教者在教学的最后设立了质疑的环节，应该来说出发点是好的，但是效果呢

我们从学生质疑的问题就可以看出来了，心里好不得意

什么意思

，为什么第小节这里用冒号

这样的问题该什么时候解决

学生的朗读注意到了停顿，很整齐。

我在厅的时候想到了什么

火车轮。

‚卡擦卡擦‛，整齐有序。

但是我们的朗读就是为了同步吗

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！天游峰的扫路人读写训练篇天游峰的扫路人教学设计作者佚名转贴自本站原创点击数天游峰的扫路人教学设想教学目标通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是个乐观开朗豁达自信的老人。

通过朗读情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学重点通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。

教学过程情境导入「课件」天游峰的美景导语看了这些，你想说什么

生说。

过渡作者无意欣赏这迷人的景色，却对位普通的扫路人情有独钟。

这是位怎样的老人呢

感悟课文要求自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。

找出你感兴趣的语句细细品味。

学生品读。

老师巡视。

交流你觉得老人是什么样的人

生说。

请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。

导语例举听了你的朗读，老师感到股浓浓的暖意。

老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。

老师感觉非常悠闲听同学交流，能丰富我们的感受。

听听不同的声音，看看你能收获什么

有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

从学生的交流中生成话题老人这么工作累不累呢

生说，生读。

导语应该很累吧。

感觉很累，心里很充实。

过渡人生十古来稀。

老人却让人意想不到。

生成话题十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍

你们有什么问题吗

生为什么舍不得走呢

交流导语与山水为友，与花鸟为伴。

老师也向往那自由自在的生活。

他到底舍不得什么呢

老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢

合作学习要求选择你喜欢的个角色。

读读，想想，他和家人会说些什么

小组同学表演。

老师巡视，掌握情况。

请组表演。

其它同学听听，再评评。

师点拨这老人够自信的，乐观的你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！情境我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧

你是老人，怎么去说服他。

自由组织说服。

我就是旅游区的领导你这么把年纪了，回家该享享福了！生接着‚说服‛过渡想不到，你这么把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！谁还想说服我吗生说。

过渡看你这样子，再活个岁没个问题。

引导想象过渡爽朗的笑声回荡在山谷中出示画面十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音你们觉得会发生什么景象呢

学生练写。

交流。

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！天游峰的扫路人读写训练篇溧阳市西平小学房志荣教学目标通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是个乐观开朗豁达自信的老人。

通过朗读情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学重点通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。

教学过程情境导入「课件」天游峰的美景导语看了这些，你想说什么

生说。

过渡作者无意欣赏这迷人的景色，却对位普通的扫路人情有独钟。

这是位怎样的老人呢

感悟课文要求自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。

找出你感兴趣的语句细细品味。

学生品读。

老师巡视。

交流你觉得老人是什么样的人

生说。

请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。

导语例举听了你的朗读，老师感到股浓浓的暖意。

老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。

老师感觉非常悠闲听同学交流，能丰富我们的感受。

听听不同的声音，看看你能收获什么

有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

从学生的交流中生成话题老人这么工作累不累呢

生说，生读。

导语应该很累吧。

感觉很累，心里很充实。

过渡人生十古来稀。

老人却让人意想不到。

生成话题十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍

你们有什么问题吗

生为什么舍不得走呢

交流导语与山水为友，与花鸟为伴。

老师也向往那自由自在的生活。

他到底舍不得什么呢

老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢

合作学习要求选择你喜欢的个角色。

读读，想想，他和家人会说些什么

小组同学表演。

老师巡视，掌握情况。

请组表演。

其它同学听听，再评评。

师点拨这老人够自信的，乐观的你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！情境我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧

你是老人，怎么去说服他。

自由组织说服。

我就是旅游区的领导你这么把年纪了，回家该享享福了！生接着‚说服‛过渡想不到，你这么把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！谁还想说服我吗生说。

过渡看你这样子，再活个岁没个问题。

引导想象过渡爽朗的笑声回荡在山谷中出示画面十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音你们觉得会发生什么景象呢＞学生练写。

