尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。

如这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。

巧设游戏。

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

培养学生动手动脑的能力和课前收集资料的能力。

设计问题方面，激活学生的思维。

如在提问‚他们吃什么呢

到哪儿去住呢

‛时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。

除了以上优点外，本堂课也有些不足之处，那就是生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作自主探究的学习方式。

以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！松鼠和松果教学反思篇松鼠和松果教学反思这篇通话故事语言清新明快，情节生动，深受儿童喜爱。

年级学生非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。

针对学生以前有定的识字和朗读基础，我引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

通过各种形式的读文训练，使学生领悟到我们在向大自然索取时，定不要忘记回报，只有这样，我们才能拥有个美好的家园。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望小松树林长成了茂密的松树林。

在引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽以及小动物们的快了。

松鼠和松果课堂教学反思浙江省临安市於潜镇小杨红芸执教教学目标知识技能目标认识个生字，会写‚以‛‚更‛两个生字。

正确流利朗读课文，有感情地朗读自然段。

过程性目标通过小组合作学习，培养合作学习能力。

借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

情感目标学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学难点使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学准备课件，生字树。

学生课前搜集小松鼠的资料。

教学过程师猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜个迷语头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生这是松鼠。

师板书松鼠。

师你对它了解吗

生甲松鼠生活在树林里。

生乙松鼠喜欢吃松果。

生丙松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师小朋友知道的真多。

刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果板书和松果那松鼠和松果之间会发生什么事呢

请大家自由读课文，注意听清要求借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。

，识字环节还应该再多投入些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字读词读句。

，注意力集中的时间不超过分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息两分钟。

，还应该更加儿童化点，使老师学生文本更加的融合。

总之，教学相长。

在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。

松鼠和松果教学反思篇松鼠和松果教学反思松鼠和松果的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主合作探究的学习活动中获取知识，形成能力。

尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。

这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。

朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

巧设游戏。

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

巧妙设疑，激活思维。

在提问‚他们吃什么呢

到哪儿去住呢

‛时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。

合作学习能力还需努力培养。

松鼠和松果教学反思这是篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着种浓浓的童趣。

周日晚上在备课时只想到设计本课时抓住点来上，是走近。

是走进。

‚走近角色‛这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有定的情感，从而有话要说。

接着，我运用了图片教师的范读，学生的朗读等等形式。

第课时下来，感觉‚松鼠‛在孩子的心目中还是‚活‛，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。

‚走进感悟‛就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。

课堂上我简笔画了幅不同的表情图，‚高兴顾虑担心高兴欣喜‛，让孩子来排排位，说说依据。

然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情

松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都明白。

中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。

松鼠和松果教学反思潘村小学李霞地球只有个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。

注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。

松鼠和松果这篇童话正是以只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林维护生态平衡的重要性。

课文第自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。

尤其在学习第自然段时抓住松鼠担心什么呢

你是从什么地方看出来的

引领学生反复读文，深入体会。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望小松林长成了茂密的松林。

引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础识字能力是不同的。

因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。

学习课文时以读促悟，以悟激qing，在遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。

评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听赞美交流的好习惯。

同时，语言的感悟到积累运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现‚实‛而‚活‛。

鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

想象创造美。

又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。

同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

改变味依赖教科书的倾向，积极利用拓展切课程资源，构建开放的语文课程。

广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。

松鼠和松果教学反思松鼠和松果是人教版年级语文下册的第十课。

这是篇写松鼠的童话。

课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。

这篇课文的教学目标是认识‚聪活‛等个生字，会写‚以后‛等个字。

在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

愿意参加植树活动或树木认养活动。

上完松鼠和松果这节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主合作探究的学习活动中获取知识。

最重要的点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字记字，在生活中积累知识。

《松鼠和松果》教学反思（12篇）。

师大家边听，边思考这是只怎样的小松鼠

生甲这是只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙这是只喜欢大森林的小松鼠。

生丙这是聪明的小松鼠。

因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙这是只保护环境的小松鼠。

它看到树越来越少，很着急。

师你们看，只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢

出现课件只小松鼠向大森林奔去。

生甲只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师课文哪段是写这幅画的

请个小朋友读第自然段。

生甲这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。

我能读得比他高兴。

师他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他样高兴

生丙生丁读，齐读。

师松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了个问题。

请小朋友划出小松鼠想的句子读读。

生读第自然段。

课件出示这自然段的文字。

师他们会吃什么

到哪里去住呢

生甲他们吃果园里面的苹果桃子等水果。

生乙不行，松鼠不吃苹果桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

生别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。

他们去了，那儿已经是光秃秃的片了。

式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。

，识字环节还应该再多投入些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字读词读句。

，注意力集中的时间不超过分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息两分钟。

，还应该更加儿童化点，使老师学生文本更加的融合。

总之，教学相长。

在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。

松鼠和松果教学反思篇松鼠和松果教学反思松鼠和松果的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主合作探究的学习活动中获取知识，形成能力。

尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。

这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。

朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

巧设游戏。

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

巧妙设疑，激活思维。

在提问‚他们吃什么呢

到哪儿去住呢

‛时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。

合作学习能力还需努力培养。

松鼠和松果教学反思这是篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着种浓浓的童趣。

周日晚上在备课时只想到设计本课时抓住点来上，是走近。

是走进。

‚走近角色‛这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有定的情感，从而有话要说。

接着，我运用了图片教师的范读，学生的朗读等等形式。

第课时下来，感觉‚松鼠‛在孩子的心目中还是‚活‛，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。

‚走进感悟‛就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。

课堂上我简笔画了幅不同的表情图，‚高兴顾虑担心高兴欣喜‛，让孩子来排排位，说说依据。

然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情

松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都明白。

中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。

松鼠和松果教学反思潘村小学李霞地球只有个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。

注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。

松鼠和松果这篇童话正是以只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林维护生态平衡的重要性。

课文第自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。

尤其在学习第自然段时抓住松鼠担心什么呢

你是从什么地方看出来的

引领学生反复读文，深入体会。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望小松林长成了茂密的松林。

引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础识字能力是不同的。

因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。

学习课文时以读促悟，以悟激qing，在遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。

评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听赞美交流的好习惯。

同时，语言的感悟到积累运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现‚实‛而‚活‛。

鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

想象创造美。

又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。

同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

改变味依赖教科书的倾向，积极利用拓展切课程资源，构建开放的语文课程。

广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。

松鼠和松果教学反思松鼠和松果是人教版年级语文下册的第十课。

这是篇写松鼠的童话。

课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。

这篇课文的教学目标是认识‚聪活‛等个生字，会写‚以后‛等个字。

在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

愿意参加植树活动或树木认养活动。

上完松鼠和松果这节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主合作探究的学习活动中获取知识。

最重要的点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字记字，在生活中积累知识。

《松鼠和松果》教学反思（12篇）。

尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。

如这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。

巧设游戏。

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

培养学生动手动脑的能力和课前收集资料的能力。

设计问题方面，激活学生的思维。

如在提问‚他们吃什么呢

到哪儿去住呢

‛时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。

除了以上优点外，本堂课也有些不足之处，那就是生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作自主探究的学习方式。

以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！松鼠和松果教学反思篇松鼠和松果教学反思这篇通话故事语言清新明快，情节生动，深受儿童喜爱。

年级学生非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。

针对学生以前有定的识字和朗读基础，我引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

通过各种形式的读文训练，使学生领悟到我们在向大自然索取时，定不要忘记回报，只有这样，我们才能拥有个美好的家园。

结尾部分的两句话描述了美好的愿望小松树林长成了茂密的松树林。

在引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽以及小动物们的快了。

松鼠和松果课堂教学反思浙江省临安市於潜镇小杨红芸执教教学目标知识技能目标认识个生字，会写‚以‛‚更‛两个生字。

正确流利朗读课文，有感情地朗读自然段。

过程性目标通过小组合作学习，培养合作学习能力。

借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

情感目标学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学难点使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学准备课件，生字树。

学生课前搜集小松鼠的资料。

教学过程师猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜个迷语头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生这是松鼠。

师板书松鼠。

师你对它了解吗

生甲松鼠生活在树林里。

生乙松鼠喜欢吃松果。

生丙松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师小朋友知道的真多。

刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果板书和松果那松鼠和松果之间会发生什么事呢

请大家自由读课文，注意听清要求借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

，在本课的朗读指导中，我引导孩子读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点松鼠担心的那部分设计了次推进式的情景阅读第次，这样设计当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样

担心请用担心的语气读读他的担心吧!第次，这样设计看看省略号省略了什么

如果你就是那只小松鼠，你感到什么

特别担心难过现在你就是他，来，读读他的心情。

第次，这样设计想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面多媒体辅助依次出现光秃秃沙化干涸的画面，引导孩子再读。

到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。

‚愿意参加植树活动或树木认养活动‛这个目标，结合第单元学习的邓小平爷爷植树的课后延伸活动植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。

，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。

，识字环节还应该再多投入些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字读词读句。

，注意力集中的时间不超过分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息两分钟。

，还应该更加儿童化点，使老师学生文本更加的融合。

总之，教学相长。

在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。

松鼠和松果教学反思篇松鼠和松果是篇写松鼠的童话。

课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。

通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有个美好的家园。

教学后，我有几点感想读要充分，要有质量词句感悟，加深理解，增强语感课文回归，情感升华本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深步研究。

