多这个角色里,通过这个故事,让孩子们和多多样,知道了原来下雨天也可以玩得这么开心呀！和雨约会孩子们想象穿着雨衣,撑着雨伞,在雨中游戏的乐趣,获得丰富的情感体验。而下雨诗则在喜欢下雨天,有了和雨亲密接触的基础上,才将雨中的体验和发现编成首诗歌......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....雨落在手心上,我加上了简单的动作,孩子们也相应的模仿起来。最后我还设计了创编游戏环节,我抓住孩子喜欢游戏的心理,帮助孩子创设了小雨滴的情景,让孩子们随我的口令变成小雨滴,大家在我夸张的变变变声中,显得异常的兴奋开心,他们仿佛觉得自己真的变成了小雨滴,和同伴起愉快地进行游戏。下雨诗教学反思篇下雨诗教学反思篇因为有了雨天里的多多和和雨约会这两个活动作铺垫,才有了开展下雨诗这个活动的渴望......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....让孩子在试听中看看讲讲诗歌的内容,感受诗歌的优美意境。我用老师把大家发现的内容编成了首好听的诗歌,名字叫下雨诗,我们起来听听吧,自然的引出了诗歌。孩子们边认真的观看课件边讨论,雨落在什么地方孩子们看的很仔细,大多都能很快地说出雨落在草地上大树上雨伞上,在我的引导下孩子们能观察课件跟着念诗歌句式,张张动态的下雨画面深深吸引住了孩子们,最后句伸出我的手,雨落在手心上,我加上了简单的动作,孩子们也相应的模仿起来......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....雨天里的多多从多多讨厌下雨天到喜欢下雨天这心理变化,使孩子们走进了多多这个角色里,通过这个故事,让孩子们和多多样,知道了原来下雨天也可以玩得这么开心呀！和雨约会孩子们想象穿着雨衣,撑着雨伞,在雨中游戏的乐趣,获得丰富的情感体验。而下雨诗则在喜欢下雨天,有了和雨亲密接触的基础上,才将雨中的体验和发现编成首诗歌,想象感受诗歌的意境美！可是,由于上这几个活动时天没有下雨......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....我抓住孩子喜欢游戏的心理,帮助孩子创设了小雨滴的情景,让孩子们随我的口令变成小雨滴,大家在我夸张的变变变声中,显得异常的兴奋开心,他们仿佛觉得自己真的变成了小雨滴,和同伴起愉快地进行游戏。活动开始,我创设了去郊游的音乐情境,为孩子创设个游玩的游戏场景,引导孩子自由讨论游戏的快乐心情。随后,我结合课件播放下雨的声音,引导孩子避雨,我做出撑伞的动作你们看我撑开了顶大雨伞,雨就不会落在我们身上了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使孩子们走进了多多这个角色里,通过这个故事,让孩子们和多多样,知道了原来下雨天也可以玩得这么开心呀！和雨约会孩子们想象穿着雨衣,撑着雨伞,在雨中游戏的乐趣,获得丰富的情感体验。而下雨诗则在喜欢下雨天,有了和雨亲密接触的基础上,才将雨中的体验和发现编成首诗歌,想象感受诗歌的意境美！可是,由于上这几个活动时天没有下雨,开展前两个活动时我教孩子们用回忆的方法想象下雨天,上下雨诗时我用了课件。整个活动走下来......”。