交流。

《天游峰的扫路人》读写训练（14篇）。

出示学生找出的关于‚险峰‛的语句，指导学生有感情地朗读。

峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗

试着读读。

小结。

精读第段。

指名读。

读读有关扫路人清扫地面的语句。

体会‚未见其人，先闻其声‛是什么感觉。

出示投影片。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是位精瘦的老人。

他身旁套褪色的衣服，足登双棕色的运动鞋，正用把竹扫帚清扫着路面。

，注意加点的词语。

你对老人的初步印象是什么

你是从哪些词句中感受到的

。

小结。

精读第段。

指名读，感知人物形象。

分角色朗读小节。

，对比感受，体会扫路人乐观开朗攀登不止的精神。

分角色朗读小节。

神态语言行动的词句，进步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

，启发思考年后他们能相聚吗

老人的话说明了什么

老人有颗对生活充满自信开朗豁达的心。

‚这充满自信，豁达开朗的笑声，直伴随我回到住地‛。

表达了作者怎样的思想感情

作者对老人的崇敬之情从内心升起。

小结板书。

朗读课文作业有感情地朗读课文。

第课时复习检查有感情地赏读佳句投影显示百多级石梯，像根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风吹就能断掉似的。

茶，很热，很香，仿佛股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

我紧紧抓住他的双手说‚年后，我再来看您！‛填空。

本文讲述了位老人已有岁人，他每天早晨，傍晚。

他早该退休了，可他觉得实在离不开这里他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴。

这是位的老人，作者从内心敬佩他。

总结全文，朗读课文分角色朗读课文。

总结课文。

本文描写天游峰的险峻有什么作用

突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

课文的第自然段中都有老人外貌的描写，认真读读，学习这种写作方法。

运用这种方法写写周围的人。

交流评价。

仿写。

学习课文的写法。

课文中是怎样刻画老人的

读读，表现了老人怎样的品质

开展‚班级人物素描‛活动。

写写。

猜猜。

作业。

有感情地朗读课文。

老人说‚年后，我照样请您喝茶‛。

要是年后，他会是什么样的

他们相遇后又会说些什么呢

请同学们展开想像，然后写下来。

教后感了帮助学生理解感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。

我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活豁达自信的精神风貌。

天游峰的扫路人读写训练篇作者佚名转贴自转载点击数听课随笔天游峰的扫路人今天听了节课，天游峰的扫路人，有些话不得不说。

如果说用个字来谈听课的感觉的话，就是‚累‛，这点后来cxw老师在评课的时候也提及到了。

为什么说很累呢

我想，可以从几个方面来说是板书累。

板书很多，写了满满黑板。

教者的板书设计如下天游峰的扫路人高大险峻般游客望而却步半途而返作者终于好不得意扫路人每天都要‚年后，我照样请您喝茶！‛老人这样的板书设计，除了内容太多以外，是否该写这些内容，也值得我们商榷。

我个人以为这样的板书没有能反映出文章的主题。

教师累。

具体就表现在繁琐的分析上。

比如，教者整节课绝大部分的时间都用在了冗长的分析上。

比如在讲解‚他身穿套褪色的衣服，足登双棕色的运动鞋‛这句话的时候，要求学生去感悟从什么地方可以看出老人很朴素。

学生说出了‚褪色的衣服‛，而教者在那儿花了很长时间引导学生去发现‚运动鞋‛也说明了很朴素，因为我们现在都穿‚皮鞋‛了。

难道‚皮鞋‛真得就能说明朴素吗

要知道，从爬山的角度来说，穿皮鞋是不正常的，穿运动鞋才是正常的，而这与朴素无关。

由于教师累，所以学生也累。

学生跟了老师后面揣摩，于是上面的‚运动鞋‛问题接着就衍生出了‚布鞋‛问题，从而把学生对文本的理解引上了歧路。

过渡老人这充满自信豁达开朗的笑声直伴随我回到住地。

‚这充满自信豁达的笑声‛回到住地就没有了吗

谁能把这句改得更好

学生交流师这笑声也会珍藏在我们所有人的心中现在你能明白作者为什么要写这位天游峰的扫路人了吗

这是位的老人这就是天游峰的扫路人总结全课，提炼写法既然是写扫路人，为什么要突出写天游峰的险峻呢

体会‚反衬‛的写法文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌神态动作语言，向读者多角度地展现位质朴自信豁达开朗的扫路老人，让我们牢牢记住这样的写作方法，运用到平时的习作训练中去。

处理生字出示生字。

重点指导夷褪帚天游峰的扫路人读写训练篇天游峰的扫路人天游峰的扫路人课前谈话支玉恒天游峰的扫路人上教学录像支玉恒天游峰的扫路人下教学录像教学要求理解课文内容，学习扫路人乐观开朗自信豁达的生活态度和对工作认真负责的精神。