我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样来，学生能更真切更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。

这也就是由‚近‛感到‚真‛，由‚真‛感到‚亲。

松鼠和松果教学反思篇地球只有个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园地球。

注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。

松鼠和松果这篇童话正是以只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林维护生态平衡的重要性。

课文第自然段通过小松鼠的心理活动困惑担忧想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。

行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。

尤其在学习第自然段时抓住松鼠担心什么呢

你是从什么地方看出来的

我结合个重要的句子，重点指导学生朗读，让他们在朗读的过程中感悟到小松鼠由欢喜到担心最后又高兴的心情。

松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了如果光摘松果，不栽松树，总有天，棵松树也没有了！松树有了好主意每次摘松果，吃个，就在土里埋下个。

以后，这里就会长出片松树林的。

在朗读的过程中，又设计比赛读的方式，看谁的感情最丰富，不仅能在语气上，而且在表情上也能表现出来。

学生的兴趣特别高，读起书来也特别有劲。

通过朗读使学生体会到人类在向自然索取时，定不要忘记回报自然的道理。

这是我认为在教学本课时的个亮点。

另外由于这是篇阅读课文，所以教学又必须抓准训练点。

所以在教学第段时，我抓住个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的

小松鼠们又是过着怎样的生活

在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

最后段我说，小松鼠长出来了最要感谢谁

有的说春雨，有的说小松鼠。

让学生说说理由，马上理解到了环境保护的重要性。

这是堂家常课，存在得更多的是不足之处，那就是生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进步研究，在以后的教学中，我定会慢慢地改正，争取更大的进步！松鼠和松果教学反思篇松鼠和松果教后反思松鼠和松果是篇写松鼠的童话。

课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。

通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取时，定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有个美好的家园。

教学后，我有几点感想读要充分，要有质量‚读‛是学习语文的法宝，让学生充分自主地读书，有目的地读书，以读代讲，读中领悟课文的真谛，教师在这当中起到的是穿针引线的作用，或者说是引路人。

在教学中，我特别注重朗读的指导，设计了多种朗读形式，如范读自由读指名读齐读赛读引读表演读但读书不光要充分，更要有质量。

开始学生的朗读乏感情，是机械的没有活力的。

但我真正的走进了课文，我会随着课文中小松鼠的情感起伏而变化，我觉得我就是课文中的小松鼠，然后我就通过入情入境的范读引领学生去体会松鼠的情感变化，这样，学生受到了感染，达到了情感的共鸣，双双小手高高举起，争先朗读。

在学生朗读不是很到位时，我通过评读赛读，或句巧妙的点拨，不但激发了学生朗读兴趣，更提高了学生交际朗读水平，收到很好的教学效果。

词句感悟，加深理解，增强语感我在教学中注意循序渐进地将学生带入文章所创设的情景中，让学生在情景中感悟交流。

教学中，适机引导学生品味体会文中的重点词句。

如摘了个又个，理解摘松果之多每个松果都那么香那么可口体会松鼠很爱吃松果，进而感受到了小松鼠的高兴心情，这样学生的朗读有了情感的寄托，自然丰富了语感。

再如让学生解疑‚为什么说是个好主意‛

用‚因为所以‛说说，再用‚如果就‛说说。

这环节不但是对课文的理解，更是学生发展语言的个训练。

课文回归，情感升华年级的学生喜欢夸张，爱幻想，好表现。

当学生当小松树表演完今后将是片茂密的松树林时。

我创设个小情境孩子们，你们看，小松鼠小小松鼠小小小松鼠他们祖孙代都来了，来到了这片茂密的松树林里，吃起了美味的松果，可真高兴啊！来，让我们再齐读第自然段！引领学生回到课文中体会小松鼠的担忧在他们的努力下并没有成为现实，子子孙孙的松鼠们依然那样高兴。

学生感受到人类在向自然索取时，定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有个美好的家园。

情感上得到了升华。

俗话说教学是门遗憾的艺术。

本课在教学中有很多不尽人意之处，这与本人自身能力有关，特别是低年级朗读指导方面还需要更深步研究。

我想如果我课前能引导学生在搜集有关环保重要性的资料，在课堂上加以展示，在感受小松鼠的担忧时，提出自己对人类将来的担忧，那么这样来，学生能更真切更实在地感受到松鼠担忧的必要性，从内心深处更认同作者的看法。

这也就是由‚近‛感到‚真‛，由‚真‛感到‚亲‛。

松鼠和松果教学反思美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是‚经验＋反思＝成长‛，我国著名心理学家林崇德也提出‚优秀教师＝教学过程＋反思‛的成长公式。

无论是前者还是后者，我们都可以得出个