分角色朗读课文。

领悟作者描写扫路人的巧妙构思。

教学过程复习导入。

今天，我们继续学习第课天游峰的扫路人。

生齐读提问这篇课文主要写了件什么事

先引导学生弄清课文所记叙的事情，再理解人物的形象。

这样的教学思路是好的。

讲读第段，理解人物形象。

过渡天游峰的扫路人是个怎样的人呢

为什么他给作者留下了深刻的印象

这节课，我们就跟随作者起去认识这位扫路人。

这个过渡性的问题，提示了学习的目标。

自读课文。

提示从课文中找出描写天游峰扫路人的句子读读。

小组讨论交流。

扫路人是位怎样的人

你从哪里看出来的

全班交流，相机板书。

年过旬乐观开朗每天扫上扫下工作负责年后自信豁达对扫路人的形象的理解是正确而全面的。

研读，体会作者的思想感情。

过渡作者在与老人的交谈的过程中，想了些什么

学生自读，找出课文中作者直接议论抒情的内容。

讨论交流。

启发学生展开想像，作者当时对老人说的话。

这步的要求是高的，需要进行研读。

通过研读，初步知道直接抒情的方法。

分角色朗读。

小组练习。

指名分角色朗读。

分角色朗读，又回到了整体，也能再现两人交谈时的情境。

比较阅读全文，体会作者的情感变化。

引读第自然段。

天游峰是武夷山的第险峰，是如此的巍峨险峻生读。

当作者终于顺着这根银丝上了峰顶，饱览了无限风光，心里怎么样呢

生读‚好不得意‛。

提问。

晚上，作者在散步时又遇到了位对工作极端负责对生活充满信心的扫路人，他的心情又是怎样的

出示填空。

这次，作者游览了武夷山，登上天游峰，饱览了的无限风光，遇到了位乐观开朗工作负责的扫路老人。

学生填后，齐读。

这步的设计很有创造性。

不仅帮助学生体会了作者的感情变化，而且理解了课文段落之间的内在联系。

总结全文。

作者游览了武夷山，不仅登上天游峰，饱览了的无限风光，而且遇到了位乐观开朗工作负责的扫路老人。

他心里是多么高兴啊！于是他禁不住把自己看到的听到的感受到的写了下来，告诉大家。

如果你在生活中也遇到了这样个人，你会怎么做

怎么把个人写好呢

可以像作者那样抓住人物的外貌语言等进行描写，突出人物特点。

在描写的过程中，要学习抒发感情的方法，直接抒发自己的感情。

布置作业。

有感情地朗读课文。

老人说‚年后，我照样请您喝茶‛。

要是年后，他会是什么样的

他们相遇后又会说些什么呢

请同学们展开想像，然后写下来。

年过旬乐观开朗天游峰的扫路人每天扫上扫下工作负责年后自信豁达教学目的正确流利地朗读课文。

通过朗读感悟，理解句子所表达的思想感情。

从具体语言材料的朗读中体会天游峰扫路人乐观的自强不息的精神。

教学准备多媒体课件教学过程直接引入，板书课题课题中‚峰人‛两个字用红笔写，且写得很大引导质疑师看到老师写的课题，你有什么疑问吗

为什么把‚峰‛和‚人‛写得那么大

‚峰‛和‚人‛之间有什么关系吗

自读感悟多媒体显示学习要求仔细读课文，边读边想，边划下自己认为能回答上面问题的句段。

读读划的句段，想想从中体会出了什么。

与周围的同学谈谈自己的体会。

读好所划的句段。

学生自学。

教师巡视，个别指导小组交流。

班内汇报交流，教师点拨。

自由汇报读书体会关于峰〃‚百多级石梯，像根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风吹就能端掉似的。

‛天游峰高险。

〃‚上山百多级，下山百多级，上下千百多级。

‛〃‚那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。

‛山高而险石阶多上去不容易。

边谈体会边练习感情朗读关于人〃‚才看清是位精瘦的老人。

她穿套褪色的衣服‛〃‚为我沏了杯浓茶‛〃‚不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫程，歇程，再把好山好水看程。

出示学生找出的关于‚险峰‛的语句，指导学生有感情地朗读。

峰这么险，作者登上天游峰的喜悦心情你能体会到吗

试着读读。

小结。

精读第段。

指名读。

读读有关扫路人清扫地面的语句。

体会‚未见其人，先闻其声‛是什么感觉。

出示投影片。

我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是位精瘦的老人。

他身旁套褪色的衣服，足登双棕色的运动鞋，正用把竹扫帚清扫着路面。

，注意加点的词语。

你对老人的初步印象是什么

你是从哪些词句中感受到的

。

小结。

精读第段。

指名读，感知人物形象。

分角色朗读小节。

，对比感受，体会扫路人乐观开朗攀登不止的精神。

分角色朗读小节。

神态语言行动的词句，进步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。

，启发思考年后他们能相聚吗

老人的话说明了什么

老人有颗对生活充满自信开朗豁达的心。

‚这充满自信，豁达开朗的笑声，直伴随我回到住地‛。

表达了作者怎样的思想感情

作者对老人的崇敬之情从内心升起。

小结板书。

朗读课文作业有感情地朗读课文。

第课时复习检查有感情地赏读佳句投影显示百多级石梯，像根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风吹就能断掉似的。

茶，很热，很香，仿佛股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。

我紧紧抓住他的双手说‚年后，我再来看您！‛填空。

本文讲述了位老人已有岁人，他每天早晨，傍晚。

他早该退休了，可他觉得实在离不开这里他喝的是，吃的是，呼吸的是，而且还有作伴。

这是位的老人，作者从内心敬佩他。

总结全文，朗读课文分角色朗读课文。

总结课文。

本文描写天游峰的险峻有什么作用

突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

课文的第自然段中都有老人外貌的描写，认真读读，学习这种写作方法。

运用这种方法写写周围的人。

交流评价。

仿写。

学习课文的写法。

课文中是怎样刻画老人的

读读，表现了老人怎样的品质

开展‚班级人物素描‛活动。

写写。

猜猜。

作业。

有感情地朗读课文。

老人说‚年后，我照样请您喝茶‛。

要是年后，他会是什么样的

他们相遇后又会说些什么呢

请同学们展开想像，然后写下来。

教后感了帮助学生理解感悟人物的思想感情，以朗读为突破口，从人物的语言入手。

我把大量的时间花在组织学生开展自主地读书活动上，这样使学生在读中体会读中感悟，通过多种形式的朗读，让学生充分地感受老人热爱生活豁达自信的精神风貌。

天游峰的扫路人读写训练篇作者佚名转贴自转载点击数听课随笔天游峰的扫路人今天听了节课，天游峰的扫路人，有些话不得不说。

如果说用个字来谈听课的感觉的话，就是‚累‛，这点后来cxw老师在评课的时候也提及到了。

为什么说很累呢

我想，可以从几个方面来说是板书累。

板书很多，写了满满黑板。

教者的板书设计如下天游峰的扫路人高大险峻般游客望而却步半途而返作者终于好不得意扫路人每天都要‚年后，我照样请您喝茶！‛老人这样的板书设计，除了内容太多以外，是否该写这些内容，也值得我们商榷。

我个人以为这样的板书没有能反映出文章的主题。

教师累。

具体就表现在繁琐的分析上。

比如，教者整节课绝大部分的时间都用在了冗长的分析上。

比如在讲解‚他身穿套褪色的衣服，足登双棕色的运动鞋‛这句话的时候，要求学生去感悟从什么地方可以看出老人很朴素。

学生说出了‚褪色的衣服‛，而教者在那儿花了很长时间引导学生去发现‚运动鞋‛也说明了很朴素，因为我们现在都穿‚皮鞋‛了。

难道‚皮鞋‛真得就能说明朴素吗

要知道，从爬山的角度来说，穿皮鞋是不正常的，穿运动鞋才是正常的，而这与朴素无关。

由于教师累，所以学生也累。

学生跟了老师后面揣摩，于是上面的‚运动鞋‛问题接着就衍生出了‚布鞋‛问题，从而把学生对文本的理解引上了歧路。

教者在教学的最后设立了质疑的环节，应该来说出发点是好的，但是效果呢

我们从学生质疑的问题就可以看出来了，心里好不得意

什么意思

，为什么第小节这里用冒号

这样的问题该什么时候解决

学生的朗读注意到了停顿，很整齐。

我在厅的时候想到了什么

火车轮。

‚卡擦卡擦‛，整齐有序。

但是我们的朗读就是为了同步吗

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！天游峰的扫路人读写训练篇天游峰的扫路人教学设计作者佚名转贴自本站原创点击数天游峰的扫路人教学设想教学目标通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是个乐观开朗豁达自信的老人。

通过朗读情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学重点通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。

教学过程情境导入「课件」天游峰的美景导语看了这些，你想说什么

生说。

过渡作者无意欣赏这迷人的景色，却对位普通的扫路人情有独钟。

这是位怎样的老人呢

感悟课文要求自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。

找出你感兴趣的语句细细品味。

学生品读。

老师巡视。

交流你觉得老人是什么样的人

生说。

请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。

导语例举听了你的朗读，老师感到股浓浓的暖意。

老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。

老师感觉非常悠闲听同学交流，能丰富我们的感受。

听听不同的声音，看看你能收获什么

有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

从学生的交流中生成话题老人这么工作累不累呢

生说，生读。

导语应该很累吧。

感觉很累，心里很充实。

过渡人生十古来稀。

老人却让人意想不到。

生成话题十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍

你们有什么问题吗

生为什么舍不得走呢

交流导语与山水为友，与花鸟为伴。

老师也向往那自由自在的生活。

他到底舍不得什么呢

老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢

合作学习要求选择你喜欢的个角色。

读读，想想，他和家人会说些什么

小组同学表演。

老师巡视，掌握情况。

请组表演。

其它同学听听，再评评。

师点拨这老人够自信的，乐观的你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！情境我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧

你是老人，怎么去说服他。

自由组织说服。

我就是旅游区的领导你这么把年纪了，回家该享享福了！生接着‚说服‛过渡想不到，你这么把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！谁还想说服我吗生说。

过渡看你这样子，再活个岁没个问题。

引导想象过渡爽朗的笑声回荡在山谷中出示画面十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音你们觉得会发生什么景象呢

学生练写。

交流。

查找本课更多资料，请在网页底端输入课题的关键字搜索！天游峰的扫路人读写训练篇溧阳市西平小学房志荣教学目标通过对课文的朗读品味，了解天游峰的扫路人是个乐观开朗豁达自信的老人。

通过朗读情境活动培养学生乐观的生活态度。

教学重点通过朗读品味老人的乐观的生活态度，感悟生活，培养学生乐观自信的生活态度。

教学过程情境导入「课件」天游峰的美景导语看了这些，你想说什么

生说。

过渡作者无意欣赏这迷人的景色，却对位普通的扫路人情有独钟。

这是位怎样的老人呢

感悟课文要求自由朗读课文，体会天游峰的扫路人是怎样的人。

找出你感兴趣的语句细细品味。

学生品读。

老师巡视。

交流你觉得老人是什么样的人

生说。

请你读出你的感受，再说说你对老人的印象。

导语例举听了你的朗读，老师感到股浓浓的暖意。

老师听了，感觉那位老人是那么富有活动。

老师感觉非常悠闲听同学交流，能丰富我们的感受。

听听不同的声音，看看你能收获什么

有人说，能说什么样的话就知道有什么的性格。

从学生的交流中生成话题老人这么工作累不累呢

生说，生读。

导语应该很累吧。

感觉很累，心里很充实。

过渡人生十古来稀。

老人却让人意想不到。

生成话题十多岁的人了，还是舍不得走，真奇怪！是什么让他恋恋不舍

你们有什么问题吗

生为什么舍不得走呢

交流导语与山水为友，与花鸟为伴。

老师也向往那自由自在的生活。

他到底舍不得什么呢

老师也被这位老人吸引了，我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢

合作学习要求选择你喜欢的个角色。

读读，想想，他和家人会说些什么

小组同学表演。

老师巡视，掌握情况。

请组表演。

其它同学听听，再评评。

师点拨这老人够自信的，乐观的你是老当益壮啊自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！情境我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧

你是老人，怎么去说服他。

自由组织说服。

我就是旅游区的领导你这么把年纪了，回家该享享福了！生接着‚说服‛过渡想不到，你这么把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！谁还想说服我吗生说。

过渡看你这样子，再活个岁没个问题。

引导想象过渡爽朗的笑声回荡在山谷中出示画面十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音你们觉得会发生什么景象呢＞学生练写。

交流。

《天游峰的扫路人》读写训练（14篇）。

出示句段天游峰武夷山第险峰。

百多级石梯，像根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风吹就能断掉似的。

那天，我终于顺着这根银丝上了顶峰，心里好不得意。

自由读读这段话，用笔圈出表现这座山峰的特点的词语。

把你所理解的天游峰的特点就写在字词的旁边。

板书高险窄指导朗读那么高，那么险，能读出这